1、篇 一 ： 幼 儿 园 教 学 反 思 3绥 化 市 幼 儿 园 赵 溪 巍通 过 观 察 探 索 时 钟 、 认 识 时 钟 的 结 构 、 组 成 部 分 后 ， 在 数 学 区 里 ， 慧 莹 和 小 伙 伴 拿 起 时 钟 ，一 边 旋 转 着 ， 一 边 研 究 时 针 、 分 针 的 关 系 。 “ 我 发 现 长 的 走 得 快 ， 短 的 走 得 慢 。 ” 慧 莹 开 心 的 告诉 小 伙 伴 ， “ 我 知 道 怎 么 看 一 点 、 两 点 、 三 点 ?” 其 他 小 朋 友 也 说 ： “ 我 也 会 看 ！ ” “ 我 还 会 画 呢 ！ ”“ 那 我 们 把 会
2、看 的 时 间 画 出 来 ， 看 谁 画 得 对 ！ ” 慧 莹 提 议 道 。 “ 好 啊 ！ 我 把 我 家 最 漂 亮 的 时 钟 画出 来 。 ” 孩 子 们 直 接 用 手 画 出 圆 形 的 时 钟 ， 但 又 画 不 圆 ， 显 得 整 个 钟 面 变 形 。 “ 怎 么 办 ？ 我 的 钟画 歪 了 ！ ” 嘉 铭 说 道 。 “ 我 的 也 不 圆 啊 ！ ” 又 一 个 小 朋 友 抱 怨 的 说 。 “ 我 们 还 是 找 个 东 西 描 一 下 ”慧 莹 建 议 道 ： “ 该 找 什 么 呢 ？ ” 这 时 ， 他 们 都 找 到 了 不 同 的 圆 形 玩 具 ，
3、 描 下 它 的 形 状 后 开 始 画 时钟 。 起 初 ， 个 别 幼 儿 把 钟 上 的 数 字 挤 在 一 起 ， 而 整 个 圆 空 了 一 大 格 子 ， 我 介 入 提 醒 ： “ 你 画 的 钟和 真 的 钟 有 没 有 一 样 ？ 钟 面 上 的 数 字 应 该 怎 么 排 列 ？ 什 么 方 法 能 更 快 的 对 齐 数 字 ” 慧 莹 边 看 着钟 边 想 ： “ 12 和 6的 相 对 的 ， 可 以 先 竖 着 画 ， 3和 9 是 横 着 画 。 ” 其 他 幼 儿 好 像 受 到 了 启 发 ， 纷纷 都 在 圆 形 的 钟 上 先 画 个 十 字 形 ， 再
4、按 数 字 顺 序 依 次 写 下 来 ， 但 最 后 画 时 针 、 分 针 时 ， 由 于 有十 字 线 的 干 扰 ， 幼 儿 的 指 针 长 短 表 示 得 不 清 楚 ， 因 此 ， 引 导 幼 儿 找 寻 其 他 办 法 ， 如 二 等 分 、 四等 分 对 折 的 方 式 继 续 画 时 钟 。绥 化 市 幼 儿 园 赵 溪 巍该 活 动 在 认 识 时 钟 以 它 的 构 造 、 整 点 、 半 点 为 主 ， 在 区 域 里 幼 儿 通 过 操 作 ， 生 成 新 的 活 动内 容 ： 画 时 钟 。 随 着 难 度 增 加 ， 幼 儿 在 活 动 中 遇 到 的 问 题 也
5、 随 之 出 现 ：优 点 ： 1、 幼 儿 能 通 过 同 伴 间 的 交 流 ， 自 发 生 成 有 关 时 钟 的 相 关 内 容 。2、 能 通 过 自 己 的 操 作 ， 摸 索 出 多 种 画 钟 面 的 方 法 ， 并 边 探 索 边 从 中 寻 找 出 最 合 适 的 描 钟 面替 代 物 。3、 在 引 导 启 发 幼 儿 观 察 钟 面 数 字 后 ， 幼 儿 懂 得 运 用 已 学 的 知 识 ： 等 分 进 行 操 作 活 动 。不 足 ： 1、 圆 形 的 钟 面 局 限 幼 儿 的 创 造 与 想 象 ， 在 活 动 后 期 可 提 供 其 他 较 规 则 的 图
6、形 当 钟 面 ，让 幼 儿 进 行 探 索 活 动 ， 寻 找 其 他 图 形 等 分 、 合 理 安 排 钟 面 数 字 的 方 法 。2、 应 让 幼 儿 画 完 时 针 、 分 针 后 ， 把 时 间 用 数 字 写 下 来 ， 如 ： 8： 00， 并 互 相 检 查 是 否 正 确 。3、 个 别 幼 儿 不 是 以 画 时 钟 基 本 构 造 为 主 ， 而 是 重 在 装 饰 钟 面 的 图 案 。调 整 ： 下 次 活 动 可 引 导 幼 儿 认 真 观 察 时 钟 的 基 本 特 点 ， 能 较 了 解 时 针 与 分 针 、 整 点 与 半 点的 关 系 后 ， 结 合
