1、2011 年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计题 目我敬佩的一个人习作指导与讲评教学设计工作单位 东莞市东华小学作者姓名 于清泉联系电话 13424785617日 期 2011 年 4 月 18 日邮政编码： 5231282我敬佩的一个人习作指导教学设计（人教课标实验版小语第八册语文园地七）设计理念：新课标对于中年段的习作要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。根据教参要求：“拓宽题材范围，给学生开辟选择的空间，让每个学生有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 ”在这些基础上，本设计让学生从身边去发现，写真人真事真情感，抓住细节，把事
2、情写具体，表达出自己的敬佩之情。让学生明白，生活处处皆文章。教学目标：1、引导学生通过生活回顾，拓宽习作范围，明确身边最敬佩的人是谁。2、引导学生通过讲述自己敬佩的人的具体事例，表达自己的敬佩之情。3、通过回顾外貌、动作、语言描写等刻画人物的写作手法，掌握写人文章的一般方法，把事情写具体，体现自己所敬佩的人物的精神风貌。教学重点：引导学生说出敬佩的人的具体事例，体现人物的精神品质。教学难点：学习运用通过外貌、动作、语言描写等刻画人物的写作手法，把事情写具体，表达自己的敬佩之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、回顾形象，谈话揭题。(教师边说边出示课件)在过去的学习过程中，我们认识了一些具有
3、高尚品格的人，如:为中华之崛起而读书的周恩来；在极度饥饿情况下，也要用劳动换取食物的哈默；与凶残的敌人斗智斗勇的小夜莺这些名人做出了惊天动地的事情，但也有人说，伟大就是将一件平凡的事情坚持很久，只要我们擦亮双眼，就会发现有很多的感动，他们是值得我们敬佩的人。这节课，我们就一起来说说敬佩的人。 （师指课题，学生齐读课题）【设计意图：从学过知识中回顾形象，激发学生的热情，让学生想说，明白敬佩的人就在我们身边。 】3二、引导审题，明确要求。（一） 、学生自由读习作要求，思考：这次习作有哪些要求？。 在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；
4、可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。（选自语文课本四下 135 页）（二） 、讨论交流后汇报，师生归纳。 （边归纳边板书所有内容，只留下“细节描写”不板。 ）1、写出具体事例 清楚明白。2、体现人物的精神、品质3、表达自己的敬佩之情 【设计意图：习作关键的一步是审题，让学生自主阅读习作要求，审清题意，也是对学生理解与归纳能力的一种训练，教师不能越俎代庖。 】三、示范引导，拓宽范围，确定写作内容。（一） 、教师示范说出自己
5、敬佩的人及敬佩的原因。（出示本班学生照片，师简单介绍该学生小腿骨折，休学在家期间，忍受病痛，坚持学习的事例。引出“敬佩”需要通过事例来体现。 ）（二） 、学生静思默想后说出自己敬佩的人。（三） 、小组内交流：你敬佩他什么品质？他的什么具体事例让你敬佩？（四） 、全班汇报交流的情况，引导确定写作内容。【设计意图：引用学生身边熟悉的实例，示范引导，引起学生共鸣。通过交流讨论，拓宽学生习作的范围，激发习作欲望。】四、出示范文语段，回顾指导写作方法。（一） 、过渡：可是如何将选择的事例写清楚、生动呢？以前我们就学过不少描写人物的方法，相信大家一定可以从下面的文段中找到一些好方法的。请看（二） 、出示描
6、写人物的文段，引导归纳将事例写具体的方法。 （文段后出示相关的细节描写内容） 板书：细节描写4董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火花照亮了他寻钢铸一般的脸。1 秒钟、2 秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方 ，用尽力气高喊着 ：“同志们 ，为了新中国!冲啊!”（文段选自小学语文课本
7、董存瑞舍身炸碉堡 ）（三） 、小结引导：今天我们就用这些方法，将所选事例写清楚、写具体，来体现一个你敬佩的人的精神风貌。【设计意图：通过典型文段，回顾再现描写人物形象的方法，指导学生习作方法，降低习作难度，激发习作热情。】五、自主习作，个别指导。（一）激情过渡：同学们，通过刚才的交流、学习，大家一定很想把自己敬佩的人写下来了吧，那就赶快拿起笔来开始写吧！ （二）学生拟稿，教师巡视，注意及时发现问题并随机指导，关注后进生，及时鼓励，让他们有话可写。【设计意图：学生在写作中进行指导比较直接、有效，特别是对后进生帮助更大。】六、布置作业：继续完成习作草稿板书设计： 我敬佩的一个人细节描写人 具体事例
