1、第一单元 15-16 世纪西欧社会的演变第 4 课 文艺复兴与宗教改革教学目标1知道“文艺复兴”的概念和性质。知道文艺复兴杰出的艺术家和思想家但丁、达芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利等。知道马丁路德是宗教改革运动的主要代表之一。理解意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。理解意大利“人文主义”的实质。理解宗教改革的背景和影响。2通过引导学生分析意大利“人文主义”的实质，培养学生的历史概括能力。通过分析文艺复兴产生的原因,学习源流际会，分析思想、文化领域重大变化、发展的原因的方法。3激发学生的热爱美好生活，敢于斗争，勇于改革创新的人文主义精神。重点与难点 重点：文艺复兴和宗教改革的内容和特征难点
2、：文艺复兴和宗教改革发生背景说明：1本课为第一单元中有关西欧社会演变的另一个领域，随着资产阶级力量的壮大，他们逐渐展开反对封建制度的斗争，以为资本主义进一步发展扫清道路，与前几课经济、政治、社会领域中的斗争相互呼应，资产阶级在文化方面也掀起了一场新思想、新文化运动。通过对文艺复兴和宗教改革的学习，使学生理解资产阶级在文化领域斗争的内容和方式，有助于培养学生通过现象了解本质的方法，故为本课重点。2在了解文艺复兴和宗教改革的同时，探讨其背后的动因必须引导学生通过对历史概念的分析、归纳，对历史资料的理解、总结，同时利用已经学过的基本知识等综合加以分析、理解，从整体把握西欧社会演变的历程。对中学生而言
3、，需要了解一些背景知识，有充分的知识储备，有一定的概括能力，故为本课难点。教学设计1 导入新课。由书中恩格斯自然辩证法的一段话引发疑问，为什么文艺复兴“是人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革” ，又为什么被称为“巨人的时代” ，带着问题，引入新课。创设问题情景,激发学生求知欲。2.知道文艺复兴的概念。指导学生通过阅读教材第一自然段，初步形成文艺复兴的概念。教师帮助学生将这一概念分为 3 个节点：（1）时间：1416 世纪。强调时间上与前面几课是同步的；（2）目的：反封建，反教会。 （3）领域：思想文化。归纳：在西欧经济、政治、社会领域发生演变的同时，西欧的文化方面也在进行着变革。人们的社会
4、存在决定人们的意识，文艺复兴就是资本主义萌芽在意识形态领域的反映。3.分析意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。教师指导学生阅读教材第二自然段，从经济、文化等方面解答问题，用温故知新的方式来总结归纳其原因 。初步学习源流际会，分析思想、文化领域重大变化、发展的原因的方法。 经济上从本单元第一课入手，意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在 1338 年已拥有 200 多家毛织业工场。在 13 世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源” ；文化上回
5、忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史实，文化的传承发展是文艺复兴的“流” 。另外结合本单元第三课，对开辟新航路方面意大利独特的地理位置以及意大利人的重要作用加以补充。4了解意大利文艺复兴杰出的艺术家和思想家。教师介绍但丁，达芬奇，米开朗基罗和马基雅弗利的简要情况及其代表作品。通过对杰出人物代表作品，特别是达芬奇的最后的晚餐的分析介绍，让学生有一个模糊的印记，让学生初步感受人文精神，为接下来分析“人文主义”的实质做铺垫。5分析文艺复兴的实质人文主义（1）学生分组讨论意大利文艺复兴杰出人物的作品的共同点，从中引出“人文主义”的概念。（2）材料一
6、、二作为补充资料，引导学生思考：文艺复兴是反教会的思想文化运动，但这个时期的大量艺术作品仍然是宗教题材，这与其倡导的人文主义中反教会的理念是否矛盾？为什么?学生通过对意大利文艺复兴时期杰出人物代表作品的共同点的理解分析，再加上教师的指导，初步理解那些代表作具有“以人为中心，反对以神为中心；推崇个性自由，注重现实生活；肯定人的价值和创造力；要求表达人的感情，反对虚伪和矫揉造作”的人文主义倾向，并由此得出其“反封建、反教会”的实质，同时与文艺复兴的概念上下呼应。接下来指出当时知识分子反封建、反教会斗争的武器是“人文主义” 。与宗教神学相比，人文主义强调以人为本，强调人是现实生活的主人，肯定人的价值