7、其 他 已 学 过 的 知 识 ， 如 ： 等 分 、 对 称 、 顺 数 、 排 序 装 饰 等 ， 再 进 行 制 作 活 动 。篇 二 ： 幼 儿 园 教 师 2013 个 人 年 度 总 结 范 文幼 儿 园 教 师 2013个 人 年 度 总 结 范 文时 间 飞 逝 ， 转 眼 间 ， 一 个 紧 张 而 又 充 实 的 学 期 又 过 去 了 。 回 顾 这 学 期 ， 忙 碌 而 愉 快 的 工 作在 我 班 三 位 老 师 的 团 结 协 作 下 ， 取 得 了 较 好 的 成 绩 。 本 学 期 我 认 真 做 好 各 项 工 作 ， 积 极 完 成 园里 布 置 的 各
8、项 任 务 。 下 面 我 把 这 学 期 的 工 作 做 一 个 总 结 。一 、 思 想 品 德 本 人 能 积 极 参 加 政 治 学 习 ， 遵 守 劳 动 纪 律 ， 团 结 同 志 ， 热 爱 集 体 ， 服 从 分 配 ，对 班 级 工 作 认 真 负 责 ， 在 工 作 中 努 力 求 真 、 求 实 、 求 新 。 以 积 极 热 情 的 心 态 去 完 成 园 里 安 排 的各 项 工 作 。 积 极 参 加 园 内 各 项 活 动 及 年 级 组 教 研 活 动 ， 做 好 各 项 工 作 ， 积 极 要 求 进 步 。 爱 岗 敬业 ， 做 到 耐 心 、 爱 心 、
9、公 平 、 尊 重 地 对 待 每 一 个 孩 子 。二 、 本 学 期 取 得 的 成 绩(一 )教 育 工 作在 教 学 中 我 深 知 要 提 高 教 学 质 量 ， 关 键 就 是 要 上 好 课 。 为 了 上 好 课 ， 我 备 好 每 一 节 课 。 自己 动 手 制 作 教 学 用 图 和 教 学 用 具 。 了 解 幼 儿 原 有 的 知 识 技 能 的 质 量 ， 他 们 的 兴 趣 、 需 要 、 方 法 、习 惯 、 学 习 新 知 识 可 能 遇 到 的 困 难 ， 并 采 取 相 应 的 措 施 。 关 注 全 体 幼 儿 ， 注 重 个 别 教 育 ， 使 其保
10、持 相 对 稳 定 性 ， 同 时 激 发 幼 儿 的 情 感 ， 使 幼 儿 产 生 愉 快 的 心 境 ， 创 造 良 好 的 课 堂 气 氛 。 积 极地 参 加 公 开 课 和 各 种 竞 赛 活 动 。 多 看 对 业 务 有 帮 助 的 书 籍 ， 不 断 扩 宽 知 识 面 ， 为 教 学 内 容 注 入新 的 活 力 。1、 在 教 育 教 学 活 动 中 ， 为 幼 儿 创 设 良 好 的 机 会 与 条 件 ， 提 供 充 足 的 操 作 材 料 。 根 据 班 上 幼儿 的 年 龄 特 征 ， 充 分 调 动 各 种 感 官 感 知 事 物 ， 使 之 在 参 加 活 动
11、 的 过 程 中 ， 认 知 和 掌 握 事 物 的 特征 与 属 性 。 在 一 日 活 动 中 ， 注 意 教 给 幼 儿 初 浅 的 、 简 单 的 生 活 知 识 经 验 ， 培 养 幼 儿 独 立 解 决 问题 的 能 力 。2、 在 教 育 教 学 活 动 中 认 真 备 课 ， 做 好 课 前 的 物 质 准 备 和 知 识 准 备 工 作 。 注 意 将 理 论 贯 穿 于教 学 实 践 中 ， 善 于 总 结 经 验 ， 每 月 撰 写 教 育 随 笔 ， 以 提 高 自 身 能 力 与 写 作 能 力 。3、 在 教 学 中 要 处 理 好 幼 儿 的 主 体 地 位 及
12、教 师 的 主 导 地 位 ， 以 多 种 形 式 引 导 幼 儿 有 兴 趣 地 参与 活 动 ， 并 主 动 去 学 习 ， 更 好 地 因 材 施 教 ， 因 人 施 教 ， 认 真 领 会 了 新 纲 要 精 神 。4、 认 真 填 写 周 、 月 计 划 及 各 种 表 格 。5、 认 真 做 好 特 殊 儿 童 的 个 案 记 录 ， 做 到 有 分 析 、 有 目 标 、 有 记 录 、 有 反 馈 。6、 根 据 制 定 的 活 动 目 标 、 内 容 与 要 求 组 织 好 教 育 教 学 活 动 的 各 环 节 ， 保 证 好 幼 儿 每 天 的 游戏 活 动 及 户 外
13、活 动 时 间 ， 提 供 幼 儿 活 动 材 料 ， 更 好 地 培 养 幼 儿 的 全 面 发 展 能 力 。(二 )保 育 工 作在 日 常 生 活 中 引 导 幼 儿 了 解 自 己 与 集 体 的 关 系 ， 让 幼 儿 知 道 自 己 是 集 体 中 的 一 员 ， 并 乐 于参 加 集 体 活 动 。 教 育 幼 儿 关 心 集 体 ， 关 心 同 伴 ， 礼 貌 待 人 。 对 幼 儿 进 行 品 德 教 育 ， 使 幼 儿 养 成有 道 德 、 有 智 慧 、 有 礼 貌 的 好 孩 子 ， 并 同 家 长 密 切 联 系 ， 听 取 家 长 意 见 ， 根 据 幼 儿 在
