1、 篇 一 ： 幼 儿 园 学 习 指 南 心 得 体 会 一 个 学 期 即 将 结 束 ， 回 顾 这 个 学 期 的 点 滴 ， 酸 甜 苦 辣 ， 应 有 尽 有 。 付 出总 有 回 报 ， 我 的 收 获 和 我 得 到 的 东 西 也 同 样 为 我 所 珍 惜 。 为 了 使 自 己 的业 务 水 平 更 上 一 层 楼 ， 我 参 加 了 园 组 织 的 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南（ 科 学 与 艺 术 领 域 学 习 ） 的 理 论 学 习 。 两 个 领 域 按 照 幼 儿 学 习 与 发 展最 基 本 、 最 重 要 的 内 容 划 分 为 若 干 方
2、面 。 每 个 方 面 由 学 习 与 发 展 目 标 、教 育 建 议 两 部 分 组 成 。科 学 是 什 么 ？ 是 知 识 、 是 过 程 、 是 世 界 观 。 儿 童 的 科 学 是 什 么 ？ 儿 童 科学 不 同 于 成 人 科 学 ， 是 一 种 经 验 层 次 的 科 学 知 识 ， 是 一 个 自 我 建 构 的 过程 ， 是 以 儿 童 的 眼 光 对 世 界 的 独 特 理 解 。我 们 应 该 创 设 良 好 的 科 学 教 育 环 境 ， 激 发 幼 儿 的 探 究 兴 趣 。 还 要 根 据 幼儿 的 年 龄 特 点 开 展 科 学 活 动 。 3-6岁 幼 儿
3、 学 习 与 发 展 指 南 中 指出 “ 为 幼 儿 的 探 究 活 动 创 设 宽 松 的 环 境 ” ， 因 此 我 们 应 该 为 幼 儿 创 设 一个 良 好 的 物 质 环 境 ， 为 幼 儿 提 供 各 种 科 学 活 动 所 需 要 的 活 动 材 料 ， 能 让幼 儿 人 人 动 手 进 行 操 作 试 验 ， 观 察 试 验 结 果 ， 记 录 、 表 达 、 交 流 试 验 的过 程 ， 让 幼 儿 体 验 试 验 的 乐 趣 。 另 外 ， 我 们 还 应 该 创 设 平 等 、 民 主 的 环境 和 教 育 氛 围 ， 也 就 是 良 好 的 精 神 环 境 。在 艺
4、 术 领 域 ， 同 样 ， 指 南 也 指 出 ： “ 幼 儿 艺 术 领 域 的 学 习 关 键 在 于充 分 创 造 条 件 和 机 会 ， 在 大 自 然 和 社 会 文 化 生 活 中 萌 发 幼 儿 对 美 的 感 受和 体 验 ， 丰 富 其 想 象 力 和 创 造 力 ， 引 导 幼 儿 学 会 用 心 灵 去 感 受 和 发 现美 ， 用 自 己 的 方 式 去 表 现 和 创 造 美 。 ” 由 此 可 见 ， 艺 术 的 关 键 在 于 教师 “ 充 分 创 造 条 件 和 机 会 ” ， 幼 儿 “ 感 受 和 发 现 美 ” ， 以 及 “ 表 现 和 创造 美 ”
5、。 指 南 中 还 指 出 ， “ 用 自 己 的 方 式 表 现 和 创 造 美 ” ， 幼 儿是 用 自 己 的 方 式 ， 而 不 是 我 们 的 。 在 美 术 活 动 中 ， 孩 子 只 是 纯 粹 地 模仿 ， 离 开 了 样 本 就 无 法 下 笔 ， 只 是 被 动 地 跟 着 书 本 和 老 师 的 思 路 走 ， 造成 没 有 个 性 只 有 共 性 的 毫 无 创 造 性 的 作 品 。 在 音 乐 教 育 中 ， 很 多 时 候 注重 的 仅 仅 只 是 几 个 简 单 的 舞 蹈 动 作 或 者 几 句 歌 词 的 学 习 ， 片 面 强 调 技 能的 训 练 ， 而
6、 不 去 调 动 幼 儿 的 情 感 生 活 积 累 ， 让 他 们 积 极 主 动 地 、 愉 悦 地体 验 音 乐 艺 术 。 总 之 ， 在 学 习 3-6岁 幼 儿 学 习 与 发 展 指 南 科 学 和 艺 术 领 域 之 后 ， 我会 根据 游 戏 的 的 内 容 及 指 导 原 则 ， 用 主 观 上 的 行 动 ， 努 力 改 善 客 观 环 境 ,让家 园 配 合 起 来 ， 共 同 鼓 励 、 支 持 幼 儿 探 索 科 学 活 动 ； 从 孩 子 感 兴 趣 的 事情 入 手 ， 尊 重 孩 子 的 兴 趣 需 要 。 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 科 学