7、和尊严，歌颂人的智慧和力量，提倡人权和人性，进而摆脱对神的依附关系。思考题可参见本课的训练设计。6 简述宗教改革的背景。教师首先指出西欧社会演变过程中另外一个重要方面就是宗教领域的变革。用温故知新的方法引出宗教改革的背景。引导学生共同回忆第一册教材中有关王权与教权关系的变化，从最初王权屈服于教权，到一次次与教权的斗争，以及“阿维尼翁之囚”后，教权开始由盛而衰。复习第四册教材前几节课的内容：进入 16 世纪以后，西欧封建制度开始解体，民族国家逐渐形成，资本主义生产关系进一步发展，而面对迅速变化的社会经济形势，罗马天主教会为了自身的利益，竭力维护封建制度，阻碍社会发展，新兴资产阶级为了维护自身利益
8、，必然要进行反对罗马天主教会的斗争，一场轰轰烈烈的宗教改革势在必行。7.德国宗教改革（1）教师简述德国宗教改革背景。（2）学生自己阅读书中有关内容，结合材料四，使学生了解马丁路德和德国宗教改革的开始。（3）分析宗教改革的扩展及影响。（4）结合“名家史论”的材料，要求学生能够从中发现新教伦理中有利于西欧早期资本主义发展的因素。从而引出宗教改革是一次反封建的运动。分析讨论，让学生了解，16 世纪初，德国社会矛盾极端尖锐，成为罗马教会榨取最严重的地区，素有“教皇的乳牛”之称。以赎罪券为例，结合教材小字部分为学生展示材料三。使学生了解宗教改革的扩展的基本史实：在德国影响下，西欧其他国家也先后进行了宗教
9、改革，以瑞士和英国影响最大。教师通过对教材基督教主要教派的演化的讲解，基督教在经过宗教改革后，分裂为三大教派，其中脱离天主教的教派统称为新教，它从宗教伦理上重新诠释圣经 ，与以往天主教在本质上隔离开来，并且简化宗教仪式，否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会，在此基础上帮助学生认识宗教改革是一次反教会、反封建斗争的运动。使学生理解新教伦理中包含有利于资本主义发展的因素：新教强调禁欲，培养严格守法主义，禁欲有利于资本的积累；证明劳动分工的正确性，肯定了资本主义的生产方式；将谋利解释为天意，强调商人活动的合乎情理，激励主动进取心。8.小结本课对西欧社会演变中意识形态领域里文化和宗教两方面给予详细
10、介绍，在文艺复兴的影响下，欧洲出现宗教改革，而宗教改革运动使广大民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，使文艺复兴进一步扩大和发展起来。结合本单元前三课内容，构成了西欧从封建社会过渡到资本主义社会所需要的诸多因素，使学生有了一个整体的初步概念，为第二单元资产阶级革命的学习做了知识铺垫。资料附录材料一：人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长。莎士比亚哈姆雷特材料二：人是一个伟大的奇迹，他可以利用自然力，可以丈量大地与天空，也可以探测地狱的深浅。苍穹在他面前并不显高，地核在他面前并不
11、显深没有任何东西可以限制他的活动，因而他试图指挥一切，努力获得荣耀，他奋力要成为和上帝同样的永恒者。王军、徐秀云编著意大利文学史中世纪和文艺复兴时期 ，外语教学与研究出版社 1996 年版材料三：只要买赎罪券的钱币落入钱箱时叮当一响，其已死亲属的灵魂马上就从炼狱飞升天堂。唐晋解读 9 个世界性大国崛起的历史：大国崛起 ，人民出版社 2006 年版材料四：当他们在教堂中像驴叫似的高声朗诵圣经时，他们只记住它的词句，并不理解其意义，但是他们以为他们正是把最润滑的香油抹于上帝的身上了。周一良、吴于主编世界通史资料选辑中古部分，商务印书馆 1981 年版板书设计训练设计文艺复兴是反教会的思想文化运动，
12、但这个时期的大量艺术作品仍然是宗教题材，例如达芬奇最后的晚餐 ，米开朗基罗的西斯廷教堂天顶壁画、 哀悼基督等，这与其倡导的人文主义中反教会的理念是否矛盾？为什么?参考答案：不矛盾。宗教的统治不是立刻消退的，文艺复兴时期的艺术家和思想家还不能公开否定宗教神学，但是艺术家们在宗教作品中融入了世俗的形象和情感，在此基础上也创作出许多世俗内容的作品。在他们看来，人生与来世同样是吸引人的，表达情感享受欢乐不再被认为是邪恶。他们力图使作品为人所理解，也为上帝所接受。意大利文艺复兴时间：1416 世纪目的：反封建反教会发源地和中心：意大利宗教改革代表人物：但丁、达芬奇、米开朗琪罗、马基雅弗利武器：人文主义文艺复兴与宗教改革背景德国宗教改革：马丁路德教派演化和发展 反教会新兴资产阶级社会改革运动 反封建影响
