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类型2017年教师结构化面试历年题目汇总..pdf

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:3151331
  • 上传时间:2018-10-04
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    2017年教师结构化面试历年题目汇总.pdf
    资源描述:

    1、1教 师 结 构 化 面 试 题 汇 总教 师 面 试 答 辩 题 目 精 选1. 谈 论 自 己 对 教 师 职 业 的 看 法A 教 师 的 职 责 是 教 书 育 人 , 作 为 教 师 要 有 甘 为 人 梯 , 甘 做 蜡 烛 的 精 神 , 要 关 心 爱 护 学 生 的 健 康成 长 。B 教 师 是 众 多 职 业 中 的 一 种 , 而 教 师 这 一 职 责 比 较 受 社 会 尊 重 , 相 对 稳 定 , 还 有 寒 假 和 暑 假 两个 假 期 , 这 是 其 他 职 业 难 以 做 到 的C 教 师 与 青 少 年 交 流 比 较 多 , 可 以 使 自 己 保 持

    2、 一 颗 年 轻 的 心D 教 师 这 一 职 业 具 有 鲜 明 的 示 范 性 , 学 生 几 十 双 , 几 百 双 眼 睛 盯 着 教 师 , 没 有 谁 像 教 师 这 样 受到 严 格 的 要 求 。 因 此 , 教 师 必 须 注 重 身 教 , 为 人 师 表 , 给 学 生 一 师 范2.有 否 从 事 家 教 , 你 认 为 家 教 和 教 学 工 作 之 间 的 关 系 怎 么 样 ?A 家 教 面 对 的 是 一 个 或 几 个 学 生 , 而 教 学 工 作 面 对 的 是 一 群 学 生B 家 教 针 对 性 强 , 可 以 很 好 地 进 行 因 材 施 教 ;

    3、而 教 学 工 作 面 向 的 是 全 体 学 生 , 即 使 很 好 的 因 材施 教 并 不 能 照 顾 到 每 一 个 学 生C. 家 教 的 教 学 设 计 和 实 施 远 比 教 学 工 作 的 课 堂 简 单 , 不 存 在 管 理 班 级 , 维 持 秩 序 等 问 题D 但 是 , 从 事 家 教 也 是 做 老 师 , 可 以 从 中 学 学 到 , 怎 样 的 讲 解 学 生 更 容 易 接 受 , 帮 助 自 己 熟 悉教 材 和 现 在 学 生 的 特 点 , 为 将 来 从 事 教 学 工 作 打 下 基 础3.你 同 意 “ 没 有 不 合 格 的 学 生 , 只

    4、有 不 合 格 的 教 师 ” 这 句 话 吗这 句 话 不 过 是 一 句 教 师 的 自 勉 之 语 , 但 如 果 将 其 用 于 判 定 一 位 教 师 是 否 合 格 , 那 教 师 们 就 要 被全 部 列 入 “ 不 合 格 ” 的 行 列 了 。 万 世 师 表 的 孔 老 夫 子 有 弟 子 三 千 , 贤 者 却 不 过 七 十 二 人 。个 体 发 展 要 受 到 很 多 因 素 的 影 响 , 遗 传 , 环 境 , 以 及 学 生 的 主 观 能 动 性 , ” 只 要 功 夫 深 , 铁 杵磨 成 针 “ , 但 前 提 是 , 手 上 拿 的 是 铁 杵 。 即

    5、使 是 世 界 上 最 优 秀 的 教 师 , 如 果 面 对 的 是 低 能 的 、毫 无 学 习 动 机 的 学 生 , 也 将 会 一 筹 莫 展 。 学 生 不 是 二 十 四 小 时 只 和 老 师 在 一 起 , 他 们 要 受 到 家庭 , 社 会 , 各 种 环 境 的 影 响 , 而 这 些 影 响 往 往 超 过 了 教 师 对 其 产 生 的 影 响 。 因 此 , 一 个 学 生 是否 优 秀 与 教 师 有 很 大 的 关 系 , 但 并 不 是 有 教 师 所 能 决 定 的 。4.你 最 欣 赏 的 班 主 任 是 那 一 种 类 型 ? 你 会 怎 么 做 ?我

    6、 比 较 欣 赏 民 主 但 不 失 威 信 的 班 主 任 。 要 想 做 一 个 好 的 班 主 任 , 我 认 为 应 该 做 到 一 下 几 点 :A 首 先 要 教 学 出 色 , 学 生 佩 服 你 , 才 会 有 威 信B 要 有 驾 驭 , 管 理 班 级 的 能 力 , 给 学 生 创 造 一 个 民 主 和 谐 的 环 境 , 关 心 每 一 个 学 生 , 了 解 每 一个 学 生 的 生 活 , 学 习 情 况C 要 具 备 敏 锐 的 观 察 能 力 , 及 时 发 现 班 级 存 在 的 问 题 , 并 能 妥 当 处 理D. 有 很 强 的 人 际 交 往 能 力

