1、1教育学分章节练习题一、选择题1 “以僧为师” ， “以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ( ) A中国 B埃及 C希腊 D罗马 2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( ) A斯巴达 B埃及 C希腊 D雅典 3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代 ( ) A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征 是古代 ( ) A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 6初等义务教育普遍实施于 (
2、) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 7以“教育的终身化”为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 8以“教育的民主化”为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 9以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( ) A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 10反映孔子教育思想的文献是 ( ) A 学记 B 论语 C 礼记 D 中庸 11在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 12在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 13在教育史上主张“不愤不
3、启，不悱不发”的教育家是 ( ) A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 14下述属于墨家主张的是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 15下述属于孔子主张的是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 16下述属于孔子主张的是 ( ) A兼爱 B “学而不思则惘，思而不学则殆” C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 17下述属于孔子主张的是 ( ) A复归人的自然本性 B兼爱 C “不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 18下述属于道家的主张是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 19由学记提出
4、的教育主张是 ( ) A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 20 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( ) A 学记 B 论语 C 礼记 D 中庸 21 “学不躐等”出自 ( ) A 学记 B 论语 C 礼记 D 中庸 22 “建国君民，教学为先”这句话反映了 ( ) A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 23西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( ) A苏格拉底 B柏拉图 C亚里士多德 D德莫克里特 24下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( ) A 理想国 B 政治学 C 论演说家的教育 D 民本主义与教
5、育 25反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( ) A 理想国 B 政治学 C 论演说家的教育 D 民本主义与教育26以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( ) A教育 B教育学 C教育论 D德育论 271632 年， 大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( ) A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭 D裴斯泰洛齐 28近代启蒙主义教育的代表人物是 ( ) A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐 29近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克 30近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( ) A洛克 B卢梭 C康德 D
6、裴斯泰洛齐 231教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 ( ) A 大教学论 B 爱弥尔 C 论演说家的教育 D 民本主义与教育 32第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A卢梭 B夸美纽斯 C康德 D赫尔巴特 33赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 ( ) A 大教学论 B 普通教育学 C 论演说家的教育 D 民本主义与教育 34以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( ) A教师中心 B学生中心 C教材中心 D课堂中心 35美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的
7、地位的主张,称为 ( ) A白板说 B做中学 C儿童中心主义 D实质教育派 36美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )A 大教学论 B 普通教育学 C 论演说家的教育 D 民本主义与教育 37以下哪一种观点是杜威的主张 ( ) A教师中心 B儿童中心 C课堂中心 D教材中心 381939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 39我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( ) A50 年代 B60 年代 C70 年代 D80 年代 4020 世纪 60 年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可夫 C
8、布鲁纳 D维果斯基 4120 世纪 60 年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( ) A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D巴班斯基二、填空题 1 狭义的教育主要指 _，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 2 学校教育是指教育者根据_ ，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 3 学校教育是教育者根据一定的社会要求，_ 、_ 、 地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 4 广义的教育包括 、_
9、 和_ 。 5 孟子说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。 ”这里的庠、序、学、校是_ 名称。 6中国近代系统完备的学制产生与 1902 年的_ 和 1904 年的_ 。 7中国近代系统完备的学制产生于_ 年的钦定学堂章程 和 年的奏定学堂章程 。 81902 年的钦定学堂章程又称 。1904 年的奏定学堂章程又称_ 。 9中国古代学校的“六艺”教育包括_ 。 10中国古代的“礼” 、 “乐” 、 “射” 、 “御” 、 “书” 、 “数”统称为_ 。 11 大学 、 中庸 、 论语 、 孟子简称_ 。 12先秦时期，以_ 为代表的墨家与儒家并称显学。 13西方古
10、代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是_ 。 14柏拉图的教育思想集中体现在其代表作_ 中。 15 _的教育思想集中体现在其代表作理想国中。 16古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的_ 著作 中。 17古希腊百科全书式的教育家_ 的教育思想集中反映在他的 著作政治学中。 18教育学是一门以_ 为研究对象，探索_ 的科学。 19教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是_ 。 20教育学作为一门学科的建立始于_ 的研究，他的代表作是_ 。 21法国启蒙主义教育的代表人物是_ ，其代表作是_ 。 22法国_ 教育的代表人物是卢梭，其代表作是爱弥尔 。 23
11、近代教育史中主张绅士教育的教育家是_ 。 24近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是_ 。 325第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是_ ，其代表作是_ 。 26赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在_ 和_ 基础之上的教育家。 27美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_ 。 28美国的实用主义教育家_ 在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为_ 。 291939 年，首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家_是 。 3020 世纪 60 年代以后美国的_ 提出的
