1、,审方,计价,调配,核对,包装 发药,医生,调剂人员,患者,处方,娴熟的技能 （准确、迅速）,全面的专业知识,中药学,中医学,中药调剂学课程改革之前的情况,教学效果,问题分析,1学生中药调剂操 作技能较差。 2学生对中药饮片识别能力较差。 3学生专业理论知识掌握不牢。,分 析,教学与职业岗位的需要脱节,教学内容,教学环境,学习过程,考核方式,中药调剂学课程改革进行情况,开展岗位调研,确定改革立足点,以“处方”为依托 开展教学活动,建立“过程性” 评价模式,中药调剂学课程改革进行情况,开展岗位调研,确定改革立足点,以“处方”为依托 开展教学活动,建立“过程性” 评价模式,岗位 调研,教师岗 位实
2、践,专家咨询,参考相关 国家标准,中药调剂学课程改革进行情况,确定改革立足点,以“处方”为依托 开展教学活动,建立“过程性” 评价模式,开展岗位调研,教学,技术,技术,工作,教学,工 作,注重加强学生 实操的训练,综合考虑整个 职业岗位的需求,中药调剂学课程改革进行情况,开展岗位调研,确定改革立足点,以“处方”为依托 开展教学活动,建立“过程性” 评价模式,审方,计价,调配,复核,包装发药,处方,教学内容,操作技能,专业知识,教师,学生,中药调剂学课程改革进行情况,开展岗位调研,确定改革立足点,以“处方为依托 开展教学活动,建立“过程性” 评价模式,各工作程序的任务目标与评价细则,审方,计价,
3、调配,复核,包装发药,操作技能,专业知识,综合效果,中药调剂学课程改革之后情况,教学效果,学生的中药调剂技能、相关专业知识的掌握均得到大幅度的提高。,中药调剂学课程改革之后情况,新课程特征,建立基于工作过程系统化的课程框架,审方,计价,调配,复核,包装发药,1分析医生对病人的疾病诊断、治疗原则。2分析处方中药物的配伍意义。3审核处方中是否有用药禁忌、配伍禁忌等问题。,使用各种计价方法对处方的整体价格进行正确、快速的计算。,1准确的抓取各味中药的炮制饮片，并进行准确的分剂量。 2对需要临方炮制的饮片进行炮制加工。,1对处方中中药饮片的种类、数量、质量进行再次核对。 2再次审核处方中是否有用药禁忌
4、、配伍禁忌等问题。,1 迅速的完成中药饮片的包装，并且做到包装结实、美观。 2向病人介绍中药的煎煮方法、服用方法、使用注意等内容。,工作过程系统化 的课程框架,中药调剂学课程改革之后情况,新课程特征,1以工作过程系统建立新课程框架；以职业岗位对工作人员全方位的要求，建立评价标准与细则。 2以中药调剂工作流程为依托，确定教学实施框架体系。 3充分考虑专业知识与操作技能的基础性作用，进行全方位的知识与技术的整合。 4充分考虑学习的过程性特征，促进学生在过程中掌握专业知识。,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审
5、方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,专业知识,操作技能,疾病知识。（辩证论治） 处方的立方基础、中药配 伍意义。 用药禁忌、配伍禁忌。 毒剧药的用法用量。 二药并开、特殊名称、饮片脚注等知识。 处方管理知识。,可以热情地接待患者。,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,专业知识,操作技能,熟练的使用各种计价工具 。（珠算、计算器、电脑计价软件） 牢固、准确的记忆各种中药饮片的单价。 准确、迅速计算出处方的总价格。,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,专业知识,操作技能,中药饮片真伪优劣的鉴定知识
6、 。 中药饮片炮制加工知识。 中药饮片的处方应付知识。 中药饮片的储存养护知识。,熟练使用调剂工具。 迅速找到中药饮片在调剂柜中的位置。 准确迅速对中药饮片进行称量、分剂量、摆放。 适当的捣碎中药饮片。 对中药饮片进行临方炮制加工。,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,专业知识,操作技能,同审方、调配。,迅速、准确的对处方的调配情况进行全面审核。,中药调剂职业岗位知识与操作技能系统分析,审方,计价,调配,复核,包装发药,工作程序,专业知识,操作技能,迅速、准确、美观的对中药饮片进行分包、团包、捆扎等操作。 积极主动地与患者沟通，指导患者科学合理的