    7、 , 不 仅 与 学 生 ,与 家 长 和 谐 相 处 , 还 能 够 协 调 好 各 任 课 教 师 与 所 在 班级 的 关 系E.要 做 好 学 生 的 表 F.作 为 班 主 任 ,一 定 要 适 时 对 学 生 进 行 思 想 教 育5.怎 样 与 学 生 进 行 良 好 的 沟 通 ?A 如 果 要 进 行 良 好 的 沟 通 就 要 积 极 主 动 地 了 解 学 生 的 学 习 生 活 情 况 , 表 现 出 真 诚 的 关 心 , 如 果学 生 感 受 到 了 教 师 的 爱 , 信 任 教 师 , 则 肯 定 会 乐 于 与 教 师 进 行 沟 通B 对 于 不 同 的 学

    8、 生 采 取 不 同 的 沟 通 方 式 , 对 于 调 皮 的 学 生 就 要 经 常 谈 话 , 督 促 他 改 进 缺 点 。 对于 不 善 言 谈 和 性 格 孤 僻 的 学 生 , 还 可 以 进 行 书 信 和 谈 话 相 结 合 的 方 式 , 想 方 设 法 走 进 学 生 的 心2灵 。 语 言 要 幽 默 , 委 婉 , 含 蓄C 能 够 设 身 处 地 的 为 学 生 着 想 , 感 受 学 生 的 内 心 世 界 。D 良 好 的 沟 通 , 需 要 耐 心 的 聆 听 对 方 , 了 解 他 心 中 的 感 受 。 教 师 对 学 生 积 极 聆 听 的 态 度 ,

    9、可 以 使学 生 觉 得 受 到 重 视 并 肯 定 自 己 的 价 值 。 要 避 免 当 学 生 讲 话 时 , 急 于 表 达 自 己 的 观 点6.谈 谈 你 自 己 的 个 性 特 征 , 是 否 外 向 , 内 向 , 是 否 有 幽 默 感我 想 , 每 个 人 的 性 格 都 是 双 向 的 , 有 外 向 的 一 面 , 也 有 内 向 的 一 面 , 要 看 所 处 的 环 境 , 所 面 对的 人 。我 本 人 是 比 较 文 静 的 , 尤 其 在 师 长 面 前 , 比 较 内 向 。 而 在 同 学 和 朋 友 面 前 , 则 很 开 朗 活 泼 。 我自 认 为

    10、, 还 算 是 是 一 个 比 较 幽 默 的 人 。如 果 当 了 老 师 , 我 希 望 自 己 幽 默 中 不 失 严 肃 , 严 肃 中 有 幽 默 。 与 学 生 做 朋 友 , 但 也 会 保 持 一 定的 距 离 , 师 是 师 , 友 是 友 。7.如 何 对 待 差 生 ? 如 何 发 现 “ 差 生 ” 身 上 的 闪 光 点 ?A 应 该 公 正 , 平 等 地 对 待 差 生 , 尊 重 他 们 的 人 格 , 听 取 他 们 的 意 见 , 从 而 对 他 们 产 生 一 种 激 励作 用 。 对 差 生 , 要 多 几 分 尊 重 , 多 几 分 理 解B 必 须

    11、大 力 进 行 感 情 投 资 。 学 生 对 老 师 有 感 情 , 才 会 听 取 老 师 的 教 诲 。 否 则 , 老 师 的 苦 口 婆 心的 教 育 只 是 徒 劳C 挖 掘 “ 闪 光 点 ” , 帮 助 后 进 生 在 学 生 心 目 中 占 有 一 席 之 地 , 为 他 们 不 断 创 造 成 功 的 机 遇 。 想获 得 成 功 是 人 们 普 遍 的 心 里 愿 望 , 帮 助 他 们 树 立 信 心 , 促 进 自 身 的 转 化 , 在 各 项 活 动 中 , 特 别注 意 鼓 励 差 生 积 极 参 与 , 发 挥 他 们 各 自 的 爱 好 和 专 长 , 为

    12、他 们 创 造 成 功 的 条 件 的 机 遇8.教 学 是 一 门 技 术 还 是 一 门 艺 术 , 你 倾 向 那 一 种 看 法 , 若 两 者 都 不 同 意 , 请 谈 谈 你 的 看 法 ?我 认 为 教 学 既 是 一 门 技 术 , 也 是 一 门 艺 术 。 教 师 是 一 种 专 业 性 很 强 的 职 业 , 教 学 需 要 有 很 深 的专 业 知 识 功 底 , 因 此 , 教 学 自 然 是 一 门 技 术 。 而 整 个 教 学 过 程 的 设 计 和 安 排 , 需 要 智 慧 , 整 节课 就 是 一 场 在 教 师 指 导 下 , 学 生 进 行 的 演

