1、一、教师的概念： 教师 是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。广义，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人。狭义，教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员。二、教师职业的发展历史：非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段（最早师范教育法国） 、专业化阶段、三、教师职业的性质：1、是专门化职业，教师是专业人员；2、是促进个体社会化的职业，教师是教育者。四、教师的作用：1 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用；2 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用；3 教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。五、教师的职业特
2、色（特点）：1、 “传道者”角色；2、 “授业、解惑者”角色；3、示范者角色；4、 “教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；5、 “家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；6、 “研究者”角色和“学习者” “学者”角色。教师在新课程中角色：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程资源的建设者和开发者。六、教师劳动的特点：教师劳动的复杂性和创造性；连续性和广泛性；长期性和间接性；主体性和示范性；教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。七、教师的权利和义务八、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养：1、忠于人民的教育事业；2、热爱学生；3、团结协作；4、为人师表。（二）教师的知识素养：政治
3、理论修养精深的学科专业知识；广博的科学文化知识；必备的教育科学知识；丰富的实践知识。（三）教师的能力素养：1、语言表达能力；2、教育教学能力；3、组织管理能力；4 自我调控和自我反思能力（较高的教育机智） ；5、教育科研能力；6、学习能力；7、观察学生的能力；8、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。（四）职业心理健康：1、高尚的师德；2、愉悦的情感；3、良好的人际关系；4、健康的人格。九、教师威信：分类：权利威信和信服威信。结构：人格威信、学识威信、情感威信。建立教师威信的途径：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；
4、做学生的朋友和知己。十、教师专业发展（一）教师专业发展概念 教师专业发展 又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 教师个体的专业发展 是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。（二）教师专业发展的内容 1、专业理想的建立 2、教师的专业人格 3、专业知识的拓展与深化 4、专业能力的提高 5 专业态
5、度和动机的完善 6、专业自我的形成（三）教师专业发展的阶段 1、 “非关注”阶段 2、 “虚拟关注”阶段 3、 “生存关注”阶段 4、 “任务关注”阶段 5、 “自我更新关注”阶段（四）教师专业发展的途径 1、师范教育：职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是专业发展的起始和奠基阶段。2、入职培训：新教师都会面临一个角色适应问题，为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。3、在职培训：为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象
6、、教育问题的意识和能力。4、自我教育：自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成果与失败.（五）教师专业化的实现：1、国家和政府对教师专业化的促进与保障（客观条件）：加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障。2、教师个人为实现专业化应做的主观努力：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践。一、学生的特点：学生是教育的对象；学生是自我教育和发展的主体；学生是发展中的人。二、现代学生观： 学生观 就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：
7、1、学生的身心发展是有规律的；2、学生具有巨大的发展潜能；3、学生是处于发展过程中的人；4、学生的发展是全面的发展。（二）学生是独特的人：1、学生是完整的人；2、每个学生都有自身的独特性；3、学生与成人之间存在着巨大的差异。（三）学生具有独立意义的人：1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；2、学生是学习主体；3、学生是责权主体。三、学生的权利和义务（P98）：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则和无歧视原则 。一、 师生关系 是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中
8、最基本、最重要的关系。二、1、教师中心论（赫尔巴特、凯洛夫）2、儿童中心论（卢梭、杜威）三、师生关系的意义：1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进的保障；2、良好的师生关系是构建和谐校园的的基础；3、良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；4、良好的师生关系能够满足学生的多种需要。四、师生关系的内容：1 教学的授受关系：第一从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；第二学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；第三对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。2 人格上的平等关系：第一学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等关系；第二真正民主的师生关系。3 社会道德上的
9、相互促进关系：第一师生关系从本质上讲是一种“人人”关系；第二教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。五、良好师生关系的建立与发展（一）影响师生关系的因素：（1）教师方面：教师对学生的态度；教师的领导方式；教师的智慧；教师的认知因素。 （2）学生方面：对教师的认识。 （3）环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。（二）良好师生关系建立的途径与方法首先良好地师生关系取决于教师：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、热爱、尊重学生，公平对待学生；4 提高教师的自身素质；5、发扬教育民主；6、主动与学生沟通，善于与学生交往；7、正确处理师生
10、矛盾；8提高法制意识，保护学生的合法权利。其次学生也应作出相应的努力：1、正确认识自己；2、正确认识老师。最后，还应从其他方面作出努力：1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；2、加强学风教育，促进良好的学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，对于良好的师生关系的形成也具有一定的作用和价值。六、我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容第四章 教师与学生教师及职业素养学 生师生关系教师享有下列权利：1、进行教育教学活动 ，开展教育教学改革和 实验；2、从事科学研究、学 术交流，参加专业的学术团体，在学术 活动中充分发表意见 ；3、指 导学生
11、的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4、按时获取工资报酬，享受国家 规定的福利待遇以及寒暑假期的 带薪休假；5、 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通 过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6、参加进修或者其他方式的培训。 教师应当履行下列义务：1、遵守 宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家的教育方 针，遵守 规章制度，执行学校的教学计划，履行教 师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技 术教育，组织、带领 学生开展有益的社会活动；4、 关心、爱护全体学
12、生，尊重学生人格，促 进学生在品德、智力、体质等方面全面 发展；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6、不断提高思想政治 觉悟和教育教学业务水平。 受教育者享有下列权利：1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成 规 定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；4、对学校给 予的处分不服向有关部 门提出申诉， 对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法 权益，提出申 诉或者依法提起 诉讼；5、法律、法规规定的其他权利。 受教育者应当履行下列义务：1、遵守法律、法规；2、遵守学生行为规范，尊敬 师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3、努力学习，完成规定的学习任务；4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 学生主观能动性的表现：1、自觉性（主动性） ；2、独立性（自主性） ；3、创造性（最高表现）
