1、1三年级数学上册第三单元认识分米和毫米第 3 课时“简单的单位换算”教学设计南七小学 岳婉英教学目标：1、让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。2、通过动手操作，培养学生的估算意识和测量能力，发展空间观念，树立学好数学的信心。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：课件(自己制作外加电脑上的一些人物图片)、尺子。教学过程：1、复习（课件演示）（1） 、前面我们学过了哪些长度单位？米、分米、厘米、毫米（2） 、请你用手势分别表示出 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米（3） 、说说它们之间的进率。
2、【设计意图：通过复习使同学掌握长度单位之间的进率关系。 】二、情境导入：（图片）由于同学们表现不错，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？在一个晴朗的下午，碧空万里无云。一只小兔和一只小猫在林间追逐嬉戏，突然、小兔停下来对小猫说：“猫老弟咱们比赛跳远吧，看谁跳得远” ，2小猫：“好啊、好啊！” 。这时，只见小兔纵身一跃(9 分米)，小猫也早已按赖不住了，只听得“嗖”的一声.（80 厘米） 。小兔说：“看看、我跳得远吧！” ，小猫说：“哼、你才跳了 9 分米，我跳了 80 厘米，我才跳得远呢！” 。两个小动物你不让我，我不让你，争论不休。 （师板书：小兔：9 分米；小猫：80 厘米） 问：小兔和小猫
3、谁跳得远呢？（学生自由说） 到底谁跳得远呢？我们学了“简单的单位换算”后，就能找到答案了！好、现在我们就来学习简单的单位换算吧！（板书课题）【设计意图：通过讲故事激发学生的学习兴趣。 】三、探究新知1教学例 31厘米和毫米之间的换算。出示教材 5 角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的直径长度是多少？（板书：2 厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？板书：2 厘米=（ ）毫米我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1 厘米是（ ）毫米？（2）2 厘米是（ ）个 10 毫米？（3）就是（ ）毫米？让学生讨论，并指名回答。 （让同学连起来说一说。 ）（4）学生回答 2 厘米就是 2 个
4、10 毫米，即 20 毫米厚，组织学生动手量3一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。2厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说 80 厘米=（ ）分米学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（ ）个 10 厘米？（2） （ ）个 10 厘米就是（ ）分米？（3）80 厘米等于（ ）分米？（4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量，验证 80 厘米与 8 分米
5、之间的长度关系。【设计意图：适当培养学生的分析能力，动手操作能力，养成仔细审题的良好习惯。 】3、归纳总结。 （课件）提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是 10。（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。总结： 大单位进率小单位 小单位进率大单位4口诀： 大变小，乘才好。 小变大，除一下。【设计意图：通过比较，总结出单位换算的方法技巧。发展和提高学生总结问题的能力。 】四、反馈完善（课件）师：那现在
6、你们知道小兔和小猫，谁跳得远了吗？（指名回答，师板书：9 分米=90 厘米 90 厘米80 厘米，所以小兔跳得远）师：同学们、有没有勇气继续闯关呢？课本 23 页的做一做.找 3 个同学上黑板完成.之后集体订正.打开课本练习五中的第 4 和第 8 题，你们都能做对吗（第 4 题，主要是由学生小组讨论完成。第 8 题由学生自己独立探索完成, 待学生独立完成后，集体订正）【设计意图：通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握长度单位间的进率，进一步掌握长度单位的换算方法。 】五、全课总结： 同学们！这节课我们主要学习了简单的长度单位的换算，你有什么收获？【设计意图：训练学生的语言表达能力，培养学生归纳概括的能力。 】六、板书设计：公式： 1 米=10 分米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米总结： 大单位进率小单位 小单位进率大单位5口诀： 大变小，乘才好。 小变大，除一下。