14、家 时 的 表现 ， 对 幼 儿 进 行 因 材 施 教 ， 因 人 施 教 ， 同 家 长 一 起 纠 正 幼 儿 不 良 的 习 惯 。1、 加 强 了 幼 儿 一 日 常 规 的 养 成 教 育 ， 加 强 幼 儿 各 种 行 为 习 惯 的 培 养 和 训 练 ， 使 幼 儿 的 生 活习 惯 ， 学 习 习 惯 在 原 有 基 础 上 有 了 一 定 的 发 展 。2、 做 好 了 班 级 园 舍 的 环 境 卫 生 工 作 ， 做 到 地 上 无 灰 尘 、 纸 屑 ， 窗 明 几 净 ， 被 褥 整 洁 舒 适 。3、 严 格 卫 生 保 健 制 度 ， 按 制 度 要 求 给
15、各 种 玩 、 用 具 认 真 地 进 行 清 洗 消 毒 工 作 ， 保 证 了 玩 、 用 具的 卫 生 、 安 全 使 用 。 积 极 配 合 幼 儿 园 保 健 医 生 做 好 疾 病 防 治 和 预 防 接 种 工 作 。4、 强 化 幼 儿 健 康 意 识 ， 保 证 了 幼 儿 进 餐 时 心 情 愉 快 。 注 重 培 养 幼 儿 好 的 进 食 习 惯 ， 不 挑 食 ，不 偏 食 ， 进 餐 时 不 打 闹 讲 话 ， 不 掉 饭 粒 。 5、 勤 为 幼 儿 剪 指 甲 ， 避 免 抓 伤 的 安 全 事 故 发 生 。 注 意观 察 幼 儿 不 同 的 破 坏 性 行
16、为 ， 教 师 给 予 及 时 的 制 止 ， 并 进 行 随 机 教 育 。6、 加 强 了 幼 儿 午 睡 的 管 理 及 巡 视 ， 保 证 午 睡 时 室 内 的 空 气 质 量 。 培 养 幼 儿 良 好 的 午 睡 习 惯 ，进 入 午 睡 室 后 ， 不 吵 闹 ， 尽 快 入 睡 ， 会 整 理 床 铺 ， 衣 服 折 叠 整 齐 放 好 。7、 经 过 班 级 教 师 的 共 同 配 合 ， 幼 儿 的 身 体 及 健 康 都 得 到 很 好 的 发 展 。(三 )安 全 工 作安 全 工 作 是 最 重 要 的 工 作 之 一 。 保 障 每 一 个 幼 儿 的 人 身 安
17、 全 ， 是 每 一 个 教 师 的 责 任 和 职 责 ，为 了 让 家 长 放 心 ， 让 幼 儿 能 在 一 个 安 全 的 环 境 中 生 活 、 成 长 ， 我 做 到 了 以 下 几 点 ：1、 教 给 了 幼 儿 一 些 安 全 知 识 ， 强 化 了 幼 儿 的 安 全 意 识 和 自 护 能 力 。 不 吞 食 异 物 ， 不 玩 火 、水 、 电 ， 不 从 高 处 往 下 跳 ， 不 乱 爬 高 处 ， 不 吃 生 人 的 东 西 ， 不 跟 生 人 走 ， 发 生 危 险 时 ， 会 大 声呼 救 。2、 严 格 晨 检 制 度 ， 不 让 幼 儿 带 不 安 全 物
18、品 入 园 。 管 理 好 病 儿 药 品 ， 避 免 幼 儿 吃 错 药 。3、 加 强 一 日 活 动 各 个 环 节 的 管 理 ， 加 强 幼 儿 日 常 生 活 的 管 理 ， 做 到 了 人 到 心 到 ， 谨 防 意 外事 故 的 发 生 。4、 做 好 交 接 班 工 作 ， 认 真 填 写 交 班 内 容 。(四 )家 长 工 作1、 主 动 亲 切 地 与 家 家 长 沟 通 。 我 充 分 利 用 了 晨 接 和 放 学 的 时 间 跟 家 长 交 流 ， 使 家 长 了 解 自己 孩 子 在 园 的 情 况 。2、 使 用 家 园 联 系 册 、 电 话 多 种 形 式
19、 进 行 访 问 。 这 使 我 更 了 解 幼 儿 在 家 的 情 况 ， 使 我 能 有 针对 性 地 开 展 幼 儿 的 教 学 工 作 ， 而 且 还 能 促 使 我 跟 家 长 的 相 互 理 解 ， 使 关 系 更 密 切 。3、 让 家 长 参 与 到 我 的 工 作 中 。 在 主 题 教 学 活 动 中 ， 我 开 展 了 开 放 日 活 动 ， 让 家 长 来 园 观察 孩 子 ， 和 孩 子 共 同 完 成 一 项 工 作 ， 这 活 动 不 仅 能 促 进 我 与 家 长 的 关 系 ， 而 且 还 能 让 家 长 更 了解 我 的 工 作 。 与 特 殊 儿 童 的
