1、苏教版小学语文三年级下册第五单元走进童话世界，感受童话魅力 一、单元整体概述本组教材安排了三篇童话我应该感到自豪才对 水上飞机和跟踪台风的卫星 ，三篇童话精彩的离奇的情节，,通过形式多样的“人物”对话，借用拟人化手法展开故事，较好地进行了科普知识介绍。童话反应生活的特殊艺术幻想。童话主要描绘虚拟的事物和境地，出现于其中的“人物”，是并不是真有的假想形象。但是童话中的种种空想，都植根于现实。 因此，本单元学习主题定位为“走进童话世界，感悟童话魅力” ，把增进孩子对 “童话读写兴趣”作为本单元训练的重点。二、单元教学目标1.正确认读、理解本单元 29 个生字、新词，并能正确、规范书写；能结合具体语
2、言环境辨析多音字“散”、“难”的正确读法，能用“自豪”、“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。2.正确、流利地朗读课文，抓住对话部分。通过提示语体会角色心理变化，分角色朗读对话。了解骆驼、水上飞机和气象卫星相关科学知识。3.正确把握童话的故事内容，复述故事。学习对话描写的 4 种基本形式，学会正确使用冒号、引号，省略号等标点符号，运用对话续编故事。4.通过大量的拓展阅读，培养阅读兴趣，提升孩子语文素养。三、学情分析三年级学生已具备了初步自主学习的能力，他们能够依据预习单自主预习，具有初步的朗读能力和感知课文的能力，但对于写对话和打比方等修辞手法以及总分的构段方式刚开始接触，还需要加强指导，并加
3、以训练，以便尽快形成读写能力。本单元的科学知识，学生很难透过语言文字了解文字背后的秘密。在教学过程中，根据学生实际我们确立了在“爱科学、学科学”的过程中，引导学生“品悟用”这一训练重点，在科学“童话”中，注重引导学生体会“人物”的对话、动作，采取分角色朗读、表演读、想象写等方式，凸现出童话的学习情境，感受童话的语言美、思想美、意境美。依托教材提供的童话故事，引领学生进行“对话的学习与运用”，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。学会拟人的写作手法续写童话故事第二次相遇，以“水上飞机”的身份写一段自我介绍，真正达成单元目标“学练用”的有效统一。四、单元教学整体设计课时 教学内容 基本课型 教学
4、目标 教学流程及方法 第1课时学习自主预习生字新词、读通课文并进行质疑自主预习合作探究课1.正确认读本单元的 29 个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。2.关注标点，学会断句，正确、流利朗读课文。学会用不同符号做标记。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。3.自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。1谈话导入，激发预习热情.2课件展示，明确学习任务3标注、练
5、读生字新词4再读课文，标注精彩语句，学习用“ ” 的记号预习课文5.熟读课文，感知课文内容，学习用“？”的记号预习课文6课堂小结，深化预习意识。第2课时本单元的生字新词和课文内容的初读感知预习过关初步感知课1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷” “暴” “降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己的初步感受，整体感知课文内容。3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。1谈话激趣，引出任务2. “汉字大本营”检查生字书写情况，颁发“写字之星”3. “阅读展示台”落实词语认读和课文朗读，颁发
6、“阅读小明星”4. “智慧少年”检查内容感知，并进行质疑。颁发“智慧少年”。第3课时水上飞机探究对话 学法指导课1.朗读课文，运用填空手段回顾课文主要内容。会用“究竟”、“渐渐”造句。2.朗读对话部分，借助提示语，联系上下文体会水上飞机的重要作用，分角色朗读课文。3.有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和作用，学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。4. 运用对话介绍自己所设计的水上飞机1. 精心选材，激情导入 2. 整体感知，借助填空初识水上飞机。3. 分角色朗读，入情入境，积累语言。4. 聚焦对话，把握提示语，学习对话描写的三种形式。5.写写自己建造的水上飞机的
7、作用。的作用。第4课时跟踪台风的卫星 探究对话学法指导课1朗读课文学习联系上下文，抓住关键词语体会“跟踪”的含义，了解气象卫星的特点和作用，学习列数字、作比较等说明方法。2.感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。3.默读对话，感悟对话中提示语人物动作、神态对表现人物特点的作用。4.有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。1.谈话导入，质疑课题2.抓关键词句，感知气象卫星的特点和作用， 。3.分角色朗读对话，感悟提示语不同形式。4.回顾课文内容。5.拓展延伸，提升认识第5课时我应该感到自豪才对续编故事课1朗读课文，回顾课文内容，运用故事的起因
