1、广州版小学英语教学方法词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。一个人词汇量的大小在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。而单词是词汇的重要组成部分，现代英语的单词量总量已达到 200 多万，是世界上词汇量最大的语言之一，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。我们广州市新编的小学英语教材Success With English 词汇容量大，单词教学成了当今广州英语教师教学中最为头痛的一个难题。单词教学的问题成为一个值得从事这套教材教学的广大教师探讨的课题。本人拟列举并遵循英语单词的一些教学原则，就此课题作一探讨。 2、
2、单词教学的重要性 语言是一门工具，而词汇的掌握、运用是攸关重要。众所周知，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）曾经说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。” 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。一、新编教材单词的编写特点新编广州版小学英语教材Success With English 就单词对教材的编排有跟以往教材有很大的不同，它的单词编排容量大，跟我们的生活息息相关的词汇对我们来说有着比较科学的编写原则和结构，符
3、合现代语言教学和广大小学低年级学生学习英语的规律，从单词的使用特点上更加突出了语言的交际应用功能。教材从编写思路上来看是让学生在听听，说说，唱唱，跳跳，玩玩，画画等生动活泼丰富多彩的活动中学习和掌握单词，从而达到培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，适应时代发展和社会要求，从单词的编写角度及意图来说确实是一套的好教材。新教材的单词教学在编写上就实用性的设计可以说是单词图文并茂，妙趣横生，单词的本质意义贴近生活实际，注重交际应用，实用性较强。它穿插在一系列活动教学中，如 Lets sing. Lets chant. Lets play. Lets make. Story time. Andys
4、 box.等这些活动都是学生所爱好的唱唱，跳跳，玩玩。画画，说说，听听等形式，学生对教材内出现的单词容易产生浓厚的兴趣。从而学生更加爱读，爱记，这样一来就促使他们多读、多练、多背。但是三年级起点教材中的单词一下子过多也是容易让学生感到困惑，有一种喜读于口、难记于心的感觉。作为从事英语教育的老师也会对这容量大的单词教学感到力不从心。二、教师教学单词的方法小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的产生浓厚的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的、过量的操练反而会一定程度上适得其反，扼杀他们学习的兴趣
5、。这就需要教师在教学单词时充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种多样的教学方法、创设不同形式的的教学活动来激发学生学习英语的热情。鉴于以上对新教材的认识我就单词教学方面谈谈自己的一些教学方法。1、直观教学法爱因斯坦说过“ 兴趣和爱好是最好的教师 ”而直观教学的使用恰恰也激起了学生学习的动机。教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“ 催化剂” 的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具
6、、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习 sharpener 这个单词时，教师可边举起 sharpener 边问：“Whats this? Its a sharpener.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握 sharpener 这个单词而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把 sharpener 奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参
7、与学习。 2、情景教学法利用情景来教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习第二册的 hungry 时教师可模拟肚子饿时说“I am hungry ,I want to eat some buns and toasts ,I also want to drink some coke .”教师在边说边吃的情景中对 hungry 的理解不明而喻。3、TPR 教学法 该教学法采用肢体语言（又叫体态语言），无须母语翻译，生动形象的传达英文含义（根据儿童具体形象思维的特点而设计的），再相应辅以
8、实物教学，使孩子更准确的掌握英文意思。更通俗一点，就是用孩子的思维方式和语言习惯来表达英语内涵。 如：三年级起点教材中 wash your hands ,blow your nose, brush your teeth, wipe your eyes touch your toes, stamp your feet, raise your arms, swing your legs.在老师与学生肢体一起的律动下气氛情趣盎然，气氛活跃，学生既理解单词和句型的意思又愉悦了心胸，真可以说“在学中玩，玩中学。”4、唱游教学法（chant）唱游英语教学是在一定的节奏下以其特色的韵诗(chant)、儿歌、