12、课程结构理论，和前苏联的_ 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 3120 世纪 60 年代以后美国的布鲁纳提出的_ 理论，和前苏联的赞可夫的_ 思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 32义务教育是国家用_ 规定对一定年龄儿童 实施的某种程度的学校教育。一、选择题： 1、B 2、D 3、 C 4、D 5、C 6、C 7、D 8、D 9、D 10 A 11、A 12、A 13、A 14、C 15、A 16、B 17、C 18、C 19、D 20、A 21、A 22、A 23、A 24、A 25、B 26、C 27、A 28、C 29、D 30、A 31、A 32、D 33、D 34
13、、B 35、C 36、D 37、B 38、A 39、B 40、C 41、B 二、填空题： 1、学校教育 2、一定的社会要求 3、有目的、有计划、有组织 4、家庭 教育、社会教育、学校教育 5、学校 6、 钦定学堂章程 、 奏定学堂章程 7、1902、1904 8、壬寅学制、癸卯学制 9、礼、乐、射、御、书、数 10、六艺 11、四书 12、墨翟 13、苏格拉底 14、 理想国 15、柏拉图 16、 政治学 17、亚里士多德 18、教育现象、教育规律 19、 大教学论20、夸美纽斯、 大教学论 21、卢梭、 爱弥尔 22、启蒙主义 23、洛克 24、洛克 25、赫尔巴特、 普通教育学 26、伦理
14、学、心理学 27、儿童中心主义 28、杜威、儿童中心主义 29、凯洛夫 30、布鲁纳、赞可夫 31、课程结构、教育发展 32、法律形式、免费第二章 教育与社会的发展一、选择题 1 决定教育领导权的是 （ ） A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 2 决定教育事业发展规模和速度的是 （ ） A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 3 首次提出“人力资本”理论的学者是 （ ） A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰 4 “人力资本”理论创建于 （ ） A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年 D 1960 年 5 影响受教育者的数量和教育质量的因素
15、是 （ ） A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 6 教育能推进科学的 （ ） A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 二、填空题 1-决定着受教育的权利。 2 教育是一种影响政治经济的-力量。 3 -发展水平制约着教育结构的变化。 4 人力资本理论的核心概念是-。 5 -改变着人们关于学习和教育的观念。 6 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为-。 7 -是学校文化的缩影。 8 -是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 9 学校的精神或-是校园文化的核心。 10 -是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是
16、经过长期实践形成的。 三 简答题 1 政治经济制度是如何制约教育的？ （1） 政治经济制度决定教育的领导权， （2） 政治经济制度决定着受教育的权利， （3） 政治经济制度决定着教育的目的。42 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （1） 教育为政治经济制度培养所需要的人， （2） 教育是一种影响政治经济的舆论力量， （3） 教育可以促进民主。 3 生产力是如何决定教育的？ （1） 生产力发展水平决定教育的规模和速度， （2） 生产力发展水平制约着教育结构的变化， （3） 生产力发展水平制约着教育的内容和手段， 4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ （1） 教育再生产劳动力， （2
17、） 教育再生产科学知识。 5 为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？ 尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况： （1） 在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段 、方法等也往往落后于生产力的发展； （2） 在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。 6 科学技术是如何影响教育的？ （1） 科学技术能够影响受教育者的观念， （2） 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量， （3） 科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 7 教育对科学
18、技术发展的作用表现在哪些方面？ （1） 教育能完成科学知识的再生产， （2） 教育推进科学的体制化， （3） 教育具有科学研究的功能， （4） 教育具有推进科学技术研究的功能。8 信息技术对教育有哪些影响？ （1） 信息技术改变着人们关于知识的观念， （2） 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念， （3） 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。9 为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？ （1） 信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。 （2） 信
19、息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。 （3） 信息技术促进师生关系的民主化。 10 关于学校文化的界说有哪些不同的观点？ （1） 学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为； （2） 学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成； （3） 学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。 11 学校文化具有哪些特征？ （1） 学校文化是一种组织文化； （2） 学校文化是一种整合性较强的文化； （3） 学
20、校文化以传递文化传统为己任； （4） 学校文化的缩影是校园文化。 12 简述学生文化的成因。 （1） 学生个人的身心特征； （2） 同伴群体的影响； （3） 师生的交互作用； （4） 家庭社会经济地位； （5） 社区的影响。 13 简述学生文化的特征。 （1） 学生文化具有过渡性； （2） 学生文化具有非正式性； （3） 学生文化具有多样性； （4） 学生文化具有互补性。 四 论述题 1 试述教育与政治经济制度的关系。 政治经济制度对教育的制约作用： （1）政治经济制度决定教育的领导权.（2）政治经济制度决定着受教育的权利。 （3）政治经济制度决定着教育目的。5（4）教育相对独立于政治经济制度
21、 教育对政治经济制度的影响： （1） 政治经济制度培养所需要的人才。 （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量。 （3）教育可以促进民主。 2 试述教育与生产力的关系。 生产力对教育的决定作用： （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度。 （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。 （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 （4）教育相对独立于生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用： （1）教育再生产劳动力。 （2）教育再生产科学知识。 3 试述教育与科学技术的关系 科学技术对教育的影响： （1）科学技术能够改变教育者的观念。 （2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 （3）科学技
22、术可以影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用： （1）能完成科学知识的再生产。 （2）教育推进科学的体制化。 （3）教育具有科学研究的功能。 （4）教育具有推进科学技术研究的功能。 第二章 选择、填空题答案 一、选择题 1 （3） 2 （4） 3 （3） 4 （4） 5 （2） 6 （3） 二、填空题 1 政治经济制度 2 舆论 3 生产力 4 人力资本 5 科学技术 6 学校文化 7 校园文化 8 校园文化 9 观念文化第三章 教育与人的发展一、选择题 1人的身心发展具有 （ ） A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是 （ ） A
23、孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ） A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ） A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子 5.提出“白板说”的是 （ ） A 华生 B 洛克 C 卢梭 D 格塞尔 6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ） A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 7.“拔苗助长” 、 “凌节而施”违背了人的身心发展的 （ ） A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 8.在教育、教学中采用“一刀切” 、 “一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的