8、、经过和结果的方法概括课文主要内容。并让学生以自述的形式，具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用。2抓“委屈担心自豪”这些提示语读好人物对话，体会小骆驼的情感变化。3.运用对话的四种基本形式，续编童话故事第二次相遇 。1.朗读领悟，感知课文整体。2.抓提示语分角色读好“人物”对话，体会小骆驼情感变化的全过程。3.走近角色，情境表达。以自述的形式，具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读。4.回顾对话描写的精妙。运用对话的四种基本形式，续编童话故事第二次相遇 。第6课时走进童话故事课堂延伸创编童话课1通过活动，让学生了解更多的童话知识，进一步激发学生对童话的兴趣。在相互交流资料的过程中，增加丰富
9、的体验和积极的经验。体验童话故事来源于生活 ,感受童话的奇妙及创造美2能运用对话创编童话故事。培养学生的想象力 ,启发他们的创造性思维1.激发兴趣，开启读书热情的序幕。2.精品诵读，感受童话的魅力。3.比较语言，品味精彩4.角色扮演，切身体悟。5.小组合作，创编童话。第 1 课时 自主预习+合作探究课一 、教学目标1.正确认读本单元的 29 个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散” 、 “难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词.2.关注标点，学会断句，正确、流利朗读课文。学会用不同符号做标记。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑问3.自主阅读，合作探究
10、，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。二、教学重难点重点：学会用不同符号做标记。真正做到“不动笔墨不读书” 。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。难点：抓住关键词、重点句等不同形式，整体感知课文主要内容，提升学生整体把握课文的能力。三、前置学习活动1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.准确把握课文主要内容，提出探究问题，搜集相关资料。四、教学课时 1 课时五、教学过程（一）
11、猜谜语导入，激发预习兴趣1.同学们，今天老师给你们带来了三则谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，能第一个猜出谜底。课件出示：头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡。戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。 （打一动物)能在水里游 ，还能飞上天。长得像飞机，又不像飞机。 （打一交通工具） 天上星星数不清，有颗星星分外明。此星能工巧匠造，昼夜飞行在天庭。 （打一通讯设备） 教师引导：这几则谜语与我们第五单元的课文介绍的事物有关，请同学们快速翻开课本看看地 14、15、16 课的课题或插图，能不能找到答案。学生回答谜底。过渡：这正应了古人的话：“凡事预则立，不预则废。 ”猜谜语需要我们提前储备一些知识，同样道理，同学
12、们在学习课文上也要准备准备，这准备就是指预习。那么，该怎样进行一个单元的预习呢？2.回顾前几个单元的预习，我们都预习了哪些内容？积累了哪些预习的好方法？ 学生回顾后小组内讨论交流。3.这节课我们就用掌握的方法独立地预习第五单元，为进一步理解、学习课文打下基础。 （板书课题：自主预习课）（2）课件展示，明确学习任务1.我们先来看看第五单元要完成的预习任务，课件展示：(1)正确认读本单元的 29 个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散” 、 “难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读
13、出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.指名读预习任务。2.“不动笔墨不读书” ，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。（三）自主学习，合作探究1.初读课文，自主标画生字新词。（1）轻声朗读课文，用“”标画生字新词。方法点拨：对照课后的生字表，在文中用“”标出生字新词。 请同学们用“”标出生字新词，大声读出字词，看谁最先
14、与他们交上了朋友？学生自由读标注的生字新词，师巡视指导。（2）不认识的字用自己喜欢的符号标注出来，看一看你能用什么方法解决它们？方法点拨：可以查字典或词典掌握字音或意思；可以请教小组内的同学，体会合作学习的好处， “取人之长，补己之短。”（3） 学生自主学习后，同位互相交流，填补不足。2.过关检测， “明星闪烁第一关“认读词语”关:能正确认读本单元的生字新词、读准平翘舌音，读准多音字得一颗。 （以小组为单 位） 出示生字趟 够 铺 鸥 喂 佩 货 厉 吼 疯 泄 怒 牢 疙 瘩 溅 避 嘲 懒 慌 暴 隔 散 难 （1）下面是本单元的一类字与二类字，你能正确认读吗？试试看。学生练读 （2）认读