7、 领 域 的 学 习 心 得 通 过 湖 南 师 范 大 学 教 育 组 织 培 训 学 习 ， 让 我 对 指 南 有 了 新 的 理 解 我深 深 领 悟 到 “ 做 中 学 ” 科 学 活 动 就 是 一 种 良 好 教 育 活 动 模 式 它 叫 充 分 的调 动 一 切 因 素 让 孩 子 学 会 发 现 世 界 ， 理 解 世 界 。 幼 儿 的 科 学 学 习 是 幼 儿在 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中 发 现 和 理 解 事 物 本 质 和 事 物 间 关 系 的 过 程 ， 主要 包 括 科 学 探 究 和 数 学 认 知 。 一 .理 解 了 目 标 的 内 涵
8、目 标 一 ： 亲 近 自 然 ， 喜 欢 探 究 1 体 现 了 对 幼 儿 好 奇 和 探 究 兴 趣 的 高 度 重 视 2 明 确 “ 好 奇 心 和 兴 趣 ” 是 科 学 探 究 中 的 首 要 目 标 目 标 二 ； 具 有 初 步 的 探 究 能 力什 么 是 探 究 能 力 ？1是 幼 儿 在 经 历 探 究 过 程 中 ， 综 合 运 用 各 种 方 法 解 决 问 题 的 过 程 中 所 形成 的 发 现 问 题 ， 分 析 问 题 和 解 决 问 题 能 力 。 目 标 三 ： 在 探 究 中 认 识 周 围 事 物 现 象 2幼 儿 对 事 物 和 现 象 的 认 知
9、 都 是 在 感 知 ， 体 验 ， 探 究 和 发 现 的 过 程 中 获得 的 ， 是 探 究 过 程 的 必 然 结 果二 理 解 幼 儿 的 探 究 特 点三 怎 样 支 持 幼 儿 在 生 活 中 进 行 科 学 探 究 和 数 学 认 知幼 儿 的 数 学 学 习 是 通 过 对 具 体 事 物 和 事 物 之 间 关 系 的 不 断 抽 象 概 括 来 实现 的 。4.幼 儿 的 探 究 经 验 和 数 学 认 知 存 在 着 个 体 差 异 ， 不 同 的 幼 儿 有 自 己 的 认知 结 构 和 水 平 用 自 己 的 方 法 解 决 问 题 ， 每 一 个 活 动 后 幼
10、儿 所 获 得 的 发展 不 同 。 本 学 期 我 们 第 一 次 的 读 书 活 动 于 3月 5日 开 始 了 ， 今 天 我 们 周莉 莉 老 师 的 组 织 下 又 一 次 解 读 了 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 。 通 过 观 察 、 比 较 与 分 析 ， 发 现 并 描 述 不 同 种 类 物 体 的 特 征 或 某 个 事 物 前后 的 变 化 。总 之 ， 学 习 了 3-6岁 幼 儿 学 习 与 发 展 指 南 科 学 领 域 ， 我 会 根 据 科 学活 动 与 科 学 区 域 游 戏 的 的 内 容 及 指 导 原 则 ， 用 主 观 上 的 行 动
11、 ， 努 力 改 善客 观 环 境 ,让 家 园 配 合 起 来 ， 共 同 鼓 励 、 支 持 幼 儿 探 索 科 学 活 动 。 从 孩子 感 兴 趣 的 事 情 入 手 ， 尊 重 孩 子 的 兴 趣 需 要 ， 支 持 并 鼓 励 幼 儿 探 索 科学 、 学 习 科 学 。 让 孩 子 在 与 同 伴 分 享 中 成 长 ， 在 分 享 中 体 验 快 乐 ， 在 成长 中 拥 有 自 信 。 幼 儿 园 孩 子 年 龄 小 ， 他 们 的 实 际 感 受 、 探 索 欲 望 和 兴 趣非 常 强 。 针 对 这 种 现 象 ,我 们 尝 试 利 用 幼 儿 生 活 中 的 素 材
12、以 及 他 们 周 围环 境 中 的 科 学 现 象 渗 透 到 幼 儿 的 日 常 生 活 和 区 域 活 动 中 。篇 二 ： 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 指 南 提 出 游 戏 是 幼 儿 的 基 本 活 动 ， 幼 儿 园 应 该 以 游 戏 为 基 本 活 动 ，寓 教 育 于 各 项 活 动 中 ， 并 注 重 活 动 过 程 。 指 南 中 指 出 教 育 内 容 要 从 幼 儿 的 生 活 经 验 出 发 ， 关 注 幼 儿 的 兴 趣 ，引 导 幼 儿 积 极 主 动 的 参 与 活 动 ， 提 供 选 择 和 创 造 的 机 会 ；