20、家 长 密 切 联 系 ， 使 记 录 得 到 较 好 的 结 果 ， 真 正 的 帮 助 到 幼 儿 。4、 做 好 多 数 幼 儿 的 家 访 工 作 ， 随 时 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况 ， 并 制 定 了 适 宜 的 教 育 措 施 ， 并 记录 家 访 情 况 。 更 好 地 做 到 家 园 同 步 教 育 。5、 与 家 长 进 行 了 密 切 沟 通 ， 向 家 长 宣 传 幼 儿 园 保 教 任 务 和 科 学 育 儿 知 识 ， 提 高 了 家 长 、 社会 对 幼 教 工 作 的 了 解 与 认 识 ， 配 合 幼 儿 园 做 好 保 教 工 作 。总 之 本 学
21、 期 非 常 忙 也 非 常 累 ， 收 获 当 然 也 不 小 。 在 工 作 中 我 享 受 到 收 获 的 喜 悦 ， 也 在 工 作中 发 现 一 些 存 在 的 问 题 。 在 今 后 的 工 作 中 我 应 不 断 地 学 习 新 知 识 ， 努 力 提 高 思 想 及 业 务 素 质 ，大 胆 地 创 新 教 学 方 法 ， 学 习 老 教 师 的 教 学 经 验 。 对 幼 儿 加 强 德 育 教 育 ， 加 强 幼 儿 常 规 教 育 ， 注重 幼 儿 自 身 能 力 的 培 养 。 并 与 家 长 密 切 联 系 ， 实 现 家 园 同 步 。 与 配 班 教 师 团 结
22、协 作 ， 共 同 确 定教 育 活 动 主 题 。 选 择 符 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 活 动 形 式 和 方 法 。 在 教 学 活 动 中 因 材 施 教 ， 因 人 施 教 ，针 对 个 别 幼 儿 进 行 个 别 教 育 。 并 努 力 提 高 自 己 的 思 想 及 业 务 素 质 ， 积 极 地 进 行 专 题 研 究 ， 积 极地 参 与 各 种 竞 赛 学 习 活 动 ， 力 求 把 日 后 的 工 作 做 得 更 好 !篇 三 ： 幼 儿 园 个 人 教 学 工 作 总 结 范 文幼 儿 园 个 人 教 学 工 作 总 结 范 文时 间 飞 逝 ， 转 眼 间 ，
23、一 个 紧 张 而 又 充 实 的 学 期 又 过 去 了 。 回 顾 这 学 期 ， 忙 碌 而 愉 快 的 工 作在 我 班 三 位 老 师 的 团 结 协 作 下 ， 取 得 了 较 好 的 成 绩 。 本 学 期 我 认 真 做 好 各 项 工 作 ， 积 极 完 成 园里 布 置 的 各 项 任 务 。 下 面 我 把 这 学 期 的 工 作 做 一 个 总 结 。一 、 思 想 品 德 ： 本 人 能 积 极 参 加 政 治 学 习 ， 遵 守 劳 动 纪 律 ， 团 结 同 志 ， 热 爱 集 体 ， 服 从分 配 ， 对 班 级 工 作 认 真 负 责 ， 在 工 作 中 努
24、力 求 真 、 求 实 、 求 新 。 以 积 极 热 情 的 心 态 去 完 成 园 里安 排 的 各 项 工 作 。 积 极 参 加 园 内 各 项 活 动 及 年 级 组 教 研 活 动 ， 做 好 各 项 工 作 ， 积 极 要 求 进 步 。爱 岗 敬 业 ， 做 到 耐 心 、 爱 心 、 公 平 、 尊 重 的 对 待 每 一 个 孩 子 。二 、 教 育 教 学 ： 本 期 我 教 的 是 小 班 音 乐 和 美 术 ， 由 于 幼 儿 年 龄 小 ， 又 是 刚 入 园 ， 各 方 面的 能 力 都 较 差 ， 因 此 我 本 着 发 展 幼 儿 的 动 手 和 表 演 能
25、力 出 发 ， 积 极 准 备 教 学 资 料 。 美 术 方 面 ，我 通 过 绘 画 、 折 纸 、 粘 贴 、 泥 工 等 多 种 操 作 形 式 锻 炼 幼 儿 的 动 手 操 纵 能 力 ， 幼 儿 收 效 较 好 。 大部 分 的 幼 儿 能 从 画 单 一 的 直 线 、 斜 线 发 展 成 画 完 整 的 圆 形 甚 至 添 画 出 更 多 丰 富 的 东 西 来 装 饰 自己 的 画 ； 能 用 胶 泥 制 作 自 己 喜 欢 的 东 西 ， 例 如 ： 饺 子 、 火 腿 肠 、 汤 圆 、 麻 花 等 等 ； 部 分 幼 儿 也能 利 用 简 单 的 碎 纸 粘 贴 出