15、多音字：散 难我应该感到自豪才对中的“难看”一词中的“难”的读音是“nn”另一个音是“nn”水上飞机中“遇难”词语中的“难”就读这个音。我应该感到自豪才对中的“松散”一词中的“散”的读音是“sn ，另一个读音是“sn”,“散开”一词中的“散”就读这个音。出示词语：养料 自豪 疼爱 多亏 究竟 救援 迅速 输送 遥远 监视 跟踪 气象卫星 谈笑风生 暴跳如雷 铺天盖地（1）学生自由练读。（2）小组内推选一名代表比赛读。（3）为获胜小组加，小组成员每人得一颗。第二“书写生字关”能使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，争取写的美观，可以得一颗。出示重点难写的生字：镜 陷 喂 援 佩 监 怒 泄 迅
16、（1）指名读，正音齐读。（2）你有什么好办法记住这些生字？哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。“陷” “援”字比较难写，注意右边下半部的写法。指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑，半包围结构的字有藏有露。（3）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。（4）同位互评，全部正确、规范、美观的得一颗。3.朗读课文关。能正确、流利地朗读课文，得两颗。教师巡视指导，掌握具体学情。4.再读课文，用“”标注精彩语句，预习课文。（1）本单元三篇课文，课文中有没有不好读的语句，能给其他同学做个提醒吗？ 点拨易读错的
17、长句，要注意停顿。如：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。 ”气象卫星自豪地说， “每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 ”（2）你认为课文的哪些句子很重要，对你的学习有帮助，用“”标注出来。这些句子就是文章的精彩语句。（3）学生练习标画，小组交流。5. 熟读课文，感知课文内容，在不理解的地方标上“？”预习课文（1）这组教材都是童话，想一想每篇课文分
18、别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一说。方法点拨：作者分别从那几个方面介绍水上飞机、又从哪些方面介绍骆驼与气象卫星的 ？ （2）古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”这三篇童话故事你还有哪些问题不明白，用“？”做记号。（3）自由读课文，练习用“？”标出不懂得地方。（4）展示个别学生使用记号学习的情况，及时表扬，促进其他学生正确使用记号。（5）紧扣“？”交流疑惑，寻找关注度最高的问题。6.这几篇课文中哪一课给你留下了深刻的印象，为什么？点拨：文中运用浅显的对话说明科学知识。（四）总结回顾，提升认知同学们，通过这节预习课，相信你们已走进科学童话的乐园，也感受到合作的魅力。这节课使用
19、做记号记录自己读书中的收获和疑惑的预习方法，将会不断增强你们自主预习的能力，为解决文中的问题铺路开渠，相信在接下来的学习中，合作学习会让路更阔，渠更宽，引领我们向文本更深处漫游。(五)板书设计： 自主预习课使用“”标画生字新词预习也得动笔墨 使用“”标注精彩语句，使用“？”标在疑问处后（滕州市南沙河镇南池小学 孔梅花）第 2 课时 预习过关+整体感知课一、教学目标1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷”“暴”“降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己的初步感受，整体感知课文内容。3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出
20、问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。二、教学重难点重点：学习本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写，特别关注“陷” “暴”“降”的写法。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。难点：标画自己认为精彩的词句或段落，针对不明白的地方提出有价值的问题，并尝试借助工具书或联系上下文等方式与同学交流解疑。三、前置学习活动教师：课前了解学生预习情况，制作多媒体课件。学生：学生依据预习安排，分组交流，巩固预习成果。四、教学过程：（一）谈话导入，明确目标同学们，本组教材安排了三篇课文， 我应该感到自豪才对 ， 水上飞机和跟踪台风的卫星 ，课前让大家读课文并思考：编者为什么要把这三篇课文放在一个单元里呢？请同
21、学们大胆表达自己的意见。 （都是童话，都与科学有关，以引入入胜的故事分别介绍了关于骆驼、水上飞机、气象卫星知识。 ）课前大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？这节课，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？出示：第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星” 。第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星” 。第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年” 。（二）汉字大本营1.认读生字新词：我会读。（1） 结合预习单反馈的情况，出