13、 教 育 要 关 注 个别 差 异 ， 满 足 发 展 中 的 不 同 需 要 参 与 情 况 ， 建 立 幼 儿 成 长 档 案 。 幼 儿 园要 创 设 与 教 育 发 展 相 适 应 的 良 好 环 境 。 我 们 为 幼 儿 布 置 科 学 的 学 习 生 活环 境 ， 提 供 幼 儿 认 知 发 展 所 需 的 材 料 ， 特 别 强 调 人 际 关 系 、 环 境 、 强 调幼 儿 之 间 的 相 互 交 往 ， 这 些 指 导 思 想 为 我 工 作 指 明 了 方 向 ， 成 为 我 教 育教 学 的 活 动 指 南 。 在 尊 重 幼 儿 方 面 ， 我 觉 得 做 为 一
14、名 教 师 ， 要 得 到 孩子 的 喜 爱 ， 尊 重 。 就 必 须 先 要 学 会 尊 重 、 信 任 孩 子 。 教 师 都 应 该 以 全 面的 眼 光 来 看 待 每 一 位 孩 子 ， 发 扬 幼 儿 的 长 处 。 而 作 为 教 师 ， 要 很 好 的 把握 教 育 教 学 方 向 和 目 标 ， 在 教 学 实 践 中 在 汲 取 其 他 教 师 的 长 处 上 ， 还 要学 会 创 新 ， 从 而 提 高 自 身 的 教 研 能 力 。 时 刻 坚 持 幼 儿 园 的 教 育 宗 旨 ， 为幼 儿 更 好 的 成 长 而 奋 斗 。 学 习 指 南 ， 能 使 自 己 做
15、 到 心 中 有 数 ， 不再 迷 茫 ， 对 于 教 育 所 遵 循 的 发 展 方 向 ， 所 要 制 定 的 教 育 目 标 等 都 有 据 可依 。 我 觉 得 幼 儿 园 工 作 指 南 是 所 有 幼 儿 教 师 ， 在 幼 儿 园 教 育 中 的 工作 理 论 依 据 ， 为 幼 儿 园 教 育 工 作 者 指 引 了 方 向 。 作 为 一 个 专 业 教 育者 ， 应 该 具 有 不 断 地 专 业 化 学 习 意 识 与 能 力 ， 这 既 是 现 代 社 会 发 展 ， 教育 不 断 改 革 对 教 师 的 必 然 要 求 ， 也 是 活 动 不 断 变 化 的 教 育
16、对 象 和 不 断 出现 的 新 的 教 育 问 题 的 需 求 ， 在 现 代 终 身 教 育 的 改 革 中 ， 教 师 的 学 习 首 先是 作 为 一 种 终 身 学 习 的 形 式 进 行 的 。 教 师 应 该 成 为 一 个 终 身 学 习 者 ， 不断 的 学 习 、 不 断 的 自 我 成 长 ， 提 高 自 己 的 专 业 化 水 平 ， 才 有 可 能 为 幼 儿的 一 生 长 远 发 展 打 下 良 好 的 基 础 。 通 过 系 统 理 论 学 习 、 通 过 研 究 其 他 教师 的 经 验 。 教 师 不 仅 要 学 ， 还 要 把 学 到 的 知 识 与 理 论
17、 知 识 技 能 应 用 于 教学 实 践 中 ， 并 对 出 现 的 问 题 进 行 分 析 ， 达 到 解 决 问 题 的 目 的 ， 不 断 研 究积 累 经 验 ， 是 自 己 的 教 育 教 学 能 力 不 断 加 强 ， 从 而 塑 造 新 时 代 所 需 要 的专 业 教 师 素 质 。 实 际 上 教 师 担 负 着 培 养 学 生 丰 富 的 情 感 世 界 和 健 康 的精 神 家 园 。 教 育 为 学 生 提 供 了 获 取 知 识 的 方 式 和 渠 道 ， 但 仅 仅 让 学 生 掌握 知 识 远 不 是 教 育 的 目 的 ， 教 育 的 理 想 在 于 将 一