    13、出 , 所 以 说 , 教 学 是 一 门 艺 术9.你 认 为 一 个 优 秀 的 教 师 应 该 具 备 哪 些 素 质 ?A.首 先 要 有 爱 岗 敬 业 , 甘 为 人 梯 , 甘 当 蜡 烛 的 精 神 , 要 爱 护 学 生 , 热 爱 科 学B.专 业 水 平 高 , 要 有 渊 博 的 知 识 和 过 硬 的 教 学 能 力C.科 研 和 创 新 能 力 很 重 要 , 只 有 刻 苦 钻 研 , 不 断 创 新 , 才 能 够 全 面 实 施 素 质 教 育D.我 个 人 认 为 , 最 重 要 的 是 教 师 的 人 格 魅 力 , 思 想 品 德 高 尚 , 有 修 养

    14、 , 有 道 德10.你 的 座 右 铭 是 什 么 ?我 的 座 右 铭 是 : 只 要 有 足 够 的 动 力 和 热 忱 , 即 使 在 平 凡 的 工 作 , 也 可 以 化 腐 朽 为 神 奇11.如 果 有 学 生 在 课 堂 上 故 意 刁 难 , 你 该 如 何 应 对 ?现 在 的 青 少 年 很 叛 逆 , 不 会 轻 易 佩 服 和 听 从 教 师 , 尤 其 是 对 于 刚 走 上 讲 台 的 青 年 教 师 , 他 们 会进 行 严 格 的 考 察 , 比 如 问 一 些 很 难 的 题 , 故 意 刁 难 老 师 , 这 就 对 年 轻 教 师 提 出 了 挑 战

    15、要 想 应 对这 样 的 挑 战 , 就 要 求 年 轻 教 师 有 过 硬 的 专 业 知 识 , 对 于 知 识 上 的 问 题 , 不 轻 易 被 难 住 。 但 任 何教 师 都 会 有 自 己 不 明 白 的 问 题 , 尤 其 是 如 今 这 样 一 个 信 息 爆 炸 的 时 代 , 面 对 形 形 色 色 的 学 生 ,课 堂 上 会 出 现 很 多 的 突 发 状 况 , 这 就 要 求 我 们 做 一 名 聪 明 的 教 师 , 冷 静 思 考 , 巧 妙 处 理 。 面 对故 意 刁 难 自 己 的 学 生 , 首 先 不 可 以 正 面 回 击 , 不 可 以 着 急

    16、, 先 冷 处 理 一 段 时 间 , 然 后 可 以 找 其谈 话 , 甚 至 可 以 告 诉 他 : “ 老 师 需 要 你 的 支 持 和 帮 助 , 就 像 你 也 需 要 别 人 的 支 持 一 样 ” , 用 真诚 打 动 他 , 并 在 今 后 的 日 子 里 , 逐 渐 树 立 威 信 。312 你 找 工 作 考 虑 的 重 要 因 素 是 什 么 ?首 先 是 自 己 的 能 力 和 性 格 最 适 合 做 什 么 样 的 工 作 , 什 么 样 的 工 作 可 以 发 挥 自 己 的 特 长 , 在 此 基础 上 找 自 己 真 心 喜 欢 的 , 相 对 比 较 稳 定

    17、 的 , 然 后 是 工 资 待 遇 和 工 作 量 的 大 小13.同 样 是 小 学 三 年 级 的 学 生 , 在 作 文 中 都 表 达 了 一 种 同 样 的 愿 望 : 希 望 自 己 将 来 能 做 马 戏 团 的小 丑 。 一 位 老 师 的 评 语 是 : “ 胸 无 大 志 , 真 没 出 息 ! ” 一 位 老 师 的 评 语 是 : “ 愿 你 把 欢 笑 带给 全 世 界 ! ” 请 你 对 两 位 老 师 的 评 语 分 别 做 出 评 价 。显 然 是 第 二 位 老 师 的 评 价 更 合 适 。 第 一 位 老 师 的 评 价 不 仅 伤 害 了 孩 子 的

    18、自 尊 心 , 同 时 也 给 学 生灌 输 了 这 样 的 思 想 : “ 工 作 有 尊 贵 和 卑 微 之 分 ” 。 给 学 生 灌 输 了 一 种 错 误 的 价 值 观 社 会 中 有 并且 需 要 各 种 各 样 的 职 业 , 只 要 的 合 法 的 , 对 人 类 的 发 展 有 益 的 , 我 们 就 应 该 尊 重 和 肯 定 其 价 值 。我 们 的 学 生 不 可 能 人 人 国 家 领 导 , 世 界 富 豪 , 我 们 应 该 尊 重 他 们 , 帮 助 他 们 树 立 正 确 的 人 生 观 ,价 值 观 , 使 他 们 有 差 异 的 个 性 发 展 , 实