9、童谣来创造一种活泼、欢快的语言学习环境，教学以说唱为主，将所教英文单词套在一些耳熟能详的歌曲、童谣上或者编成节奏较强的 chant 并配以明快的节奏，这样以英文记英文，以动作记英文，以情景记英文，摆脱以中文记英文的死记硬背的方法。同时，歌谣的内容和日常生活紧密相关，很好理解，说唱多了，自然语感流畅。对儿童来说，他们可能并不知道什么叫“特殊疑问句” ，但是通过说唱练习，他可以很轻松地讲出。如新编教材Success With English四年级下册 Module 5 unit13 的一些单词编在 chant 就能明显的学出效果。Have breakfast have breakfast （X X
10、 | X X | ）What do you have？ （X X X | X | ）Noodle ,porridge ,milk and bread ？ （X X | X X | X | ）Have lunch have lunch （X X | X X What do you drink？ （X X X | X | ）Coffee , coke ,tea and juice （X X | X X | X | ）Have supper have supper （X X | X X | ）What do you have？ （X X X | X | ）Dumplings ,hamburgers
11、, rice and buns （X X | X X | X | ）5、游戏教学法通过自己和集体做游戏在轻松愉快的气氛中进行学习单词，如学习 circle triangle square rectangle 这些枯燥的单词后就可以用 “Simon says.”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设 circle 与 triangle，square 与 rectangle 是对立面的两组词，由教师或学生边做手形动作边说单词发命令，如边做圆形边说 circle，学生就边做对立手形三角形边说 triangle。 如是这样 square 与 rectangle 一样的操练。当在命令前加上
12、 “Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于小学生这个阶段虚荣心较强，爱表现，模仿力强并想引起别人注意的年龄特点。6、多媒体教学法在单词教学中有效地运用多媒体课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果,如运用了多媒体教学课件教学 circle 一词时教师预先出示用教学软件制作的模糊阴影的圆投影在电视上，边让学生猜测是什么的东西边说：T : Th
13、ere is something on the TV. Can you tell me what is that on the TV? 听老师说完后，学生便唧唧咂咂的展开了讨论。S1 : Its the sun.S2 : Its an orange .S3 : Its an apple.S4: Its an egg讨论完毕我便让学生自由发言，各抒己见，等很多学生都发表意见后我点击课件的透明渐放按钮，及至课件显示清晰的图象时我做一个圆的手形对学生说： Look , its clear .oh !我再按动鼠标，随后软件播放声音： Its a circle,学生跟读录音。在这一教学片段中，教学目的是
14、认识并学习 circle 这一单词，教师并不是直接出现这一单词并进行操练，而是创设了这样一个场景：在实物投影上营造一个模糊的影子，让学生猜测是什么，避免枯燥、死板的中文教学同时让学生会产生疑问，激发求知欲想，知道它那到底是什么呢？教师顺势提问：What is that on the TV ? 在此，教师并没有直接把答案告诉学生，而是让学生自己讨论：有人说是 apple；有人说是 orange；有人说是 sun。当学生们急切的想知道谁回答对了的时候，教师通过多媒体手段把模糊的事物变的逐渐清晰起来，同时揭晓答案：Its only a circle.在这一教学环节中，让学生发挥自己的想象力并结合以前
15、学过的知识各抒己见，学生说对说错并不重要，重在学生能积极思考，并敢于发表自己的观点。教师并不是知识的灌输者，而是知识的引导者，也是学生各方面能力的培养者。这一教学片段发展了学生的思维能力，使学生能更好的学习和掌握英语单词。单词的教学可以说教无定法，还有很多教学方法，如音形教学法、语境教学法、英语解释法、动作表情教学法、简笔画教学法举不胜数的教学方法要靠教师在教学的过程中因人而异，根据教学的单词的不同而有效地选择。 三、学生学习及记忆单词的方法教师不仅应使学生获得知识，形成知识技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习记忆知识，有效地学习和记忆单词是认知和运用语言的前提。就小学英语学习而
16、言，除了有良好的学习动机以外，还要有科学的学习记忆策略指导，才能把英语学好。古人云：“授人鱼，不如授人渔。” 这说明古人早已认识到方法和策略的重要性因此，教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。上面所说：“ 大量的朗读、背诵来学习、记忆单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。” 是有相对性，传统所言：熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷。一般来说，学习和记忆英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，有效地学习方法是学生兴趣形成的前提、学习动机激发的关键。下面我列举一些记