26、树 叶 ， 用 三 角 形 粘 贴 出 金 鱼 ； 较 多 的 幼 儿 还 可 以 在 老 师 的 引 导 下 折 出一 些 简 单 的 东 西 ： 飞 机 、 扇 子 、 酒 杯 、 金 鱼 、 桌 子 等 等 ， 通 过 这 些 活 动 对 幼 儿 的 动 手 操 纵 能 力有 了 很 大 的 提 高 。 音 乐 方 面 ， 由 于 幼 儿 天 性 好 动 ， 因 此 我 除 了 教 幼 儿 一 些 简 单 的 歌 曲 （ 鲜 花 店 、一 分 钱 、 我 爱 我 的 幼 儿 园 、 小 猫 咪 。 。 。 。 。 。 ） 之 外 ， 我 还 教 了 一 些 歌 表 演 （ 大 拇 指 、
27、 大 公 鸡 、 人人 喜 欢 我 、 找 朋 友 。 。 。 。 。 。 ） 和 一 些 简 单 的 律 动 （ 梳 头 发 洗 脸 、 抱 娃 娃 、 拍 拍 手 拍 拍 腿 等 等 ） ， 幼儿 对 这 些 都 很 感 兴 趣 ， 因 此 收 效 也 很 好 ， 极 好 得 培 养 了 幼 儿 的 表 演 能 力 和 合 作 精 神 。回 首 这 学 期 的 工 作 ， 有 做 得 好 的 ， 但 也 有 许 多 地 方 需 要 加 强 和 完 善 ， 因 此 在 新 的 学 期 ， 我会 继 续 发 扬 不 怕 苦 ， 肯 钻 研 ， 勇 创 新 的 精 神 ， 争 取 有 更 大 的
28、 进 步 。篇 四 ： 幼 儿 园 学 期 工 作 自 我 总 结 范 文幼 儿 园 学 期 工 作 自 我 总 结 范 文时 间 飞 逝 转 眼 一 学 期 过 去 了 ， 我 班 是 一 个 新 的 组 合 体 教 师 、 孩 子 、 家 长 都 是 新 的 。 但 是 大家 都 能 较 快 的 融 入 这 个 新 的 大 家 庭 ， 共 同 商 讨 、 一 起 游 戏 、 互 相 配 合 共 同 完 成 各 项 班 务 工 作 。我 班 幼 儿 35人 ， 男 孩 16 人 ， 女 孩 19 人 ， 这 些 孩 子 之 间 虽 然 存 在 着 个 体 差 异 ， 但 是 通 过 一 学
29、年的 幼 儿 园 学 习 生 活 ， 每 个 孩 子 都 有 了 很 大 的 进 步 ， 为 了 更 好 的 完 成 以 后 的 工 作 ， 提 高 保 教 质 量 ，将 纲 要 精 神 贯 彻 到 一 日 活 动 中 ， 促 进 幼 儿 身 心 活 泼 、 健 康 成 长 。 现 将 本 学 期 工 作 总 结 如 下 ：一 、 教 育 教 学 工 作(一 )积 极 开 展 教 研 活 动1、 主 动 准 时 参 与 园 、 段 、 班 三 级 教 研 活 动 ， 认 真 记 录 ， 踊 跃 发 言 ， 积 极 提 出 疑 难 问 题 、 及时 调 整 落 实 。(二 )各 领 域 活 动
30、成 效 显 著健 康每 天 早 晨 我 们 会 提 供 各 种 器 械 组 织 幼 儿 进 行 晨 间 活 动 ， 锻 炼 幼 儿 的 身 体 ， 培 养 他 们 坚 强 意志 ， 针 对 小 班 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 开 展 了 一 些 丰 富 有 趣 的 体 育 游 戏 ： 木 头 人 、 切 西 瓜 、 吹 泡泡 等 ， 培 养 孩 子 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 很 习 惯 ， 并 在 活 动 中 培 养 他 们 的 勇 敢 、 不 怕 困 难 的 意 志 。语 言通 过 一 学 年 的 学 习 生 活 ， 幼 儿 都 能 听 懂 普 通 话 ， 也 能 用 普 通
31、话 较 流 利 、 连 贯 地 与 人 交 流 。本 学 期 重 点 让 幼 儿 学 说 普 通 话 ， 创 设 一 个 自 由 宽 松 的 语 言 环 境 ， 鼓 励 每 个 幼 儿 都 能 大 胆 讲 述 ，表 达 自 己 的 想 法 和 感 受 。 有 些 孩 子 胆 小 、 内 向 不 爱 讲 话 ， 我 们 就 通 过 听 说 游 戏 、 语 言 游 戏 鼓 励这 些 孩 子 大 胆 讲 述 ， 积 极 参 与 游 戏 之 中 ;我 们 还 通 过 让 幼 儿 接 触 经 典 富 有 情 节 的 文 学 作 品 感 受 语言 的 丰 富 很优 美 ;幼 儿 自 带 喜 欢 的 图 书