22、示学生认为难读的词语：遇难 陷进 一趟 盯住 降落 嘲笑 监视 运输 松散 迅速 泄气 跟踪 扑灭 森林 铺天盖地镜子 厉害 疙瘩 骆驼 救援 暴跳如雷 谈笑风生（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：第一行“住” “嘲” “视” “输”为翘舌音，第二行“松” “速” “踪” “森”为平舌音。 “难” “降” “散”是多音字，强调“子” “害” “瘩” “驼”在这里读轻声。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.正确规范书写生字：我会写。（1）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出
23、来。(2)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(3)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“陷”：右下部分的笔顺，里面的两条短横不要连在一起；“暴”：最下部是“水”字，捺变成点；救援用手，故“援”是提手旁， “援”右下半部分不能写成“爱” ， “降”第七笔是竖折。（4）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星” ，恭喜大家，继续勇闯下一关。（三）阅读展示台谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这些科普小童话，感受童话语
24、言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。还要做到思考每篇课文的主要写了什么？1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。预设一：“小东西！”台风狂怒地嚷着， “你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文（读出台风的蛮横与狂妄和失意。 ）（3）教师引导进行语言补白，加深理解，再次读出课文中人物的情感
25、。这台风自以为天下无敌，从没想到会有一颗小星星敢盯住他呀，所以他说生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿” ，你还能用下列句式继续替他说说还有谁见了台风会怎样做？课件出示，说话训练：“ 见我 ， 见我 “嘿嘿”一个省略号，你猜猜他的想法。预设二：水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航海中船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火（1）自由练读，指名读。（2）依据学生朗读的情况，教师指导读好句子的停顿。观察文中的标点，认识分号，交流分号前后句子的关系和省略号省略的内容，体会了水上飞机的本领大，读出自己的感受。 ）（3）体会水
26、上飞机介绍自己的兄弟会是怎样的心情和语气，指导有感情地读书？（骄傲和自豪）2.同学们，会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文都写了什么，根据预习安排，交流预习收获。（1）交流“我应该感到自豪才对” 的内容和感受出示填空首先讲述了小骆驼 后来小骆驼 最后它明白了 的故事。 小组讨论交流（课文首先讲述了小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，最后明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，感到自豪的故事。 ）读了文章，你有什么感受呢？（看事物不能光看外表，要看实质）（2）整体感知水上飞机的内容。出示本文通过 和 的谈话，我们知道了 水上飞机有 的作用，我感受到 。组织交流。
27、（3）感知跟踪台风的卫星的内容。师：任何事情都有它的起因，经过，结果。你能用上这三个关键词说说本文讲了什么内容吗？ 小组内交流后，汇报（起因：台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒，经过：台风妄想甩掉气象卫星却连遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，结果：台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。 ）3.依据学生表现颁发“阅读小明星” 。（四）智慧少年1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于
28、发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3. 班内交流。环节一：不懂的词语。“气象卫星” “铺天盖地”：结合图片及课文简介引导学生理解。渐渐” “谈笑风生”：引导学生结合句子联系课文和生活实际理解。 “暴跳如雷”引导学生换词理解。环节二：有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（五）总结，交流学习收获学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课