18、个 孩 子 的 知 识 转 为 智慧 ， 推 动 他 们 去 体 验 人 生 去 关 注 了 解 社 会 ， 从 而 构 建 起 健 康 的 价 值 理 念和 健 全 的 人 格 。篇 三 ： 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 元 疃 中 心 幼 儿 园 王 莉 莉 对 于 3 6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 的 自 学 ， 在 教 学 活 动 中 同 事 们 选 择性 地 、 挑 重 点 地 对 指 南 的 背 景 和 内 容 进 行 了 详 细 的 研 讨 ， 让 我 有 了进 一 步 的 认 识 。 一 、 回 顾 纲 要 幼 儿 园 教
19、育 指 导 纲 要 一 共 分 为 四 个 部 分 。 第 一 部 分 总 则 :主 要 讲 述了 纲 要 制 定 的 原 因 、 目 的 、 性 质 、 任 务 、 外 部 原 则 、 内 部 原 则 及 自身 特 点 ； 第 二 部 分 教 育 内 容 与 要 求 ： 主 要 讲 述 了 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科学 、 艺 术 五 个 领 域 的 目 标 （ 该 领 域 重 点 追 求 什 么 ， 其 主 要 的 价 值 取向 ） 、 内 容 与 要 求 （ 教 师 应 该 做 什 么 、 怎 么 做 ， 与 此 同 时 ， 该 领 域 教 育的 内 容 自 然 地 负 载
20、其 中 ） 、 指 导 要 点 （ 点 明 该 领 域 知 识 的 主 要 特 点 ， 其教 和 学 的 主 要 特 点 ； 点 明 该 领 域 特 别 应 当 注 意 的 有 普 遍 性 的 问 题 ） ； 第三 部 分 组 织 与 实 施 ： 主 要 讲 述 了 幼 儿 园 教 育 的 根 本 原 则 、 活 动 含 义 、 基本 原 则 、 各 方 面 的 原 则 、 教 育 活 动 目 标 、 内 容 、 形 式 、 环 境 、 一 日 生活 、 幼 小 衔 接 。 1.社 会 现 状 当 今 社 会 ， 许 多 家 长 都 抱 着 “ 不 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上 ” 的
21、想 法 ， 拼 命 让孩 子 “ 超 前 学 习 ” ， 让 孩 子 小 小 年 纪 就 在 各 种 兴 趣 班 、 辅 导 班 之 间 穿梭 。 等 到 了 三 年 级 、 10岁 左 右 的 年 纪 ， 孩 子 们 已 经 是 “ 久 经 沙 场 ” 的 写作 业 “ 老 手 ” 了 。 但 是 在 生 活 习 惯 上 ， 孩 子 们 还 是 普 遍 滞 后 的 ， 如 “ 有一 个 小 女 孩 都 快 5岁 了 ， 特 别 内 向 、 懦 弱 ， 每 天 在 幼 儿 园 都 尿 裤 子 ， 尿完 还 不 敢 给 老 师 说 。 课 间 活 动 ， 她 几 乎 从 来 不 和 别 的 小
22、朋 友 玩 ， 感 觉 有些 小 朋 友 总 是 欺 负 她 ， 经 常 看 她 脸 上 、 胳 膊 上 被 抓 得 一 道 一 道 的 。 有 好 吃 的 、 好 玩 的 ， 他 伸 手 就 去 抢 ； 别 人 如 果 不 给 ， 他 张 口 就 咬 。 “ 老师 警 告 过 ， 如 果 孩 子 再 咬 伤 人 ， 就 要 我 们 换 幼 儿 园 。 在 家 里 也 真 管 教 了呀 ， 但 是 从 来 都 没 用 。 2. 指 南 学 习 针 对 社 会 上 普 遍 存 在 的 乱 象 和 误 区 ， 指 南 的 建 议 非 常 清 晰 、 具 体 、有 指 向 性 。 它 把 幼 儿 的
23、 学 习 与 发 展 分 为 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术五 个 领 域 ， 分 别 对 3 4岁 、 4 5岁 、 5 6岁 三 个 年 龄 段 的 幼 儿 培 养 提 出建 议 。 以 为 幼 儿 后 继 学 习 和 终 身 发 展 奠 定 良 好 素 质 基 础 为 目 标 ， 以 促 进幼 儿 在 体 、 智 、 德 、 美 各 方 面 的 全 面 协 调 发 展 为 核 心 ， 旨 在 引 导 幼 儿 园教 师 和 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 念 ， 了 解 3 6岁 幼 儿 学 习 与 发 展 的 基 本 规律 和 特 点 ， 建 立 对 幼
