1、如何做好学生的养成教育著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。 ”所谓“养成教育” ，就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育的内容十分广泛，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、守纪习惯、安全习惯等等。世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。习惯的养成并不是一朝一夕的事,习惯是人生的主宰，是一种顽强而巨大的力量。一旦养成了坏习惯,就会使一个人受害终生；相反,良好的习惯会使一个人受益终身。 “思想决定行为,行为决定习
2、惯,习惯决定性格,性格决定命运，命运决定人生! ”目前,由于种种原因,在中学生中存在思想道德素质不高,在日常行为中表现出种种缺乏基本道德素质的现象。因此加强学生日常行为习惯养成教育,不断促进学生综合素质的提高,显得尤为重要和紧迫。那么，如何对学生进行养成教育呢？结合自己的班主任工作实践，谈几点体会。一、养成教育首先要使学生明确要求，有章可循，让学生产生正确的行为动机，即有养成良好行为习惯的意愿。正如著名教育家马卡连何所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。为
3、此，在具体实施过程中，我们围绕养成教育的系列内容，结合学校的实际，依据中学生日常行为规范 、 中学生礼仪常规 、 中学生守则和中学生日常行为规范三十条 ，制定了一系列非常具体的要求，如学生着装与仪表的规定、学生文明交往的规定、学生上课的规定等等，制度全面，基本包括了中学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。二、养成教育要充分了解和研究学生，要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之” 。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“文明规则” 、 “中学生守则” ，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、
4、纸屑；许多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却饭来张口，衣来伸手。因此，作为班主任要要把每个学生作为自己的研究对象，平时多留心，多观察，随时了解班内每个学生的行为表现，及时发现他们的不良习惯，即时修正。养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，爱护学校的一草一木，着装整洁规范千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。 “随风潜入夜，润物细无声” ，学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。我班蔺旭同学中午不回家，吃完方便等食物后随手将包装袋、纸巾在教室内乱扔，许多
5、值日同学对其有意见，通过多次找他谈心，终于使他认识到了这是一种不文明行为，是不尊重其他同学劳动成果的表现，帮他改掉了这一坏习惯。三、养成教育要师表垂范教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。身教重于言教。教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。教师的一言一行一举一动无时不刻不对学生起着潜移默化的作用。老师是学生的一面镜子，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么贯彻落实中学生日常行为规范 、 中学生守则就
6、会事半功倍。良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。比如在升国旗、做广播操时教师不能聚在一起交头结耳，做眼保健操时教师不能随意离开课堂；大型活动或集会时教师不能提早离开会场。又如要求学生热爱劳动每次学校大扫除我都干在最前头。要求学生养成良好的卫生习惯，我从不乱扔一个粉笔头，而且每次看到地上有废纸屑我都主动拾起。以 身 作 则 ， 重 中 之 重 。 “学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ”， “身 教 重 于 言 传 ”， 这 是 好 多 老 师 都 懂 的 至 理 名 言 。 可 “懂 ”不 等 于 就 能 做 得 好 。试 想 ， 如 果 一 个 老 师 对 “有 礼 ”的 学 生 “
7、疼 爱 有 加 ”， 对 “没 礼 ”的 学生 爱 理 不 理 ； 或 站 在 讲 台 边 抽 烟 边 教 育 学 生 抽 烟 如 何 不 好 ； 或 边讲 粗 话 边 怪 学 生 不 文 明 ， 那 后 果 会 是 怎 么 样 呢 ？ 细 心 的 老 师 不 难发 现 ， 板 书 “龙 飞 凤 舞 ”的 老 师 ， 带 出 来 的 学 生 写 字 大 都 是 潦 草 的 ；板 书 “煞 有 介 事 ”的 老 师 ， 带 出 来 的 学 生 写 字 大 都 是 端 正 的 。 教师应有始有终做学生的表率。四、榜样激励。榜样的力量是无穷的。教师、家长要处处成为学生养成教育的表率，在学生中更要树立
8、典型形象。结合学校身边榜样教育活动的开展，在班内开展各式各样的评比活动，建立健康的竞争机制，定期评出班级纪律标兵、劳动标兵、学习标兵、卫生标兵、节俭标兵等，激励学生效仿。尽量挖掘行为习惯好或有进步的学生的长处，在班上开展“你说、我评、大家讲”的活动，让大家评价一下这些学生在哪些方面做得好，值得大家学习。通过开展这样的活动，学生们感到做好学生或进步学生并不是很难的事，只要按规范和守则的内容严格要求自己，约束自己的言行，也能成为好学生或进步生。五、养成教育要充分发挥班级集体的教育功能。一个班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班级集体假如形成一
9、种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染，无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严厉认真、奋发向上、品格高尚的学生。六、构建“教师学生家长”三位一体的德育网络，确保养成教育。学校是教育管理学生的摇篮，但家庭教育对学生的影响同样不可忽视。一个家庭就是一个社会的缩影。为了使学校教育向家庭、社会继续延伸，尽量减少负面影响。必须建立起以学生为中心的“教师学生家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的
10、生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的。七、养成教育要形成共识齐抓共管。学生的养成教育不是个别老师的工作，单单是班主任的事，它是每位教师的职责，做到全员参与德育管理。发挥各学科的育人功能，特别是发挥政治课、班会课、各项活动的开展，主渠道的育人功能以及主题班会、阅读课的育人功能。工作中要力争做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人” ，齐抓共管，人人参与，形成合力，才见实效。八、养成教育要持之以恒。学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可 “三天打鱼，两天晒网” 。 习惯的养成在于多次的重复。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然 ”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。学生良好习惯的养成学要一个循序渐进的过程，由于方方面面影响学生的养成教育，教育工作任重而道远。