29、下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。（六）板书设计预习过关 整体感知识写字词熟练朗读 提出疑问（滕州市柴胡店镇郭沟小学 魏永华）第 3 课时 探究对话+学法指导课一、教学目标1.朗读课文，运用填空手段回顾课文主要内容。会用“究竟” 、 “渐渐”造句。 2.朗读对话部分，借助提示语，联系上下文体会水上飞机的重要作用，分角色朗读课文。 3.有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和作用，学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。4.运用对话介绍自己所设计的水上飞机的作用。二、教学重难点有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和
30、作用；学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。三、教学准备教师教学课件。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一：认知自主阅读，整体把握1.这节课，我们来继续学习第十五课水上飞机 ，请大家齐读课题。 （课前提前板书课题：15 水上飞机）2.前几节课，我们已经初读了课文。通过读书，你了解到课文主要讲了水上飞机哪两个方面的内容？【课件出示：课文主要讲了水上飞机的 和 。 】指名回答（板书：外形 用途）环节二：实践重点突破，语意兼得（一）理解文意，感情朗读第一节这是一篇很有意思的童话故事，读书时我们要做到眼到、心到、口到，要边读边想每句话表达的意思，这样才能读好。 （板书：边读边想）
31、自己练练，边读边想，看谁能把第一小节的意思读出来？预设一：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。奇怪在哪？（船体的两边长了两个大翅膀。 ）想想怎样才能把这句话的意思读出来？指名读，相机进行指导。预设二：小海鸥想：客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。指导：这是小海鸥想的内容，读的时候声音要轻一点，要用气去读。教师范读，学生多种形式练读。预设三：他飞了过去，想问个究竟。“究竟”你能换个词语来理解吗？（明白）谁能用上这个词说句话？（集体交流，预设：这件事到底是谁干的，老师想要问个究竟。 ） “究竟”还有另外一个意思，当“到底”来讲，你能用这
32、个意思来说句话吗？（预设：这件事究竟是不是你做的？）2.角色体验，指导读好二至七节引导：二至七小节是小海鸥和水上飞机的对话，怎样才能读好这几个小节呢？（关注提示语，把自己当成是小海鸥、水上飞机）对，要注意提示语，想着它们当时的心情去读，自己练练。 指名读，指导点：预设一：“喂，船大哥，你好啊！” “你好！我不是船，我是水上飞机。 ”教师引导：小海鸥和水上飞机离得近不近？怎么打招呼？指导学生读好这两句话。预设二：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 ”教师引导：这两句对话是要提醒对方注意什么？（掉到、降落）结
33、合提示语，想一想应该怎样读呢？师生分角色进行练读。预设三：水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火” 这段话主要是写了什么？（水上飞机的作用）都有哪些种类的飞机？能不能给它们分别起个名字？（海上战斗机、海上运输机、海上灭火机）想一想，水上飞机在说这段话的时候是什么心情？怎么读？指导读出骄傲之情。连起来练习分角色朗读二至七小节。3.想象心情，指导读好第八小节大家都来练习读一读第八小节，像刚才那样要想想说话人的心情，看看怎样才能读好？指名读，指导：预设一：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救
34、援！”如果你是水上飞机，你的心情怎样？（着急）指导读出形式的紧急。预设二：“水上飞机渐渐地离开水面，向遥远的天边飞去。 ”这里的“渐渐”可以换成什么词？（慢慢）水上飞机是“渐渐”地离开了水面，怎么读？想着它的意思，用上“渐渐”说句话。 （预设：太阳渐渐地从东方升起来了！）环节三、总结积累拓展，读写训练（一）聚焦对话，把握提示语，学习对话描写的三种形式。1.课文的二至七小节主要写了小海鸥和水上飞机之间的对话，自由地读一读，想一想:作者在写它们之间的对话时，写法一样吗？思考后同位进行交流。 （预设：不一样，有的提示语在说的内容的前面，有的提示语在说的内容之后，有的没有提示语。 ）这样写有什么好处？
35、（形式更加多样，加上提示语能让我们想象到说话人的神情。 ）2.现在请大家默读这几个小节，仔细看看提示语变化了，文中对话的标点符号发生了怎样的变化？集体交流。 （预设：提示语在前， “说”的后面用冒号和前引号，话说完用后引号；提示语在中间，前面的话语说完用逗号；提示语在后面，句子的末尾用句号。 ）3.同位之间练习有感情地朗读对话，再次感受对话描写中提示语和标点的变化。（二）练写对话，注意提示语和标点的变化1.其实水上飞机的作用还有很多，如果让你长大后也来造一架水上飞机，你想让它发挥哪些新的作用？小组合作交流，从名称、外形、用途两个方面进行介绍。2.你能不能仿照二至七小节的写法练习写一写小海鸥和水