24、儿 发 展 的 合 理 期 望 。 它 是 在 纲 要 的 基 础 上 ， 将幼 儿 的 学 习 与 发 展 目 标 、 要 求 按 不 同 的 年 龄 段 进 行 细 化 ， 对 各 个 年 龄 阶段 的 幼 儿 应 该 知 道 什 么 、 能 做 什 么 ， 大 致 可 以 达 到 什 么 发 展 水 平 提 出 了合 理 的 期 望 ， 具 有 很 强 的 操 作 性 。 促 进 学 前 教 育 科 学 ， 规 范 发 展 的 需要 ， 纠 正 小 学 化 、 超 前 的 教 育 问 题 。 指 导 家 长 科 学 实 施 保 育 和 教 育 的 需要 ， 对 家 长 的 科 学 育 儿
25、 具 有 指 导 性 作 用 。 满 足 幼 儿 生 活 、 学 习 、 发 展 的需 要 ， 促 进 幼 儿 身 心 全 面 和 谐 发 展 。篇 四 ： 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得幼 儿 园 指 南 学 习 心 得幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 一 ： 幼 儿 园 3 6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 学 习 心得 体 会 通 过 学 习 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ， 了 解 到 3-6岁 儿 童 学 习 与 发展 指 南 ， 是 一 批 幼 教 专 家 经 历 四 年 多 时 间 ， 对 全 国 3-6岁 儿 童 学 习 和发 展 状 况 进 行
26、深 入 调 查 后 ， 吸 取 国 内 外 先 进 理 念 ， 依 据 我 国 幼 儿 特 点 起草 拟 定 的 。 指 南 这 一 代 表 了 国 家 意 志 和 幼 教 改 革 方 向 的 标 志 性 文件 ， 旨 在 促 进 教 育 公 平 ， 提 高 教 育 质 量 “ 狠 抓 内 涵 ， 确 保 基 本 ， 提高 教 师 ， 指 引 家 庭 ” 。 指 南 和 纲 要 一 样 ， 将 幼 儿 的 学 习 与 发 展分 为 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术 五 个 领 域 。 每 个 领 域 按 照 幼 儿 学 习与 发 展 最 基 本 、 最 重 要 的 内 容
27、 划 分 为 若 干 方 面 。 每 个 方 面 由 学 习 与 发 展目 标 、 教 育 建 议 两 部 分 组 成 。 学 习 与 发 展 目 标 部 分 分 别 对 3 4岁 、 4 5岁 、 5 6岁 三 个 年 龄 段 的 幼 儿 应 该 知 道 什 么 、 能 做 什 么 、 大 致 可 以 达 到什 么 发 展 水 平 提 出 了 合 理 期 望 。 指 南 相 对 于 纲 要 的 幼 儿 五 大 领域 的 发 展 总 目 标 相 比 ， 更 详 细 、 更 具 体 。 由 此 ， 我 们 能 更 加 清 楚 地 认 识到 每 个 年 龄 段 孩 子 应 该 具 体 达 到 怎
28、样 的 目 标 。 教 育 建 议 则 给 我 们 一 线 老师 在 环 境 创 设 、 活 动 内 容 、 幼 儿 养 成 习 惯 、 情 绪 情 感 的 表 达 和 控 制 等 方面 提 出 了 一 些 合 理 化 的 建 议 。 这 对 于 我 们 今 后 实 现 以 上 的 学 习 与 发 展 目标 、 开 展 教 育 教 学 工 作 具 有 非 常 大 的 指 导 、 引 领 作 用 ， 也 可 以 有 效 防 止教 师 的 一 些 滞 后 或 者 理 念 落 后 的 教 育 行 为 ， 从 而 促 使 幼 儿 更 好 地 得 以 发展 ， 同 时 为 一 线 教 师 更 清 楚 地