    19、现 自 我 价 值目 前 , 一 些 教 师 招 聘 单 位 要 求 应 聘 者 在 试 讲 之 前 有 面 试 环 节 , 面 试 时 , 学 校 会 根 据 考 生 的 履 历提 出 一 些 即 兴 的 问 题 , 主 要 考 查 考 生 的 应 变 能 力 。 考 生 在 写 履 历 表 时 就 要 有 被 提 问 的 意 识 , 可以 根 据 自 己 的 特 点 和 “ 强 项 ” 多 做 点 准 备 , 这 样 不 至 于 强 项 变 弱 项 。据 专 家 的 调 查 研 究 显 示 , 在 教 师 面 试 环 节 , “ 为 什 么 要 选 择 教 师 这 个 行 业 ” 、 “

    20、你 是 怎 么看 教 师 这 个 工 作 的 ” 是 问 及 次 数 最 多 的 两 个 问 题 , 每 年 仅 因 回 答 这 两 个 问 题 不 当 而 被 淘 汰 的 考生 很 多 。 如 果 考 生 在 试 前 有 所 准 备 , 回 答 问 题 时 就 会 比 较 从 容 。1. 为 什 么 要 选 择 教 师 这 个 行 业 ?【 参 考 答 案 】 : 我 读 的 是 师 范 类 的 专 业 , 当 一 名 优 秀 的 老 师 是 我 最 大 的 愿 望 。 现 在 公 司 之类 的 工 作 不 够 稳 定 , 教 师 稳 定 性 比 较 高 , 尤 其 是 好 的 学 校 很

    21、重 视 对 教 师 的 培 养 , 所 以 未 来 会 有很 大 的 发 展 空 间 。2. 你 最 尊 敬 的 教 育 家 是 谁 , 为 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 我 最 崇 拜 的 教 育 家 是 素 有 英 语 教 育 界 泰 斗 之 称 的 张 道 真 。 我 之 所 以 崇 拜他 , 原 因 有 三 。第 一 高 尚 的 人 格 魅 力 。 76岁 高 龄 的 张 道 真 教 授 , 在 国 内 外 英 语 教 育 界 享 有 盛 誉 。 他 把 毕 生的 经 历 都 献 身 于 教 育 并 研 究 教 育 , 正 是 他 带 领 着 我 们 走 着 英 语 教 育 改

    22、 革 的 每 一 个 步 伐 !第 二 科 学 、 实 用 的 英 语 教 学 方 法 。 他 提 出 了 一 系 列 的 方 法 来 改 变 这 种 状 态 。 而 这 些 行 之 有效 的 方 法 被 广 泛 应 用 到 实 际 教 学 中 。第 三 严 谨 治 学 的 思 想 前 瞻 性 。 张 教 授 提 倡 考 试 要 改 革 , 听 说 与 读 写 , 二 者 并 举 , 甚 至 听 说占 有 更 重 要 的 地 位 。 思 想 深 邃 的 张 道 真 教 授 , 以 其 独 特 的 人 格 魅 力 , 科 学 的 工 作 态 度 , 严 谨 的治 学 思 想 , 征 服 了 我

    23、, 我 要 秉 承 他 老 人 家 的 思 想 和 态 度 , 在 未 来 的 英 语 教 学 之 路 上 , 默 默 奋 斗 ,勇 敢 向 前 , 创 造 英 语 教 学 的 辉 煌 , 是 我 学 习 的 榜 样 !3.你 最 赞 赏 的 教 学 方 法 是 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 以 学 生 为 主 体 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 使 课 堂 生 动 活 跃 的 教 学 法 是 我 赞 赏 的教 学 方 法 。 教 学 过 程 中 , 用 一 些 平 常 生 活 中 最 常 见 的 例 子 来 跟 学 生 解 释 , 容 易 吸 引 学 生 的 注 意4力 ,

    24、提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 我 想 每 一 种 教 学 方 法 都 有 它 的 独 特 之 处 , 如 果 用 得 好 了 , 用 得 恰 当可 以 使 课 堂 变 得 丰 富 多 彩 !4.为 什 么 学 生 会 偏 科 ?【 参 考 答 案 】 : 学 生 偏 科 有 很 多 因 素 , 我 着 重 从 以 下 三 点 来 分 析 , 第 一 兴 趣 , 第 二 环 境 ,第 三 老 师 。 如 果 具 体 分 析 , 第 一 兴 趣 , 学 生 因 为 兴 趣 爱 好 不 同 容 易 出 现 偏 科 现 象 ; 第 二 是 环 境 ,低 年 级 容 易 受 周 围 环 境 的