17、忆英语单词的方法，以求与大家共同商榷。 1、 拼读单词法单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词 ，所以大量的、机械的朗读、背诵来学习、记忆单词是必不可少的。在学习完课文后利用早读午练来朗读课文句型时拼读逐句拼读单词是有效地形成语流预感时又记忆单词的好方法。2、分类记忆法把单词进行分门类 如：食物、动物、植物等，进行分类记忆。你可以教学生找一个小本子把分类的单词写在一起。如食物有 noodle ,porridge ,steams , bread ,chicken ,meat , rice , buns.再如饮料 coffee , coke ,tea ，juice ，wat
18、er, milk .颜色 red, green,purple ,pink , grey ,brown交通工具 spaceship , plane ,bus ,underground ,bicycle形状类 circle triangle,square,rectangle. 3、联系记忆法记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。背单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义
19、的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词？如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你去到麦当劳时看到食物有 hamgbergar, sandwich , porridge ,chips,的时候是这样的记忆学习单词印象最深。4、形象记忆法对于某些单词，如“back、in front of 、fat、thin 、long 、short、big、small” 等，在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat 就写得胖胖的，thin 就写得瘦瘦的，long 就写的
20、长长的，short 就写得短短的，big 就写得大大的，small 就写得小小的，给学生以直观、深刻的映象。5、 瞬间记忆法瞬间记忆是有短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，如：the、 library、 is、 opposite 、the headmasters、 office 然后抽去 opposite 的卡片，问学生：“Whats missing ?”这样学生能很快回答出来，用这样的方法还可以进行小组赛。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量
21、，提高单词记忆效率是有效的。6、 比较记忆法有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：carcat /come-some /seven-eleven /sun-son /等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。单词的学习记忆方法可以说举不胜数还有很多教学方法，如语音模仿法、结合记忆法、构词法记忆法、根义记忆法、比较记忆法、歌曲记忆法、同类记忆法。 。 。 ，有效地学习方法要教师在学生学习的过程适当选取并恰当的指导学生学习，根据教学的单词的不同而有效地选择。四、课余单词复习的有效延续教师恰当的教学方法和学生有效
22、的学习记忆都是提高英语学习效率的必要前提。但是有所选择的课余的单词复习策略是提高英语学习效率的有效保障。我校英语科在开展学科教学的同时还举办丰富多彩的学科活动以激发学生的学习动机，持续学生的学习兴趣，如从举办单词书法比赛、单词默写比赛到英语手抄报比赛、英语贺卡制作比赛、英语日记展览、英语看图写话比赛、英语看图比赛等一系列的学科活动都是增加学生对于单词的重现率及运用率，从一系列的学科笔头比赛本学期举办的看图说话比赛都是有效地促使学生不断重新复习、重新认识单词的有效形式，也是通向英语单词从认识到复习到牢记的有效学习载体，同时教师还适当的布置录音作业，作为单词听说的补充，所有这些活动都是有效的适应广
23、州市新教材Success With English词汇量大的有效途径也是促使主体参与，促使学生通向了解英语、掌握英语的重要方式。教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现。教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心，直接影响学生的学习效果。不同的教师就教出不同的学生，不同单词教学的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师，必须努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的单词教学方法在继承传授教学方法的优点的基础上锐意创新，力求单词教学浅显直观、生动有趣、科学灵活。只要教师教的方法得当，从小就重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。愿我们奋斗在教学第一线的广大英语教师共同研究共同进取。