24、 （ ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 9.“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ） A 差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ） A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ） A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ） A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 （ ） A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 二、
25、填空题 1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是_ 。 2.人的身心发展是在_ 过程中实现的。 3.英国哲学家洛克的_ 是外铄论的一个典型的代表。 4.美国行为主义心理学家_ 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、_ 、本质的特征。 6.所谓_ 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。 7.遗传是指从上代继承下来的_ 上的特点。 8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了_ 。 9.美国
26、生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是_ 。 10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切_ 。 611.所谓_ ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 12.个性亦称_ ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。 13. _是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 三、简答题 1.个体身心发展的一般规律有哪些？ （1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性； （3）个体身心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性； （5）个体身心发展的个别差异性。 3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 （1
27、）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性； （2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用； （3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。 4.简述环境对个体发展的影响作用。 （1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象； （2）对个体发展的影响有积极和消极之分； （3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
28、； （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 6.教育怎样使人的价值得到发现？ （1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识； （2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严； （3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能； （4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 7.初中教育的个体发展任务是什么？ （1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。 （2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养； （3）在情意方
29、面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。 （4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 第三章 选择、填空题答案 一、选择题 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C 二、填空题 1.个体身心发展 2.社会实践 3.白板说 4.华生 5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期第四章 教育目的一、选择题 1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （ ） A 教学目的 B 教育目的 C 培养目
30、标 D 教学目标 2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 （ ） A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 （ ） A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 （ ） A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 （ ） A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （ ） A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育
31、的规律 7.素质教育的重点是培养学生的 （ ） A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神 8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视 （ ） A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 7二、填空题 1.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的_ 。 2.教育目的是一切教育工作的_ ，教育目的的实现则是教育活动的_ 3.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的_ 。 4. _ 是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 5.教育目的具有历史性、时代性、_ ，在阶级社会具有鲜明
32、的阶级性。 6.教育目的是_ 的集中反映，是教育性质的集中体现。 7.马克思主义关于_ 是确定我国教育目的的理论基础。 8.人的全面发展是与人的_ 相对而言的。 9.全面发展的人是_ 、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。 10. _ 相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 11.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的_ 的教育。 12.体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的_ ，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 13.美育是培养学生健康的审美观，发展他们_ 的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。 14.劳动技术教育
33、是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成_ 的教育。 15.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种_ ，是一种精神状态。 三、简答题 1.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？ （1）导向作用。 （2）激励作用。共（3）评价作用。2.简述教育目的与培养目标之间的关系。 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 3.什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教
34、育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。 4.制定教育目的的基本依据是什么？ （1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景； （2）教育目的体现了人们的教育理想； （3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 5.怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？ （1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的； （2）不同的社会制度有不同的教育目的； （3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。 6. 现阶段我国的教育
35、目的及基本精神是什么？ 现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 现阶段我国教育目的基本精神是： （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一； （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展； （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7.普通中学德育有哪些要求？ （1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论； （2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，