    25、 影 响 , 周 围 同 学 经 常 在 一 起 讨 论 的 科 目 会 影 响 自 己 对 某 学 科 的 偏 好 。第 三 老 师 , 部 分 学 生 因 为 某 科 老 师 而 出 现 偏 科 现 象 。 当 然 也 会 有 其 他 因 素 。 回 答 完 毕 。5.做 好 一 名 教 师 固 然 离 不 开 敬 业 、 爱 生 、 专 业 知 识 扎 实 , 除 了 这 些 , 你 认 为 教 学 的 最 重 要特 质 是 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 做 一 名 好 老 师 除 了 敬 业 、 爱 生 、 专 业 知 识 扎 实 之 外 , 老 师 拥 有 开 朗 的 个 性

    26、 ,良 好 的 品 德 , 比 较 渊 博 的 知 识 更 为 重 要 。6.你 赞 同 “ 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、 贵 在 得 法 ” 这 种 提 法 吗 ? 为 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 赞 同 。 教 学 方 法 因 人 而 宜 , 没 有 一 个 适 合 所 有 人 的 方 法 , 但 要 适 合 个 人 ,这 就 是 贵 在 得 法 。 教 师 备 课 时 要 从 教 学 实 际 出 发 , 根 据 教 材 特 点 、 学 生 实 际 、 本 校 条 件 等 , 结合 不 同 的 教 学 目 标 、 内 容 、 对 象 和 条 件 , 因 校 制 宜 、

    27、因 时 制 宜 , 灵 活 、 恰 当 地 借 鉴 和 选 用 国 内外 的 教 学 方 法 , 突 出 重 点 、 攻 破 难 点 , 并 善 于 探 讨 、 实 践 , 教 学 其 实 就 是 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、贵 在 得 法 的 过 程 。7、 新 课 程 标 准 的 价 值 取 向 是 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 新 课 程 标 准 的 价 值 取 向 是 要 求 教 师 成 为 决 策 者 而 不 是 执 行 者 , 要 求 教 师 创造 出 班 级 气 氛 、 创 造 出 某 种 学 习 环 境 、 设 计 相 应 教 学 活 动 并 表 达 自 己

    28、的 教 育 理 念 等 等 。这 些 常 见 问 题 如 果 考 生 在 考 前 没 有 经 过 准 备 , 面 试 时 难 免 会 有 疏 漏 , 目 前 , 就 业 压 力 的 增大 , 招 聘 机 会 的 宝 贵 自 不 必 言 , “ 凡 事 预 则 立 不 预 则 废 ” 要 想 在 众 多 考 生 中 脱 颖 而 出 , 考 生 在备 考 阶 段 对 这 些 常 见 问 题 的 充 分 准 备 是 必 不 可 少 的 , 是 确 保 考 生 取 得 好 成 绩 的 好 方 法 。1、 学 生 记 忆 有 什 么 特 点 , 学 科 教 学 如 何 提 高 学 生 的 识 记 能 力

    29、 ?【 参 考 答 案 】 : 以 小 学 生 为 例 , 一 般 而 言 , 凡 是 引 起 小 学 生 强 烈 情 绪 体 验 , 易 于 理 解 的 事物 记 忆 较 快 而 且 记 忆 保 持 时 间 也 较 长 。 一 般 来 说 , 低 年 级 小 学 生 主 要 采 取 机 械 识 记 的 方 法 , 中高 年 级 小 学 生 比 较 多 地 采 用 意 义 识 记 的 方 法 。 低 年 级 的 小 学 生 由 于 知 识 经 验 比 较 贫 乏 , 抽 象 逻辑 思 维 欠 缺 , 对 学 习 材 料 不 易 理 解 , 也 不 会 进 行 信 息 加 工 , 因 而 在 学

    30、 习 功 课 时 较 多 地 运 用 机 械识 记 。 到 了 中 高 年 级 , 由 于 他 们 知 识 经 验 日 益 丰 富 , 抽 象 逻 辑 思 维 不 断 发 展 , 在 学 习 活 动 中 运用 意 义 识 记 的 比 例 逐 渐 增 大 。 一 般 来 说 , 小 学 生 回 忆 能 力 随 年 龄 的 增 长 而 提 高 , 对 外 在 线 索 的依 赖 性 也 越 来 越 小 。老 师 可 采 用 以 下 方 法 提 高 学 生 的 识 记 能 力 :5第 一 是 采 用 动 机 诱 发 的 方 法 , 动 机 诱 导 法 是 培 养 学 生 记 忆 能 力 的 基 础 ;

    31、 第 二 是 培 养 学 生 的 兴趣 , 这 也 是 老 师 授 课 通 常 使 用 的 方 法 , 增 加 学 生 的 学 习 兴 趣 是 比 较 好 的 可 以 提 高 学 生 记 忆 能 力的 方 法 ; 第 三 具 体 知 识 记 忆 方 法 的 指 导 , 这 就 对 老 师 提 出 了 更 高 的 要 求 , 老 师 在 备 课 的 过 程 中应 善 于 摸 索 、 总 结 具 体 知 识 记 忆 的 规 律 , 帮 助 学 生 找 到 快 速 记 忆 的 方 法 , 是 提 高 学 生 记 忆 能 力的 关 键 。 以 上 是 三 种 方 法 的 简 单 介 绍 , 供 大 家

