1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 1典范英语 （8_02）教学参考 The Personality Potion 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地朗读；能够复述故事的 主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2非语言目标：通过故事阅读和课堂教学培养学生的自信心，鼓励学生积极面对生活、 面对自己，勇于与众不同、追求自己的梦想。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学
2、生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需 要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有 思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品 之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读 15-20分钟， 辅以默读。 做到听读结合， 认真把握和体会故事的内容， 并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in） ：启发学生思考 首先，教师就故事的标题提问，请学生回答。如： What does “personality” mean?（S
3、ynonym: character.） How would you describe your own personality?（鼓励学生用具体的词描述） Do you like your personality? Do you want to change it? 教师简要总结，然后回到故事情景：As the proverb goes, a fox may grow grey but never good. It seems really difficult to change ones personality. Today we will read The Personality Poti
4、on. What is our little hero, Dannys story? Lets read the first chapter. 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 2 2. 朗读（Reading aloud） ：朗读与思考相结合 请学生分角色朗读第 1章，角色包括 Danny、Dannys Mum、the narrator。要求学生模 仿录音，读出不同人物的特点。朗读前提出以下问题请学生思考： What did Danny like best? Do you think Danny behaved normally? 学生朗读后，教师给出反
5、馈。 3. 复述（Retelling） ：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力 让学生用一句话概括第 1 章的内容， 评价其是否与章标题 （chapter headings/titles） 匹配。 然后给学生几分钟时间找出每个章节的主要事件（main events） ，讨论每章的主要事件和章 标题是否匹配（match） ，教师需让学生意识到章标题的提纲挈领作用。接着请学生根据笔记 复述故事。每章的主要事件可概括如下： Kit Kane, Kid Detective: Danny would rather read than play. The empty seat: Dann
6、y wanted to stand up to Duncan Wicks on the school bus but he didnt have the guts. The potion: Uncle Hal made a potion to help out Danny. Do I seem different?: Danny stood up to Wicks. The big scene: Danny broke the potion but managed to do well in the audition. The truth: The potion was just green
7、food colouring and bicarbonate of soda. 学生准确复述故事后，教师引导学生将各章节对应到故事结构“introductionbuild-up climaxresolution”中去： Which chapters show the setting? (Chapter 1&2) Which chapters create a build-up? (Chapter 3&4) Which chapter includes the climax? (Chapter 5) Which chapter has the resolution? (Chapter 6) 4.
8、 表演（Role Play） ：锻炼学生的表达能力 让学生分角色表演 The Big Scene一章，要表现出 Danny由最初瑟瑟发抖到最后收放自 如的变化过程。需要 Wicks，Mrs Morgan，Danny，Laura 以及观众（由全班其他学生扮演） 五个角色。课前应要求学生分组准备，上课随机挑选一两组进行表演。注意：安全第一，切 勿使用易碎玻璃容器作道具。教师可按以下组织语言： The climax of the story is The big scene, where Danny had to challenge himself without drinking the poti
9、on. I would like one group to act out this chapter. Show us how Danny overcame his fear and showed the audience his talent. Make your play dramatic. The rest of you play the audience. Introduction Build-up Climax Resolution 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 3 5.讨论（Discussion） ：培养学生的批判性思维能力 教师首先提问
10、： What did Danny fear? 组织学生通过头脑风暴 （Brainstorm） 找到让 Danny 感到害怕的事情。教师用 mind map 的形式将学生的回答列在黑板上。 然后提出以下问题（可以把以下问题放在 PPT 上显示出来，问题前的关键词语不要在 PPT 上显示，此处仅供教师参考） ，请学生分组讨论： RECALL How did Danny overcome all his fears? CONNECT What do you usually do to overcome fears or embarrassment? （Breathe deeply, think of
11、 something pleasant, take the audience as nonexistent.） RECALL How did Laura encourage Danny during the audition？How did he give her encouragement?（P47-P49） EV ALUATE What contributes to Dannys success at the audition? Confidence: the potion helped him find his inner confidence. Ability: Danny loved
12、 to read, imagine and do the American accent. This laid foundation for his amazing performance in the audition. God help those who help themselves. Danny actually had prepared for the audition for a long time. When he was not scared, his talent showed up. 在以上讨论的基础上进一步分析以下问题： CLARIFY Did Danny behave
13、 normally at the beginning? What about at the end? Why? CLARIFY Do you want to be normal or special? EV ALUATE Is being special a good thing or a bad thing? 请学生根据个人经历和体会，通过举例说明自己对该问题的认识。鼓励学生自信，勇于 展现自我的与众不同。 提醒学生进行讨论的规则是： （1）每个人都要有说话的机会； （2）别人讲话说不得打断、 干扰； （3）支持并补充他人的观点； （4）如果不想说可以不说； （5）提问要深思熟虑。 6.采访
14、（Interview） ：训练学生积极思考、主动质疑的能力和表达能力 假设 Danny在话剧中一鸣惊人，话剧结束后召开影迷见面会。让一位学生扮演 Danny， 根据故事情节讲一讲自己的喜好、愿望、如何反对恃强凌弱，以及最终战胜恐惧赢得试镜。 之后让若干学生扮演影迷对其进行提问。 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 4 7.语言赏析（Language Appreciation） ：体会语言之美 （1）让学生从故事中找出形象传神的动词，与普通动词做比较，体会表达效果的不同。 Powerful Verbs Common Alternatives burst op
15、en (P4) opened drawled (P8) spoke banged (P20) knocked frothed and fizzed (P27) bubbled examined (P31) looked at （2）让学生找出文中生动的比喻句（metaphorical expressions） 。如： “He blinked like a mole coming out of his hole. (P5)” He is just a big bag of beef. (P15) It was as if the potion had released a cork inside
16、 him. (P36) But they seemed to swim around like tadpoles on the page. (P46) He made a sound like a car engine trying to start. (P46) 8. 作业（Homework） （1）写作 请学生随意想象一个能带来好运的东西， 如 lucky charm, a mascot, a piece of clothing 等，然后仿照本作品写一个故事。教师根据英文教案（Teaching Notes）上的故事 结构给予提示和引导，让学生先按“IntroductionBuild-upC
17、limaxResolution” 的结构列出故事大纲，然后完成故事。 要求学生写完后自我检查，可借助书籍或词典解决拿不准的单词，改进不通顺的句子。 （2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。 五、教师自我反思：培养学生的思考能力 教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括： 1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？ 2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好 的讨论了吗？ 3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊 重吗？ 4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生 更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？ 5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己 的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己 的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需 要记住什么？