7、煎煮、服用中药。,各类中药饮片的煎煮知识。 各类疾病科学用药的知识。,学科体系中各门专业课程的教学内容解构,学科体系中的专业课程,中医学基础,中药学,方剂学,中药鉴定学,中药炮制学,中药仓储与养护,药事管理,分解、归纳教学内容,课程主要 教学内容,按工作流程需求选取,与中药调剂 相关的 专业知识,分解、归纳,取舍,学科体系中各门专业课程的教学内容解构,学科体系中的专业课程,中医学基础,中药学,方剂学,中药鉴定学,中药炮制学,中药仓储与养护,药事管理,学科体系中各门专业课程的教学内容解构,中医学基础,中药学,方剂学,中药鉴定学,中药炮制学,中药仓储与养护,药事管理,课程主要教学内容,1药物来源、
8、2产地、 3性状鉴别、4显微鉴别、 5理化鉴别、6质量优劣、 7化学成分、8常见伪品,与中药调剂相关的 专业知识,2、3、6、8,学科体系中的专业课程,学科体系中各门专业课程的教学内容解构,中医学基础,中药学,方剂学,中药鉴定学,中药炮制学,中药仓储与养护,药事管理,课程主要教学内容,与中药调剂相关的 专业知识,1中药炮制历史、 2炮制基础理论、 3饮片炮制方法、 4炮制饮片的功效、 5饮片鉴别、 6饮片处方应付,3、4、5、6,学科体系中的专业课程,专业知识在中药调剂学教学过程中的整合,教学框架,审方,计价,复核,包装发药,调配,各程序的工作任务,处 方,与中药调剂相关的具体专业知识,排序,
9、依 托,完 成,以程序任务为指导 的教学框架,专业知识在中药调剂学教学过程中的整合,教学框架,审方,计价,复核,包装发药,调配,以程序任务为指导 的教学框架,专业知识在中药调剂学教学过程中的整合,以程序任务为指导 的教学框架,教学框架,审方,计价,复核,包装发药,调配,程序教学任务,1通过涉及中药鉴定学的知识对处方中中药饮片进行识别。 2 3,具体专业知识,性状鉴别 （饮片的外形、 颜色、断面、 质地、气味） ,课程,中 药 鉴 定 学,学科体系中的专业课程,中医学基础,药事管理,中药鉴定学,中药学,方剂学,中药炮制学,中药仓储与养护,工作程序,审方,计价,调配,复核,包装发药,相关的专业知识
10、,与过程相关的操作技能,分解、取舍、排序,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,完善中药调剂学课程改革工作,完善模拟情景实训室的全面建设,硬件建设,软件建设,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,完善中药调剂学课程改革工作,全方位的 学习支持 材料建设,中药精品饮片标本库,常见中药饮片伪品及不合格品标本库,规范化的中药调剂工作基本操作技术视频,全新的中药调剂学校本教材,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,完善中药调剂学课程改革工作,恢复中药调剂的传统技术,后 续 工
11、作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,继续探讨中药专业其他工作岗位的课程开发,问病卖药,药品的进货、退货、验收,药品的储存与养护,药品的分类管理,药品零售管理,中药调剂,课程 项目,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,专业知识的解构与整合解决的两个核心问题,专业知识,解 构,整 合,完成职业岗位工作 的实际需求,取舍,排序,基于职业岗位工作系统化的课程,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,职业教育课程改革应该综合考虑知识、技能在职业活动中的作用,职业 活动,知识,技能,职业教 育课程,集成,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,基于工作过程系统化的课程模式有利于受教育者职业价值观的形成,基于工作过程系统化的课程,知识的 掌握,技术的 形成,价值观 的形成,学习的过程性、 感知性、自主性,后 续 工 作,关 于 课 程 改 革 的 几 点 思 考,职业导向下的课程模式，与职业本身具有一致性,职业活动过程,职业导向下 的课程模式,内 容,标准（目标）,劳动者在工作 过程中 形成直接经验,学习者在学习 过程中 掌握直接经验,导向、载体,