    32、 参 考 。2、 你 认 为 一 种 科 学 的 备 课 方 法 是 什 么 ?【 参 考 答 案 】 : 备 课 是 教 师 的 一 项 基 本 功 。 我 认 为 无 论 是 哪 门 学 科 , 教 师 真 正 要 备 好 一 堂课 , 应 该 脚 踏 实 地 , 并 结 合 自 身 和 学 生 的 实 际 , 进 行 创 造 性 地 研 究 和 设 计 。 第 一 “ 研 读 ” 是 备课 的 必 要 前 提 , 老 师 研 读 与 课 程 有 关 的 资 料 是 必 不 可 少 的 环 节 ; 第 二 “ 博 学 ” 是 备 课 的 重 要 基础 ; 第 三 “ 细 致 ” 是 备 课

    33、 的 基 本 要 求 ; 第 四 “ 创 新 ” 是 备 课 的 成 功 亮 点 。 这 种 备 课 方 法 是 我 所追 求 的 目 标 。 ( 补 充 : 备 出 一 份 好 的 教 案 是 上 好 一 堂 课 的 重 要 前 提 , 也 能 使 教 师 教 学 更 有 底 气 ,甚 至 变 得 胸 有 成 竹 。 同 时 , 好 的 教 案 设 计 也 直 接 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣 、 方 式 、 效 率 等 多 个 方 面 ,最 终 对 整 个 课 堂 课 的 教 学 效 果 起 到 决 定 性 的 作 用 。 )3、 你 同 意 “ 没 有 不 合 格 的 学 生 ,

    34、只 有 不 合 格 的 教 师 ” 这 句 话 吗 ?【 参 考 答 案 】 : 本 句 话 源 于 教 育 家 陈 鹤 琴 老 先 生 的 名 言 “ 没 有 教 不 好 的 学 生 , 只 有 不 会 教的 老 师 ” , “ 没 有 不 合 格 的 学 生 , 只 有 不 合 格 的 教 师 ” 是 其 衍 生 出 的 众 多 “ 伟 辞 ” 中 最 为 著 名的 一 句 。 我 认 为 陈 老 先 生 当 初 写 这 句 话 时 , 断 然 不 会 想 到 在 多 年 以 后 的 今 天 会 引 出 如 此 多 的 讨论 吧 !我 不 完 全 赞 同 。 这 句 话 说 的 太 过 绝

    35、 对 , 造 成 不 合 格 学 生 的 原 因 有 很 多 , 每 位 学 生 自 身 条 件和 生 活 环 境 都 是 完 全 不 同 的 , 因 此 出 现 不 合 格 的 学 生 老 师 不 能 完 全 负 责 。 但 是 老 师 对 待 资 质 不高 和 成 绩 不 好 绝 对 不 能 视 而 不 见 听 而 不 闻 , 任 其 自 生 自 灭 , 对 待 此 类 学 生 , 老 师 应 该 积 极 努 力帮 助 学 生 找 到 落 后 的 原 因 , 平 时 多 关 心 , 多 辅 导 , 尽 快 帮 助 学 生 把 成 绩 赶 上 来 。4、 一 堂 好 课 的 标 准 是 什

    36、么 ?【 参 考 答 案 一 】 : 一 堂 好 课 的 评 价 标 准 是 , 第 一 是 否 达 到 教 学 目 标 , 因 为 这 是 促 进 发 展 的根 本 宗 旨 ; 第 二 教 学 内 容 方 面 是 否 达 到 科 学 合 理 的 标 准 ; 第 三 教 学 策 略 与 方 法 是 否 能 达 到 学 生主 动 学 习 的 目 的 ; 第 四 老 师 是 否 具 有 良 好 的 教 学 基 本 功 。【 参 考 答 案 二 】 : 一 堂 好 课 的 标 准 是 学 生 学 有 所 得 。 在 情 感 、 态 度 、 价 值 观 , 在 过 程 与 方法 , 在 知 识 与 能

    37、 力 方 面 有 所 得 。评 价 一 堂 好 课 的 标 准 有 以 下 几 点 有 意 义 、 有 效 率 、 有 生 成 性 、 是 常 态 下 的 真 实 的 课 。一 堂 好 课 的 基 本 表 现 是 必 须 形 成 学 生 的 兴 趣 和 持 续 学 习 的 动 力 ; 兼 顾 有 差 异 的 学 生 , 使 不同 层 次 的 学 生 都 有 所 得 ; 体 现 思 维 的 深 度 、 促 使 学 生 知 行 结 合 , 有 所 收 获 。【 参 考 答 案 三 】 : 用 建 构 主 义 观 点 探 讨 一 堂 好 课 的 标 准 :学 生 学 习 的 主 动 性 、 师 生