36、上飞机的第二轮对话，让我们也来了解一下你建造的水上飞机，注意标点和提示语的变化。学生练写，集体交流、评议。3.师小结：刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，真了不起！也希望大家在今后的学习中，能够更多的关注对话，关注标点。六、板书设计 15.水上飞机 外形 边读边想用途 提示语 (滕州市实验小学大同校区 孙彦景)第 4 课时 方法实践+语言品读课一、教学目标1. 朗读课文学习联系上下文，抓住关键词语体会“跟踪”的含义，了解气象卫星的特点和作用，学习列数字、作比较等说明方法。2. 感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。3. 默读对话，感悟对话中提示语
37、人物动作、神态对表现人物特点的作用。4. 有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。二、教学重、难点重点：感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。 难点：有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。三、前置学习活动学生：课外收集，观看视频，使学生初步了解台风、卫星的一些相关知识默读课文，想想每个自然段写了什么？试着用文中的关键词或中心句概括。教师：教学课件四、教学课时：1 课时五、教学设计环节一、认识自主阅读，整体把握（一）谈话导入，质疑课题1.板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。2.出示“卫星图” ，看，这些是什么？（板
38、书：卫星）师简单介绍（卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。 ）3.今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。圈画“跟踪” （理解：紧紧跟在后面，追赶、监视 读好词语）4.生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风？怎样跟踪的？过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）抓关键词句，感知气象卫星的特点和作用。1.精读课文，感悟台风的语言描写。让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公台风。这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风
39、说话的句子，并试着有感情地读一读。读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。（1） 出示句子：他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”台风为什么要“大声嚷道”？抓住“大声嚷道”来读好句子。相机板书台风的特点。并读出感情。（2） 出示句子：“小东西！”台风狂怒地嚷道， “你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。有感情地读句子。（3）出示句子： “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大
40、海的深处奔去。相机板书台风的特点。课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。出示句子：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。另一个主人公又有什么表现？2.品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。（1）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。（2）同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。（3）检查交流：找出句子，指名读。预设：“哈， ”小星星笑了笑说， “我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直
41、到你消失为止。 ”（1）抓住“时刻” ，品读句子。（2） “时刻”说明了什么？“可我偏偏爱跟着你走”（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？（3）生读。（4）过渡：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。师读漏掉“无意中”