29、 了 解 对 各 年 龄 段 幼 儿 大 致 的 发 展 水 平 提 供了 参 考 。 在 教 学 活 动 中 同 事 们 选 择 性 地 、 挑 重 点 地 对 指 南 的 背 景 和内 容 进 行 了 详 细 的 研 讨 ， 让 我 有 了 进 一 步 的 认 识 。一 、 回 顾 纲 要 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 一 共 分 为 四 个 部 分 。 第 一 部 分 总 则 :主 要 讲 述了 纲 要 制 定 的 原 因 、 目 的 、 性 质 、 任 务 、 外 部 原 则 、 内 部 原 则 及 自身 特 点 ； 第 二 部 分 教 育 内 容 与 要 求 ： 主 要 讲 述
30、 了 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科学 、 艺 术 五 个 领 域 的 目 标 （ 该 领 域 重 点 追 求 什 么 ， 其 主 要 的 价 值 取向 ） 、 内 容 与 要 求 （ 教 师 应 该 做 什 么 、 怎 么 做 ， 与 此 同 时 ， 该 领 域 教 育的 内 容 自 然 地 负 载 其 中 ） 、 指 导 要 点 （ 点 明 该 领 域 知 识 的 主 要 特 点 ， 其教 和 学 的 主 要 特 点 ； 点 明 该 领 域 特 别 应 当 注 意 的 有 普 遍 性 的 问 题 ） ； 第三 部 分 组 织 与 实 施 ： 主 要 讲 述 了 幼 儿 园 教 育
31、的 根 本 原 则 、 活 动 含 义 、 基本 原 则 、 各 方 面 的 原 则 、 教 育 活 动 目 标 、 内 容 、 形 式 、 环 境 、 一 日 生活 、 幼 小 衔 接 。二 、 品 读 指 南 1.社 会 现 状当 今 社 会 ， 许 多 家 长 都 抱 着 “ 不 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上 ” 的 想 法 ， 拼 命 让孩 子 “ 超 前 学 习 ” ， 让 孩 子 小 小 年 纪 就 在 各 种 兴 趣 班 、 辅 导 班 之 间 穿梭 。 等 到 了 三 年 级 、 10岁 左 右 的 年 纪 ， 孩 子 们 已 经 是 “ 久 经 沙 场 ” 的 写作 业
32、 “ 老 手 ” 了 。 但 是 在 生 活 习 惯 上 ， 孩 子 们 还 是 普 遍 滞 后 的 ， 如 “ 有一 个 小 女 孩 都 快 5岁 了 ， 特 别 内 向 、 懦 弱 ， 每 天 在 幼 儿 园 都 尿 裤 子 ， 尿完 还 不 敢 给 老 师 说 。 课 间 活 动 ， 她 几 乎 从 来 不 和 别 的 小 朋 友 玩 ， 感 觉 有些 小 朋 友 总 是 欺 负 她 ， 经 常 看 她 脸 上 、 胳 膊 上 被 抓 得 一 道 一 道 的 。 ” 再如 “ 有 个 小 男 孩 在 幼 儿 园 里 从 来 不 吃 亏 。 看 到 别 的 小 朋 友 拿 有 好 吃 的
33、、好 玩 的 ， 他 伸 手 就 去 抢 ； 别 人 如 果 不 给 ， 他 张 口 就 咬 。 “ 老 师 警 告 过 ，如 果 孩 子 再 咬 伤 人 ， 就 要 我 们 换 幼 儿 园 。 在 家 里 也 真 管 教 了 呀 ， 但 是 从来 都 没 用 。2. 指 南 学 习针 对 社 会 上 普 遍 存 在 的 乱 象 和 误 区 ， 指 南 的 建 议 非 常 清 晰 、 具 体 、有 指 向 性 。 它 把 幼 儿 的 学 习 与 发 展 分 为 健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术五 个 领 域 ， 分 别 对 3 4岁 、 4 5岁 、 5 6岁 三 个 年
34、 龄 段 的 幼 儿 培 养 提 出建 议 。 以 为 幼 儿 后 继 学 习 和 终 身 发 展 奠 定 良 好 素 质 基 础 为 目 标 ， 以 促 进幼 儿 在 体 、 智 、 德 、 美 各 方 面 的 全 面 协 调 发 展 为 核 心 ， 旨 在 引 导 幼 儿 园教 师 和 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 念 ， 了 解 3 6岁 幼 儿 学 习 与 发 展 的 基 本 规律 和 特 点 ， 建 立 对 幼 儿 发 展 的 合 理 期 望 。 它 是 在 纲 要 的 基 础 上 ， 将幼 儿 的 学 习 与 发 展 目 标 、 要 求 按 不 同 的 年 龄 段 进 行