32、 与 同 伴 分 享 ， 早 期 阅 读 大 家 都 看 图 画 书 、 小 狗 的 白 皮 书 等 更 是培 养 了 幼 儿 对 书 籍 、 阅 读 、 文 字 符 号 的 兴 趣 。社 会现 在 的 孩 子 都 是 独 生 子 女 ， 家 长 都 非 常 宠 爱 ， 什 么 事 情 都 包 办 代 替 ， 养 成 了 孩 子 的 一 些 不良 行 为 ， 针 对 这 些 情 况 ， 我 们 通 过 晨 间 谈 话 、 小 故 事 、 语 言 游 戏 进 行 有 目 的 、 有 针 对 的 教 育 ，培 养 幼 儿 团 结 友 爱 、 诚 实 勇 敢 、 不 怕 困 难 、 乐 于 助 人
33、等 良 好 的 品 质 。科 学幼 儿 期 的 科 学 活 动 主 要 是 培 养 幼 儿 的 兴 趣 和 探 究 科 学 的 欲 望 ， 激 发 他 们 的 好 奇 心 。 电 话 、电 视 机 是 幼 儿 经 常 接 触 的 物 体 ， 利 用 他 们 身 边 的 这 些 物 体 让 幼 儿 观 察 、 探 索 、 感 受 科 学 技 术 对人 们 生 活 的 影 响 ， 培 养 幼 儿 对 科 学 的 兴 趣 。 小 实 验 中 孩 子 动 手 参 与 实 验 知 道 了 糖 在 水 里 怎 么 不见 了 ， 多 彩 的 肥 皂 。 对 一 些 偶 发 事 件 ， 注 意 抓 住 教 育
34、 时 机 。 适 时 引 导 幼 儿 观 察 一 些 自 然 现 象 ，满 足 孩 子 的 好 奇 心 、 求 知 欲 。 在 数 学 活 动 中 以 各 种 各 样 的 游 戏 让 幼 儿 感 知 一 和 许 多 的 关 系 、 4以 内 的 数 量 ， 学 习 把 相 同 名 称 的 物 品 放 在 一 起 ， 学 习 一 一 对 应 、 分 类 ， 提 供 了 丰 富 的 操 作 材 料 ，让 幼 儿 动 手 操 作 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 讲 述 操 作 的 过 程 。 艺 术幼 儿 能 体 验 到 参 与 音 乐 美 术 活 动 的 乐 趣 ， 能 初 步 感 受 周 围 景 物
35、 、 环 境 设 施 、 节 日 装 饰 、 音乐 美 术 作 品 的 美 。 幼 儿 能 积 极 主 动 参 与 唱 歌 、 歌 表 演 、 节 奏 练 习 等 ， 感 受 作 品 的 情 绪 特 点 、 节奏 型 。 喜 欢 边 唱 边 表 演 并 大 胆 地 随 音 乐 自 由 伴 奏 、 创 编 动 作 。 通 过 一 学 期 的 学 习 ， 幼 儿 已 认 识几 种 常 见 的 美 术 材 料 及 操 作 方 法 如 彩 笔 、 油 画 棒 、 橡 皮 泥 及 泥 工 板 等 辅 助 材 料 、 颜 料 、 棉 签 等 。能 在 底 图 上 添 画 简 单 的 线 形 ， 尝 试 棉
36、 签 、 滚 珠 等 多 种 作 画 方 式 ， 学 习 团 、 搓 、 压 的 技 能 ， 对 颜色 感 兴 趣 ， 认 识 红 黄 蓝 三 原 色 。二 、 组 织 丰 富 多 彩 的 活 动开 学 初 为 激 发 幼 儿 对 幼 儿 园 的 喜 爱 之 情 ， 与 中 二 班 开 展 了 “ 大 带 小 ” 活 动 ， 让 他 们 向 哥 哥 姐 姐学 本 领 ， 使 他 们 知 道 小 朋 友 应 该 上 幼 儿 园 才 能 学 到 很 多 知 识 ， 同 时 体 验 到 集 体 生 活 的 温 馨 。 秋天 到 了 ， 为 使 幼 儿 感 受 到 大 自 然 的 变 幻 无 穷 ，
37、组 织 幼 儿 到 生 活 区 公 园 秋 游 让 他 们 走 进 自 然 、 亲近 自 然 、 了 解 自 然 。 迎 新 春 庆 元 旦 组 织 幼 儿 参 与 年 段 游 园 活 动 ， 使 幼 儿 在 热 闹 的 气 氛 中 与 同 年段 幼 儿 共 同 游 戏 ， 充 分 感 受 节 日 的 喜 庆 氛 围 。 举 行 班 级 自 助 餐 、 “ 生 日 party” ， 幼 儿 自 带 东 西与 同 伴 分 享 交 流 ， 体 验 分 享 的 乐 趣 。三 、 兼 顾 个 别 幼 儿 教 育我 们 班 内 有 个 孩 子 ， 她 早 上 来 园 总 是 很 困 难 。 因 为 以