    38、有 效 的 互 动 性 、 学 生 自 主 获 取 知 识 的 实 践 性 、 学 生 真 正 的 理 解 性 、预 备 学 习 材 料 的 良 好 组 织 性 、 学 生 学 习 的 反 思 性 。 “ 好 课 ” 标 准 没 有 定 论 , 强 调 多 元 、 崇 尚 差6异 、 主 张 开 放 、 重 视 平 等 、 推 崇 创 造 、 关 注 边 缘 群 体 , 实 现 和 谐 课 堂 , 使 每 一 个 学 生 都 得 到 发展 是 一 堂 好 课 的 基 本 要 求 。5、 现 在 常 常 提 的 “ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” , 你 怎 样 理

    39、解 ?【 参 考 答 案 】 : 学 生 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望 , 是 一 个 国 家 继 续 生 存 、 发 展 的 灵 魂 所 在 。 老师 担 负 着 重 大 的 使 命 , “ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” , 确 保 了 教 学 最 终 目 的 的 实 现 。“ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” , 是 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 主 , 教 师 的 作 用 是 负 责 组织 、 引 导 、 帮 助 和 监 控 , 引 导 学 生 学 会 认 知 、 学 会 做 事 , 让 学 生 经 历 获 取

    40、知 识 的 过 程 , 关 注 学生 各 种 能 力 的 发 展 , 促 进 其 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 态 度 与 价 值 观 的 全 面 发 展 , 建 立 学 生 自主 探 索 、 合 作 学 习 的 课 堂 模 式 , 创 设 和 谐 、 宽 松 、 民 主 的 课 堂 环 境 。 追 求 学 习 结 果 转 向 追 求 学习 过 程 , 真 正 把 学 生 当 成 获 取 知 识 发 展 自 我 的 主 人 。 “ 一 切 为 了 学 生 , 为 了 学 生 的 一 切 , 为 了一 切 学 生 ” , 切 实 构 建 “ 以 学 生 为 中 心 ” 主 体

    41、观 。6、 你 平 常 看 的 教 育 教 学 类 的 书 籍 和 杂 志 有 那 些 ?【 参 考 答 案 】 : 书 籍 类 : 我 曾 经 看 过 人 大 附 中 教 师 王 金 战 老 师 编 写 的 书 英 才 是 怎 样 造 就的 受 益 匪 浅 。 还 有 如 教 育 心 理 学 、 教 育 教 学 基 础 讲 义 、 教 育 教 学 技 能 讲 义 。 杂志 类 有 中 国 教 育 教 学 杂 志 、 中 学 物 理 教 学 参 考 、 读 与 写 。7、 你 认 为 该 如 何 指 导 学 生 进 行 朗 读 ?【 参 考 答 案 】 : 朗 读 能 力 的 培 养 是 循

    42、序 渐 进 的 , 不 可 能 一 步 到 位 。 以 指 导 小 学 生 朗 读 为 例 ,小 学 语 文 大 纲 对 朗 读 教 学 有 明 确 的 定 位 , 即 “ 学 习 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ” 。 所 以 第一 步 就 是 扫 清 生 字 障 碍 , 熟 悉 课 文 , 这 是 正 确 朗 读 课 文 的 前 提 。 第 二 老 师 范 读 , 提 出 要 求 。 新课 标 要 求 老 师 经 常 组 织 学 生 听 朗 读 , 包 括 老 师 的 范 读 和 录 音 范 读 。 范 读 有 助 于 培 养 学 生 对 朗 读的 兴 趣 , 唤

    43、起 学 生 的 感 情 , 丰 富 学 生 的 词 汇 , 这 是 提 高 学 生 朗 读 水 平 的 重 要 方 面 。 第 三 创 设 情境 , 渲 染 氛 围 。 朗 读 训 练 , 要 想 方 设 法 调 动 学 生 全 身 心 地 投 入 , 尤 其 是 低 年 级 的 学 生 , 单 调 的阅 读 会 使 学 生 读 的 口 干 舌 燥 , 昏 昏 欲 睡 , 所 以 营 造 趣 、 情 、 美 的 愉 快 气 氛 , 可 以 提 高 学 生 阅 读的 兴 趣 。 第 四 体 悟 情 感 , 渐 入 意 境 。 叶 圣 陶 先 生 把 有 感 情 的 朗 读 叫 “ 美 读 ” ,

    44、 培 养 学 生 边 读 边用 心 体 会 文 章 , 真 情 实 感 的 表 达 是 最 好 的 , 真 情 实 感 的 流 露 不 仅 体 现 在 写 作 文 时 , 同 时 在 读 自己 的 作 文 时 , 也 会 流 露 出 真 情 实 感 , 这 对 学 生 来 说 是 终 生 受 益 的 。考 生 面 试 时 的 仪 容 仪 表 很 重 要 , 有 的 考 生 长 得 很 漂 亮 , 但 是 穿 得 很 随 便 , 给 人 感 觉 不 够 庄重 , 有 的 人 长 相 一 般 , 穿 着 却 很 大 方 , 让 人 赏 心 悦 目 , 面 试 时 会 赢 得 良 好 的 印 象 分