35、 细 化 ， 对 各 个 年 龄 阶段 的 幼 儿 应 该 知 道 什 么 、 能 做 什 么 ， 大 致 可 以 达 到 什 么 发 展 水 平 提 出 了合 理 的 期 望 ， 具 有 很 强 的 操 作 性 。 促 进 学 前 教 育 科 学 ， 规 范 发 展 的 需要 ， 纠 正 小 学 化 、 超 前 的 教 育 问 题 。 指 导 家 长 科 学 实 施 保 育 和 教 育 的 需要 ， 对 家 长 的 科 学 育 儿 具 有 指 导 性 作 用 。 满 足 幼 儿 生 活 、 学 习 、 发 展 的需 要 ， 促 进 幼 儿 身 心 全 面 和 谐 发 展 。 指 南 中 指
36、出 3-6岁 ， 对 孩 子 来 说 是 一 个 发 育 的 黄 金 时 期 ， 因 为 ， 这个 年 龄 段 是 孩 子 一 生 中 词 汇 量 增 长 最 快 的 时 期 ， 是 语 言 飞 速 发 展 的 时期 ； 幼 儿 在 语 言 的 发 展 中 词 汇 量 迅 速 增 长 ， 已 经 能 掌 握 各 类 词 ， 逐 渐 明确 词 义 并 有 一 定 的 概 括 性 ， 基 本 上 掌 握 了 各 种 语 法 结 构 。 在 言 语 表 达 上可 以 自 由 地 与 人 交 谈 ， 出 现 了 自 我 中 心 言 语 。 自 我 中 心 言 语 是 伴 随 着 动作 和 游 戏 而
37、进 行 的 自 言 自 语 ， 它 既 可 以 帮 助 儿 童 出 声 地 思 考 ， 又 能 暂 时满 足 他 们 在 现 实 中 无 法 实 现 的 一 些 愿 望 。 我 对 指 南 中 新 增 “ 学 习 品 质 领 域 ” 有 些 感 慨 ， 指 南 中 是 这 样表 述 的 “ 学 习 品 质 的 好 坏 决 定 了 儿 童 现 在 和 今 后 的 学 习 和 发 展 的 质量 ” 。 我 们 一 线 的 老 师 ， 天 天 的 教 学 目 的 很 大 程 度 上 是 在 集 体 教 学 活 动中 实 现 的 。 而 在 这 一 个 个 教 学 活 动 中 ， 我 们 更 多 关
38、注 的 是 教 学 目 标 的 落实 ， 孩 子 的 参 与 度 等 等 ， 再 看 名 师 组 织 的 教 学 活 动 ， 在 行 云 流 水 的 环 节之 余 ， 总 感 觉 ， 她 们 给 孩 子 们 的 ， 不 单 单 是 教 学 内 容 本 身 ， 还 有 很多 “ 升 华 ” 在 活 动 中 ， 这 就 是 学 习 态 度 ， 学 习 习 惯 的 培 养 。 有 人 说过 “ 幼 儿 园 教 的 知 识 都 没 用 的 ， 到 了 一 定 的 年 纪 ， 孩 子 自 然 而 然 也 就 知道 了 ， 那 里 还 要 教 ？ ” 听 来 不 服 气 之 余 ， 也 觉 得 有 那 末
39、 几 分 道 理 。 可 是假 如 我 们 只 重 视 知 识 目 标 ， 而 忽 视 了 孩 子 的 自 控 力 、 关 爱 他 人 、 乐 群 于人 、 积 极 乐 观 、 独 立 自 理 、 爱 好 好 奇 心 、 积 极 认 知 风 格 、 积 极 学 习 态 度和 谨 慎 行 为 风 格 等 延 续 发 展 品 格 的 培 养 。 那 么 这 类 幼 儿 教 育 就 是 有 缺 陷的 。平 时 还 要 与 家 长 做 好 沟 通 交 流 工 作 ， 实 现 家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 的 同 步和 谐 发 展 ， 让 家 长 也 要 转 变 观 念 ， 孩 子 的 童 年
40、 时 短 暂 的 ， 是 不 可 逆 行的 ， 孩 子 的 心 是 一 块 奇 妙 的 土 地 ， 播 下 一 粒 思 想 的 种 子 ， 就 会 取 得 行 为的 收 获 ， 播 下 一 粒 行 为 的 种 子 ， 就 会 取 得 性 情 的 收 获 ； 播 下 一 粒 性 情 的种 子 ， 就 会 取 得 命 运 的 收 获 。 让 孩 子 学 习 他 该 学 的 东 西 ， 做 他 该 做 的 事情 。 指 南 是 指 导 教 师 如 何 帮 助 孩 子 发 展 的 ， 但 不 能 把 它 当 作 标 尺 来 丈 量幼 儿 ， 伤 害 幼 儿 ， 也 不 能 把 它 变 成 束 缚 幼