8、 品质 敬佩之情清楚明白5我敬佩的一个人习作讲评教学设计（人教课标实验版小语第八册语文园地七习作）设计理念：新课标对于中年段习作的讲评要求：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。教参中提到：习作交流和评价，重在鼓励。根据这一理念，让学生读自己的习作，把自己和他人习作中的闪光点展示出来，既可以发现不足，又可以增强他们习作的积极性，遵循叶圣陶先生提出的“再念、再念、再念” 之习作修改法宝提高学生的习作修改、欣赏水平，从而提升习作整体水平。教学目标：1、通过习作讲评，使学生更好地把握这次习作的要求，从而掌握通过具体事例突出人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情。2、通过讲评，培养学生如何用欣赏
9、的眼光去评价他人习作的方法和要求，鼓励及激发学生习作的兴趣。3、引导学生学会运用习作标准修改自己和他人习作的方法，提高习作及评改水平。4、使学生进一步认识到修改习作的重要性，养成经常修改习作的好习惯。教学重点：通过欣赏评价学生习作，更好地把握本次习作的要求，掌握通过具体事例写一个敬佩的人的习作方法，提升本次习作质量。教学难点：引导学生学会依照本次习作的要求去评议、修改自己和他人习作的方法，提高习作及评改水平。教学过程：一、回顾习作要求，明确评价标准上节课，同学们都写了自己心中最敬佩的一个人。这节课，我们就一起来欣赏评议同学6们的习作。请回忆一下：我敬佩的一个人这篇习作的要求是什么？ （板书上一
10、节课的要求：具体事例 细节描写 清楚明白 精神品质 敬佩之情）【设计意图：通过回顾，使学生更加明确本次习作的评价标准。】二、互赏精彩片段，激发评价兴趣，鼓励习作热情，进一步掌握如何进行细节描写的方法。（一） 、谈话激趣：同学们对本次习作的要求了解得真清楚！有句话说：会欣赏的人总能发现别人的优秀之处，也能提升自己的能力，现在就让我们带着欣赏的眼光去发现吧！下面我们就请以四人小组为单位，互相交换习作，欣赏习作精彩片断。（二） 、出示互赏提示，学生进行组内互赏活动。1、组内交换习作。2、读一读，用红笔将同学习作中写得最精彩的片断划下来。3、再在小组内轮流读出这些句子，并说说你划出来的理由。4、全班交
11、流互赏的精彩片断，师生依照习作要求进行评议。5、教师小结，激发学生的习作热情：每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。只要我们善于发现，就会有意外的收获。【 设计意图：小组互赏，通过发现并欣赏他人的习作精彩片断，激发学生修改的兴趣，培养学生赏识他人的意识，做人与作文并得。】三、佳作欣赏，提高评价能力，巩固本次习作的方法。（一） 、导趣：在刚才的讨论中，老师发现有一些同学的习作中不但有不少精彩的片断，而且全文都写得很不错，所以老师很想与同学们一起来分享这些佳作。（二） 、作者朗读习作，其余同学边听边思考：该文有哪些闪光点？（三） 、学生广泛评议，师相机点拨引导。（四） 、小结归纳本次好文章的标准：
12、从选材、内容和语言来评价（ XXX 同学的文章确实不错，他不仅具体写出了敬佩的原因，也抒发了自己当时的真实感受。这归功于他仔细的观察和丰富的内心世界，他既写了文章，又学会了做人，真棒！）【设计意图：通过佳作展示，让学生对佳作有整体的感受，巩固习作方法】四、自改习作，提高习作质量。（一） 、经过刚才的欣赏和交流评价，我深受启发，大家对如何写好本次习作一定有了更多的想法，现在我们就来取长补短，修改修改自己的习作吧。 （二） 、学生修改自己的习作。 7【设计意图：通过佳作展示，学生能明白与佳作的差距，并学到方法，用这些方法修改自己的习作。】五、总结收获，提升修改和习作的水平。（一） 、过渡：刚才同学们对自己的习作认真地进行了修改，谁愿意给大家展示一下？（二） 、生读修改后的习作片段。师生相机点评。 （三） 、总结谈话：有句话说：“取人之长，补己之短” ，在今天的讲评课中，老师非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。长此以往，大家会受益匪浅的。【设计意图：让学生展示自己修改后的片段，检查学生对本次习作修改的掌握情况。】六、布置作业：抄写习作正稿。七、板书设计： 习作讲评 我敬佩的一个人细节描写人 具体事例 品质 敬佩之情清楚明白