42、 、 “紧紧地” ，行吗？（2）体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。3.读好对话。出示对话：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。4.过渡：最后台风甩掉卫星了吗？我们一起来看一看。出示句子：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。 ”气象卫星自豪地说， “每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 ”（1）抓“自豪” 。气象卫星为什么会“自豪”？（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能 - 用一个词来形容？（谈笑风生）（3）理解“谈笑风生”并用这个词造句。（4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑
43、高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 ”5.出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着从中可以看出什么？看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗？你有什么话要对制造它的科学家说吗？（三）回顾 38 自然段，练习分角色朗读1.课文内容读懂了，接下来我们要来分角色读课文。怎样才能读好呢？文中出现了几个人物？（两个，一个是台风，一个是小星星 板书：台风 卫星）2.教师出示画好的语段3.怎样才能读好呢？请看友情提醒：再次默读这些语句，特别留意人物的神态、动作，将这些词语圈出来，
44、仔细品读，你读出了人物什么特点？简单写下来。然后运用角色置换的方式，把自己当成这个人物，入情入境地练着读读，加上动作、表情，表现出人物特点。4.学生先圈词语，教师巡视，随机指名学生板书板书（关键词）巡视中进行点拨引导（先说关键词，关注这些关键词，读出了人物什么特点？把你的发现用词语概括出来。一个嚷，足见台风，那就写上狂。就这样看看其他的，你有什么发现，写一写。 ）同学们通过抓住关键词，体会出了人物这么多的特点。赶紧通过你的朗读表现出来吧！5.练习朗读（1）在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了，舒展开巨大的身子，天空有颗小星星不停地眨眼睛。台风说话生读：你是谁，竟敢盯住我！师：（狂妄、蛮横、生气吗？）
45、那你再来嚷嚷，生读，一起读。师走到一生跟前：你怎么回答？（哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 ）自信吗？这个“哈，我是第三代气象卫星！”要很自豪的说出来。笑着说，谁来带上表情说好这句？（2）这一颗星星般小的家伙居然要跟踪你、监视你，还说知道你消失为止，你生气吗？注意是狂怒。一生读“小东西，你可知道我的厉害”（发怒、发狂）这个嚷中有怒气，有狂妄，特别是这个嘿嘿，后面有个省略号，可不是只有两个嘿，他一直在嘿嘿的狂笑。谁来读？从鼻子里哼出来，狂。找 3 位再读此句。（3）小星星，你害怕了吗？那你来勇敢的说“可我偏偏爱跟着你走” （坚定些 死缠烂打 坚决不动摇）该死的
46、小星星，真不知天高地厚，看看我的厉害。你读（台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 ）这次不许出声，通过你的动作神态，把他表演出来。谁来？（跳得还要狂暴，加上手的动作，扑得猛一些）真好（4）可他哪里知道，气象卫星站设在离地面 300 千米公高空，他再蹦跳也不管用。 （台风说话）“哼,我要把你甩掉！” （哼，从鼻子里哼出来，狂啊，一个感叹号，短促！）你读，你读。师引导：台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！” （很自豪的说，我拉长。后半句短促）6.刚才我们合作朗读了课
47、文，现在你能表现出人物特点了吗？看着老师的提示，到四人小组中去练练。 （台风红色 卫星蓝色 旁白黑色 表情动作标注）指名一组表演环节三、总结积累拓展，读写训练（四）拓展延伸，提升认识1.这篇文章是一则科普童话，我们读来特别有趣，人物特点非常鲜明。那么作者是怎么表现出来的呢？让我们一起来关注一下：出示：“你是谁？竟敢盯住我！”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 ”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼,我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。 ”2.注意
48、老师用红色标出的词语，什么特点？用语气词表现人物的心情。3.这段中用的最多的标点是什么？（感叹号）感叹号是情感最强烈的标点，作者用这一个个感叹号传递给我们的是最为丰富的情绪。其次是什么标点？（问号）有疑问，有质问，有反问。4.人物的情感、人物的性格就在这些词语和标点中传递了出来。再加上人物神态、动作的渲染，人物被表现的栩栩如生。让我们再次走进这段描述，一起欣赏着读读。 （学生自读）5.“你可知道我的厉害？鱼儿见我，船儿见我，树儿见我。 ”这些话很形象地把“”这个词语写具体了。照上面这段话的写法，围绕句子中带点的词语把下列句子写具体。你可知道我多幸福？。（五）板书设计： 台风 卫星第一回合：威胁 狂怒 偏偏爱跟着狂暴 猛扑 离地 300 千米高第二回合：狂奔 甩掉 仍紧跟第三回合：暴跳如雷 扑向城市 早报告较量结果：泄气 又紧跟（滕州市实验小学大同校区 刘成敏）第 5 课时 续编故事课一、教学目标1朗读课文，回顾课