38、前 在 私 立 园 呆 过 ， 由 于 当 时 年 龄 较 小 ，自 理 、 接 受 能 力 都 比 别 人 慢 一 拍 ， 老 师 对 他 关 注 较 少 偶 尔 还 挨 批 ， 造 成 对 幼 儿 园 有 点 恐 惧 感 。针 对 这 个 难 题 ， 老 师 们 从 一 开 始 就 想 办 法 做 工 作 。 老 师 们 分 析 这 个 孩 子 的 个 性 特 点 ， 觉 得 她 是一 个 希 望 引 起 别 人 注 意 的 孩 子 ， 让 别 人 重 视 她 、 关 注 她 。 如 果 没 有 满 足 她 的 这 些 需 要 ， 她 便 会用 特 别 的 做 法 来 吸 引 别 人 的
39、注 意 。 对 于 这 种 情 况 ， 老 师 们 研 究 在 教 育 活 动 、 游 戏 到 生 活 护 理 中有 哪 些 适 宜 的 教 育 方 法 ， 并 达 成 一 致 ： 不 论 在 任 何 时 候 都 多 关 注 她 一 点 、 多 表 扬 一 点 ， 以 满 足她 的 需 要 。 课 上 给 她 表 现 的 机 会 ， 课 下 多 与 她 玩 玩 ， 多 抱 抱 她 ?孩 子 真 的 在 改 变 。 从 不 爱 来 园 ，到 现 在 已 经 能 高 高 兴 兴 地 走 进 门 ， 老 师 们 都 为 她 的 进 步 感 到 高 兴 。 现 在 她 的 妈 妈 放 学 来 接 她
40、，她 都 不 愿 走 ， 周 末 回 到 家 还 经 常 念 着 老 师 ， 经 常 闹 着 要 给 我 们 打 电 话 说 很 想 老 师 和 小 朋 友 ， 家长 为 此 很 高 兴 ， 很 满 意 。另 一 个 小 朋 友 是 一 个 自 尊 心 极 强 的 孩 子 ， 不 习 惯 于 在 集 体 面 前 批 评 他 ， 说 他 的 不 是 你 越 说他 越 有 意 与 你 作 对 ， 甚 至 还 会 狡 辩 、 说 谎 ， 偶 尔 还 会 偷 偷 的 把 幼 儿 园 的 玩 具 带 回 家 。 后 来 我 们都 很 小 心 地 呵 护 着 他 ， 即 使 在 他 犯 错 误 的 时 候
41、 我 们 都 学 会 耐 心 地 开 导 ， 带 他 到 旁 边 讲 道 理 。 慢慢 的 他 的 行 为 进 步 了 很 多 ， 还 经 常 帮 我 们 督 促 其 他 的 小 孩 子 。四 、 培 养 自 理 能 力 及 常 规 教 育1、 生 活 护 理我 班 的 生 活 护 理 工 作 较 为 细 致 ， 保 证 每 天 让 每 位 幼 儿 都 干 干 净 净 、 整 整 齐 齐 的 回 家 去 ， 每 天 离园 前 我 们 都 逐 个 检 查 幼 儿 的 仪 表 。 在 幼 儿 盥 洗 之 前 都 提 醒 幼 儿 卷 好 袖 子 ， 上 完 厕 所 好 帮 他 们 整理 好 裤 子
42、。 运 动 前 提 醒 他 们 饮 水 、 脱 衣 服 ， 根 据 天 气 情 况 及 时 增 减 衣 服 。 在 一 日 中 认 真 观 察 幼儿 情 绪 ， 发 现 异 常 现 象 及 时 请 保 健 医 生 或 通 知 家 长 ， 照 顾 好 个 别 体 弱 及 生 病 幼 儿 。2、 培 养 幼 儿 的 自 理 能 力自 理 能 力 的 培 养 使 我 们 本 学 期 工 作 的 又 一 重 点 ，我 班 老 师 十 分 重 视 孩 子 自 理 能 力 的 培 养 。 从 这 学 期 开 始 ， 老 师 让 孩 子 们 练 习 自 己 吃 饭 、 穿鞋 袜 、 穿 裤 子 、 整 理
43、玩 具 、 折 叠 衣 服 、 簌 口 洗 脸 。 刚 开 始 很 多 幼 儿 都 说 “ 老 师 我 不 会 ” ， 不 敢去 尝 试 ， 或 很 不 自 觉 总 想 着 老 师 帮 他 完 成 ， 经 过 一 段 时 间 的 练 习 及 在 老 师 们 的 指 导 下 ， 我 们 班的 孩 子 几 乎 都 会 而 且 很 自 觉 不 需 要 一 再 提 醒 了 ， 还 有 部 分 幼 儿 做 得 非 常 好 。3、 培 养 良 好 的 常 规“ 没 有 规 矩 不 成 方 圆 ” ， 在 幼 儿 逐 渐 适 应 集 体 生 活 后 ， 我 们 转 移 了 工 作 重 点 ， 从 常 规 工
44、 作 入手 ， 制 定 一 套 切 实 可 行 的 常 规 计 划 ， 使 活 动 各 环 节 有 序 进 行 。 我 们 通 过 各 种 手 指 游 戏 、 音 乐 为信 号 ， 幼 儿 只 要 听 到 相 应 的 信 号 就 知 道 下 一 个 环 节 该 做 什 么 了 。 同 时 经 过 多 种 途 径 培 养 幼 儿 良好 的 学 习 常 规 ， 使 幼 儿 愿 意 参 加 各 项 集 体 活 动 ， 注 意 力 集 中 ;会 爱 护 玩 具 不 与 人 争 抢 ， 玩 后 会 收拾 、 整 理 ;学 会 用 语 言 表 达 自 己 的 意 愿 ， 喜 欢 阅 读 ， 学 习 看 书