    45、 。 另 外 , 言谈 举 止 要 得 体 , 回 答 简 明 扼 要 , 抓 住 重 点 也 是 面 试 需 要 注 意 的 地 方 。1.如 何 组 织 与 培 养 班 集 体 ?【 参 考 答 案 】 : 班 主 任 对 组 织 和 培 养 集 体 负 有 主 要 责 任 , 应 把 主 要 时 间 和 精 力 用 在 建 设 班集 体 上 。 我 认 为 可 以 从 几 下 几 点 做 : 第 一 提 出 共 同 的 奋 斗 目 标 , 可 以 达 到 振 奋 学 生 精 神 、 鼓 舞学 生 前 进 的 动 力 、 有 利 于 达 到 凝 聚 集 体 的 目 的 。 第 二 选 择

    46、和 培 养 班 干 部 , 要 把 全 班 学 生 组 织 起来 , 班 主 任 应 该 善 于 发 现 和 培 养 积 极 分 子 , 挑 选 和 培 养 班 干 部 , 建 立 班 集 体 的 领 导 核 心 。 让 学生 学 会 自 我 管 理 、 自 我 教 育 的 目 的 。 第 三 培 养 正 确 的 集 体 舆 论 和 优 良 的 班 风 , 正 确 的 集 体 舆 论7和 良 好 的 班 风 会 形 成 一 种 巨 大 的 教 育 力 量 , 对 每 个 成 员 都 有 熏 陶 、 感 染 和 制 约 的 作 用 , 在 管 理班 集 体 的 过 程 中 发 挥 着 巨 大 的

    47、 作 用 。 第 四 加 强 对 班 集 体 纪 律 的 管 理 , 班 级 好 的 纪 律 有 利 于 学 生更 好 的 学 习 , 是 调 高 学 生 学 习 成 绩 的 关 键 , 也 可 以 使 集 体 及 其 成 员 变 得 更 美 好 。 第 五 组 织 多 样的 教 育 活 动 , 有 了 集 体 活 动 , 学 生 会 焕 发 精 神 , 开 阔 眼 界 , 增 长 知 识 , 促 进 学 生 才 能 、 特 长 的发 挥 和 相 互 的 团 结 。 班 主 任 指 导 学 生 参 加 或 组 织 适 当 的 活 动 室 比 不 可 少 的 。 以 上 是 组 织 和 培 养集

    48、 体 的 一 些 方 法 , 在 实 际 工 作 中 , 还 可 以 灵 活 采 用 一 些 别 的 方 法 。2.如 何 与 不 同 类 型 的 家 长 沟 通 , 怎 样 一 种 家 校 合 作 方 式 比 较 好 ?【 参 考 答 案 】 : 首 先 , 尊 重 家 长 是 沟 通 的 第 一 原 则 , 也 是 老 师 基 本 素 质 的 表 现 。 其 次 , 老师 要 有 较 强 的 服 务 意 识 。 第 三 , 老 师 与 家 长 联 系 沟 通 时 要 有 理 性 的 意 识 。 最 后 , 应 重 视 沟 通 方式 , 通 常 情 况 下 对 学 生 的 评 价 要 先 扬

    49、 后 抑 , 让 家 长 在 心 理 上 有 一 个 适 应 过 程 。家 长 的 组 成 非 常 复 杂 , 其 知 识 结 构 、 职 业 类 别 、 性 格 气 质 、 修 养 程 度 等 都 参 差 不 齐 , 没 有哪 一 种 教 育 方 法 是 万 能 的 , 某 种 方 法 在 这 个 家 庭 有 效 , 但 到 另 外 一 家 则 可 能 不 灵 。 班 主 任 应 对学 生 家 庭 进 行 调 查 分 析 , 对 家 长 的 文 化 水 平 、 职 业 状 况 、 年 龄 、 家 教 思 想 、 家 庭 关 系 等 做 到 心中 有 数 。 在 与 家 长 沟 通 的 过 程 中 , 尽 量 做 到 有 针 对 性 和 实 效 性 。3.学 生 心 目 中 的 好 班 主 任 形 象 有 那 些 ?【 参 考 答 案 】 : 我 心 目 中 的 好 班 主 任 应 该 是 一 个 有 爱 心 的 人 。 当 然 , 这 个 世 界 上 绝 对 没 有爱 心 的 人 几 乎 不 存 在 , 但 真 正 有 爱 心 并 懂 得 怎 样 付 出 爱 的 人 更 难 能 可 贵 。 有 爱 心 的 班 主 任 应 当是 一 个 善 解 人 意 的 好 老 师 、 好 长 辈 、 好 朋 友 , 最 起 码 的

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