41、儿 和 自 己 的 绳 索 。 它 是 提 倡 我们 做 一 个 研 究 型 的 老 师 ， 要 善 于 观 察 幼 儿 ， 勇 于 反 思 自 己 。 作 为 一 名 幼儿 园 老 师 ， 我 们 更 有 义 务 和 责 任 来 认 真 地 学 习 并 根 据 指 南 与 家 长 配合 进 行 因 材 施 教 ， 因 此 ， 学 习 3 6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 对 我 们 每个 幼 儿 园 老 师 具 有 重 要 的 意 义 。 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 二 ： 幼 儿 园 指 南 学 习 心 得 （ 1001字 ） 指 南 提 出 游 戏 是 幼 儿 的 基 本
42、 活 动 ， 幼 儿 园 应 该 以 游 戏 为 基 本 活 动 ，寓 教 育 于 各 项 活 动 中 ， 并 注 重 活 动 过 程 。 指 南 中 指 出 教 育 内 容 要 从 幼 儿 的 生 活 经 验 出 发 ， 关 注 幼 儿 的 兴 趣 ，引 导 幼 儿 积 极 主 动 的 参 与 活 动 ， 提 供 选 择 和 创 造 的 机 会 ； 教 育 要 关 注 个别 差 异 ， 满 足 发 展 中 的 不 同 需 要 参 与 情 况 ， 建 立 幼 儿 成 长 档 案 。 幼 儿 园要 创 设 与 教 育 发 展 相 适 应 的 良 好 环 境 。 我 们 为 幼 儿 布 置 科 学
43、 的 学 习 生 活环 境 ， 提 供 幼 儿 认 知 发 展 所 需 的 材 料 ， 特 别 强 调 人 际 关 系 、 环 境 、 强 调幼 儿 之 间 的 相 互 交 往 ， 这 些 指 导 思 想 为 我 工 作 指 明 了 方 向 ， 成 为 我 教 育教 学 的 活 动 指 南 。 在 尊 重 幼 儿 方 面 ， 我 觉 得 做 为 一 名 教 师 ， 要 得 到 孩子 的 喜 爱 ， 尊 重 。 就 必 须 先 要 学 会 尊 重 、 信 任 孩 子 。 教 师 都 应 该 以 全 面的 眼 光 来 看 待 每 一 位 孩 子 ， 发 扬 幼 儿 的 长 处 。 而 作 为 教
44、师 ， 要 很 好 的 把握 教 育 教 学 方 向 和 目 标 ， 在 教 学 实 践 中 在 汲 取 其 他 教 师 的 长 处 上 ， 还 要学 会 创 新 ， 从 而 提 高 自 身 的 教 研 能 力 。 时 刻 坚 持 幼 儿 园 的 教 育 宗 旨 ， 为幼 儿 更 好 的 成 长 而 奋 斗 。 学 习 指 南 ， 能 使 自 己 做 到 心 中 有 数 ， 不再 迷 茫 ， 对 于 教 育 所 遵 循 的 发 展 方 向 ， 所 要 制 定 的 教 育 目 标 等 都 有 据 可依 。 我 觉 得 幼 儿 园 工 作 指 南 是 所 有 幼 儿 教 师 ， 在 幼 儿 园 教
45、 育 中 的 工作 理 论 依 据 ， 为 幼 儿 园 教 育 工 作 者 指 引 了 方 向 。 作 为 一 个 专 业 教 育者 ， 应 该 具 有 不 断 地 专 业 化 学 习 意 识 与 能 力 ， 这 既 是 现 代 社 会 发 展 ， 教育 不 断 改 革 对 教 师 的 必 然 要 求 ， 也 是 活 动 不 断 变 化 的 教 育 对 象 和 不 断 出现 的 新 的 教 育 问 题 的 需 求 ， 在 现 代 终 身 教 育 的 改 革 中 ， 教 师 的 学 习 首 先是 作 为 一 种 终 身 学 习 的 形 式 进 行 的 。 教 师 应 该 成 为 一 个 终 身 学 习 者 ， 不断 的 学 习 、 不 断 的 自 我 成 长 ， 提 高 自 己 的 专 业 化 水 平 ， 才 有 可 能 为 幼 儿的 一 生 长 远 发 展 打 下 良 好 的 基 础 。 通 过 系 统 理 论 学 习 、 通 过 研 究 其 他 教师 的 经 验 。 实 际 上 教 师 担 负 着 培 养 学 生 丰 富 的 情 感 世 界 和