45、 的 正 确 方 式 等 。五 、 做 好 家 长 工 作 ， 使 家 长 成 为 我 们 的 合 作 伙 伴日 常 性 工 作 ： 我 们 用 早 晚 接 送 时 间 ， 家 园 联 系 手 册 及 家 长 园 地 等 日 常 性 工 作 ， 随 时 与 家 长取 得 联 系 ， 交 换 意 见 ， 互 通 情 况 信 息 ， 结 合 各 月 工 作 重 点 并 针 对 家 教 中 存 在 的 普 遍 性 问 题 ， 给予 解 答 提 供 家 教 科 学 知 识 、 指 导 方 法 、 介 绍 家 教 经 验 。1、 期 初 我 们 完 成 新 生 普 访 工 作 ， 通 过 家 长 会 、
46、 家 长 开 放 日 、 家 长 助 教 、 家 长 资 源 的 管 理 等 活 动增 加 家 长 的 参 与 ， 增 加 教 师 与 家 长 的 互 相 理 解 ， 增 进 情 感 联 系 。2、 成 立 家 长 委 员 会 ， 协 助 班 级 做 好 各 项 工 作 ， 成 为 幼 儿 园 与 家 长 联 系 的 桥 梁 。七 、 存 在 的 不 足 和 今 后 工 作 方 向这 个 学 期 中 ， 我 班 孩 子 的 出 勤 率 较 好 ， 口 语 表 达 能 力 有 了 飞 跃 性 的 进 展 ， 自 理 能 力 在 不 断提 高 。 在 看 到 成 绩 的 同 时 ， 我 们 也 注
47、 意 到 了 自 身 的 不 足 ， 如 ： 有 时 会 因 户 外 活 动 超 时 回 来 较 晚 ，给 孩 子 穿 衣 着 急 ， 以 至 于 孩 子 少 穿 了 一 件 衣 服 、 穿 反 了 鞋 子 也 没 发 现 ， 幼 儿 进 餐 的 速 度 有 待 进一 步 的 提 高 。 对 此 我 们 都 进 行 了 认 真 地 总 结 ， 以 便 于 以 后 更 好 地 开 展 工 作 。 辞 旧 迎 新 ， 在 新 的学 期 中 我 们 会 更 加 努 力 ， 争 取 把 工 作 做 得 更 好 ， 取 得 更 大 的 进 步 !xx年 班 级 工 作 思 路1、 加 强 对 幼 儿 进
48、 餐 、 穿 脱 衣 服 等 自 理 能 力 的 提 高 。2、 开 展 “ 小 小 故 事 王 ” 等 形 式 多 样 的 活 动 发 展 幼 儿 的 口 语 表 达 能 力 。3、 结 合 各 节 日 创 设 相 应 的 环 境 ， 举 办 各 种 有 趣 活 动 。4、 继 续 作 好 家 长 工 作 ， 使 家 长 成 为 我 们 的 合 作 伙 伴 。5、 继 续 开 展 “ 绿 色 环 保 周 ” 活 动 ， 不 断 增 强 幼 儿 的 环 保 意 识 。篇 五 ： 幼 儿 教 师 如 何 写 教 学 反 思对 幼 儿 教 师 如 何 写 教 学 反 思 的 思 考大 一 班 尹
49、国 芳 教 学 反 思 是 个 体 在 分 析 自 我 经 验 、 监 控 和 评 价 自 我 行 为 的 基 础 上 ， 依 据 某种 标 准 对 自 己 的 经 验 和 行 为 所 进 行 的 批 判 性 思 考 ； 是 教 学 主 体 借 助 行 动 研 究 ， 不 断 探 索 与 解 决自 身 和 教 学 目 的 以 及 教 学 工 具 等 方 面 的 问 题 ， 是 教 师 对 教 育 教 学 实 践 的 再 认 识 、 再 思 考 ， 并 以此 来 总 结 经 验 教 训 ， 进 一 步 提 高 教 育 教 学 水 平 ， 提 高 个 人 业 务 水 平 的 一 种 有 效 手 段 。 教 师的 反 思 按 教 学 的 进 程 ， 可 分 为 教 学 前 、 教 学 中 、 教 学 后 三 个 阶 段 。1 教 学 前 的 反 思 ： 是 指 凭 借 以 往 的 教 学 经 验 ， 对 新 的 教 学 活 动 进 行 批 判 性 的 分 析 ， 并 作 为调 整 性 的 预 测 ， 这 种 反 思 具 有 前 瞻 性 。 这 种 反 思 首 先 要 对 幼 儿 和 教 材 进 行 熟 悉 和 了 解 ， 考 虑 是否 适 宜 以 及 对 教 学 效 果 的 一 种 预 测 。2 教 学 中 的 反 思 ：
