1、语言学及应用语言学专业毕业论文 精品论文 中级水平泰国学生汉语叙述性语篇体词回指使用状况的调查研究关键词：泰国学生 汉语叙述语篇 体词回指 对外汉语教学摘要：本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回
2、指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使
3、用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。正文内容本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行
4、词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误
5、为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分
6、析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(
7、69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的
8、使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指
9、(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉
10、语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提
11、供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远
12、指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过
13、汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，
14、从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉
15、语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为
16、代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中
17、级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来
18、看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负
19、迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例
20、来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言
21、三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习
22、得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回
23、指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。本文以中级水平泰国学生汉语叙述语篇体词回指的使用状况作为研究对象，运用篇章语言学、对比语言学、中介语等理论，以 100 篇中级水平泰国学生作文为研究语料，采用语言对比、偏误分析、计量统计等研究方法，考察零形回指、代词回指、名词回指三种回指形式在泰国学生汉语叙述语篇中的使用率及其正误率，以及回指对象和先行词之间的距离表现等，统计和分析
24、语篇回指使用的偏误类型及其小类的分布和比例，并通过汉泰两种语言语篇回指的对比，探讨造成泰国学生汉语语篇体词回指偏误的主要原因以及习得难点的分布状况，以期为改善对外汉语语篇回指教学提供相关的理论和现实依据。 本文得出的主要结论如下：第一、从三种回指形式的使用比例来看，代词回指为最高(41.63)，其次为零形回指(39.01)，最后是名词回指(19.37)；第二，从三种回指形式使用的正确率来看，零形回指为最高(81.33)，其次是代词回指(69.15)，最后是名词回指(56.70)；第三，从偏误类型来看，以零形回指误为代词回指偏误为最多(23.13)，其次是代词回指误为零形回指的偏误(15.87)
25、，最后是代词回指误为名词回指(13.22)；第四，从汉泰语言对比来看，泰语的零形回指的使用与汉语的零形回指使用大体一致；泰语代词回指的使用率则远低于汉语；汉泰两种语言的指示代词在远指与近指上存在着一定的差异；泰语语篇名词回指的使用率明显高于汉语。可见，两种语言三种回指形式既具有共同点又存在差异性，因而在对泰汉语语篇回指教学中，既要善于利用共同点来促进正迁移，又要特别关注由于差异性导致的负迁移。特别提醒 ：正文内容由 PDF 文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 http:/ 。如还不能显示，可以联系我 q q 1627550258 ，提供原格式
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