36、热爱劳动，热爱科学； （3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神； 8（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念； （5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。 8.普通中学在智育方面的要求有哪些？ （1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧； （2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力； （3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。9.普通中学在体育方面的要求是什么？ （1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯； （2）培养
37、学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力； （3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。 10.普通中学在美育方面有哪些要求？ （1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力； （2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力； （3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。 11.普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？ （1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳
38、动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神； （2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 12.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？ 素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。 13.为什么
39、说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？ 创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。 第四章 选择、填空题答案 一、选择题 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 二、填空题 1.总的要求 2.出发点、归宿 3. 特殊要求 4.教学目标 5.社会性 6.社会需求 7.人的全面发展学说 8.片面发展 9.精神和身体 1
40、0.教育与生产劳动 11.非认知因素 12.自我保健意识和体质 13.鉴赏美和创造美 14.劳动观点和习惯 15.人格特征第五章 学生与教师一、选择题 1.学生具有发展的可能性和 （ ） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 （ ） A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 （ ） A 动力 B 动机 C 条件 D 基础 4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引
41、起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 （ ） A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 （ ） A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 6.学生最主要的权利是 （ ） A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 （ ） 9A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 （ ） A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 9.
42、教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ） A 人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 10.教师职业的最大特点在于职业角色的 （ ） A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 （ ） A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 12.教师职业的特殊要求是，必须具有 （ ） A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （ ） A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 14
43、.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ） A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 （ ） A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 16.一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ） A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 二、填空题 1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的_ 的人。 2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的_ 时期。 3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与 _之间的矛盾运动。 4.没有活动，没有个体与_ 的相互作用，也就没有个体的发展。 5.学
44、生是学习的_ ，是具有能动性的教育对象。 6.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着_ 的作用。 7.从法制角度讲，学生是独立的_ ，有着独立的法律地位。 8.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项_ 。 9.身心健康权包括保护未成年学生的_ 、人身安全、心理健康等内容。 10.人格尊严权是指学生享有_ ，保持良好形象及尊严的权利。 11. _是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。 12.教师职业是一种_ ，教师是专业人员。 13.我国教师承担着_ ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 14.教师职业的_ 在于职业角色的多样化。 1
45、5.学生具有_ ，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作_的 要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。 17.教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有_ 素养。 18. _是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 19.教师要具有热爱学生，_ ，愿意终生从事教育工作的教育信念。 20. _是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 21. _是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。 22.教师的研
46、究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行_ 的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 23.教师的_ 是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。 24. _是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 25.师生在教育内容的教学上构成_ 。 26.师生关系在人格上是_ 的关系。 27.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的_ 的关系。 28.师生关系在社会道德上是_ 的关系。 三、简答题 1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？ （1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 第一，学生具有发展的可能性和可塑性
47、； 第二，学生发展的10可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 2. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？ 学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 3 .对中小学生的身份是如何定位的？ 20 世纪 80 年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进
