1、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题选修四、中外历史人物评说二、东西方的先哲（一）孔子课型 新授课教学目标1.了解孔子的生平，基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。重点 孔子的基本观点和政治主张 难点 孔子的地位教法 讲授法、知识整合、讲练结合、自主探索教 学 内 容 个案调 整教师主导活动 学生主体 活动教学过程一、 知识整合、有序识记儒家文化创始人孔子1政治思想：主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。2孔子的教育思想(1)教育的对象：“有教无类” ，人人都有接受教育的权利。(2)教育的目标：把学生培养“成人” 、 “成君子” ，不仅具有独善其
2、身的自我修养，还要兼济天下。(3)教学方法：因材施教、言传身教。(4)教学内容：诗 书 礼 乐 ，还教学生“政事”和治国的本领。3孔子对后世的影响(1)对中国古代政治：孔子整理和修订的“六经”奠定了中国封建社会传统政治的理论基础。中国封建社会所有朝代和君主几乎都利用孔子思想统治国家。古代文化：“六经”也成为中国古代传统文化的核心内容。古代教育：奠定了中国古代的教育传统，产生了深远影响。在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式也保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断地发展下来。(2)对世界亚洲：汉朝以后，儒家典籍
3、传入越南、朝鲜、日本等，对这些国家产生了深远影响。西方：明清以后，孔子学说传到西方，产生了重大影响。明确教学目标，熟悉教学方向。孔子的思想提出的时代背景春秋战国时期的大动荡、大变革时期。孔子的作为思想家的思想观点有哪些？关键点拨 “仁”是孔子社会政治、伦理道德的最高理想和标准。 仁体现在教育思想和实践上是“有教无类” ；仁体现在政治上是强调“德治” ；孔子把仁引入礼中，变传统“礼治”为“德治” ，其“德治”是对“礼治”的继承和改造。二、 史论结合、重点深化关于中西方思想中的“中庸”的比较1相同：都强调“恰到好处” ，反对两极。2不同：(1)亚里士多德的“中庸”有哲学思考，而孔子的“中庸”是出
4、于礼法，没有更多的哲学思考。(2)亚里士多德认为“中庸之道”是相对的，孔子从圣人的角度出发，强调要有度，认为“过犹不及” 。(3)亚里士多德主张舍两端而取其中，孔子没有否认两端是不好的。三、课时训练、规范答题11988 年， “面向 21 世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在法国巴黎召开，发表宣言：“如果人类要在 21 世纪生存下去，必须回到 2500 年前去汲取孔子的智慧。 ”阅读下列材料，结合所学知识，回答问题：材料一 “克己复礼为仁。非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动。 ”“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。 ” “为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。子为政，焉用杀
5、？子欲善而民善矣。 ” 论语材料二 孔子在两晋时被奉为“先师” ；南北朝时被称为“文圣尼父” ；唐玄宗则将其追谥为“文宣王” ；宋真宗封孔子为“至圣文宣王” ；元成宗封孔子为“大成至圣文宣王” ；清代孔子被称为“大成至圣文宣王先师”。材料三 “不知自己过失是病痛” ；“求知识是人类的本性” ；“吾爱吾师，但更爱真理” ；“谦谨是无耻与羞怯之间的中庸” 。亚里士多德材料四 苏格拉底(公元前 470前 399 年)与孔子(公元前 551前 479年)，分别是西方和东方历史上最早以私人身份从事讲学的教育家、思想家，两人都被誉为“人类的导师” 。孔子还曾被称为“圣人” 。请回答：(1)根据材料一指出孔子的主要政治观点是什么？(2)结合材料二和所学知识问答，历代封建统治者为什么都尊崇孔子，并不断抬高孔子的地位？有哪些相关的史料来进行说明？孔子作为教育家的教学方法？教学内容是什么？还知道哪些教学方法？“中庸”思想的含义？“中庸”思想的目的和进步性是什么？(3)根据材料三指出亚里士多德的人格品质。他在伦理学方面与孔子有何相似的观点？(4)根据材料四说明孔子的世界地位怎样？【课堂作业】【学后反思】完成当堂材料解析题。巩固本课知识线索。小组互查。反思板书设计当堂作业课外作业教学札记
