1、2004：山东、广东、海南、宁夏四省区第一批进入新课程。2005：江苏省进入新课程。2006：福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市进入新课程。2007：北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西五省市。2008：山西、江西、河南、新疆四省。2009：湖北、内蒙古、河北、云南四省。2010：西藏、四川、重庆、贵州、广西、甘肃、青海七省市 2010年，全国所有省份都进入普通高中新课程，这意味着到2013年，全国所有省份都将进入与之对应的新高考。一、普通高中新课程改革实验一、普通高中新课程改革实验新课程改革两个核心理念1、普通高中新课程 “ 让每一位高 中学生实现在 共同基础 上的有 个性发展 ” 。2、实现 “
2、 教师 教学方式 的转变 ”和 “ 学生 学习方式 的转变 ”课程设置体现1、结构调整的意义 模块 针对性2、共同基础 必修课个性发展 选修课 技术课 活动课选修课 学科拓展 地方特色教学要研究四份材料教学要研究四份材料1、课程标准、课程标准2、全套教材、全套教材3、学科课程设置、学科课程设置4、教学指导意见、教学指导意见二 、新课程对学校的挑战 学 校教育观念的转变； 学校制度的重建； 学校管理水平的提高； 教师队伍整体素质的提高； 课程资源的开发和利用； 对教师专业素养的新要求 能力的挑战： 课程设计、课程开发的能力 开发教学资源的能力 指导学生多样化学习的能力 （自主、合作、探究） 开展
3、研究性学习活动的教学设计与组织能力 合作教学的意识与能力 （协作、教研共同体） 现代教育技术和对网络资源的应用能力 倦怠 vs. 发展 倦怠的主要原因：满足于现状；缺乏激情“自我教育力 ”的 五个范畴：1、上进心：专业钻研与自我变革欲望2、自我控制力：不断锤炼自己、提高控制自己的能力3、人际取向性：重视与同事和学生之间的相互沟通4、开朗性：接纳他人、广阔视野、灵活性5、 精神稳定性：自信、自豪感、稳定的心理特征少埋怨环境，多改变自己。把合理的要求当锻炼，把不合理的要求当磨炼。共同发展 的 有效途径 ： 同伴观摩（听课评课、观课议课） 讲真话、说实话、提建议、促发展 对教材的诠释、重组和二度开发 对学生学习需求的把握 对学生学习兴趣的利用和引导 对教学主题的界定和突出 对整体课堂教学的任务设计与实施 加强修养，增厚底蕴，眼界、境界自然不同。以研究者的姿态投身到教育教学实践中。登东山而小鲁，登泰山而小天下。知识奠基高度，高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。天下物，得失相生，舍弃方可获得： 天下路，曲直相交，绕道便是径直； 天下事，有无相依，无为方可有为。充满激情，满怀期待，高度负责，重塑教育哲学。
