1、-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -小花狗学游泳第一课时说课稿第一、 指导思想与理论依据小花狗学游泳是北京课改教材第四册第七单元中的第三篇课文。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法; 力求识用结合。 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能
2、，促进学生持续发展。 ”因此，本课在进行教学设计时，注重了以下几点：一、在揭示课题后，以学生为主体，让学生自主质疑、解疑，老师引导学生对问题进行梳理，起到主导作用。二、初读课文时，引导学生自主学习课文，老师适时点拨，帮助学生纠正字音，读好长句。三、再读课文时，引导学生抓住重点词句做好批注，在朗读中理解、感悟、积累语言。四、识字时，引导学生选择适合自己的识字方法，自主识字，老师只在关键处点拨，然后进行扩词练习，力求识用结合。第二，教学背景分析(1) 学习内容分析：本课是一篇有趣的童话故事，写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了;小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿不能向两侧平伸，只
3、能拼命用四条腿刨水;小花狗最终在老牛的鼓励下，用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事告诉我们，做任何事情都要发挥自己的特点。(2) 学生情况分析：二年级下半学期的学生已初步掌握了一些识字方法，基本能够按照老师的要求独立识字。教师在关键处给予点拨就可以了。这是一篇童话，语言也比较浅显，但是大多数孩子没有接触过鹅和青蛙这两种动物，对这两种动物的游泳方式不够了解，同时心理学研究也表明：六、七岁的孩子长于形象思维，因此，在本课的教学中老师有必要提供鹅蹼和青蛙游泳的图片，帮助学生想象，并着力引导学生在情境中想象，在情境中朗读，从而感悟文章所表达的主要内容。(3)教学方式与教学手段说明：-小学资源网投稿电话
4、：01052203411 QQ:1109450878 -创设融洽的对话氛围，以“谁知道小花狗学游泳的故事”来激发学生兴趣，导入新课，然后设置了质疑课题初读正音自主探究深入讨论自主识字五个环节，让学生在主动积极的学习活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。(4) 技术准备：课件出示鹅蹼、青蛙游泳的图片，生字卡片。(5)前期教学状况、问题、对策说明：本单元共编排了四篇童话故事或寓言，这是第三篇。四篇课文中的每个故事都蕴含着一定的哲理，教学这一单元，要引导学生开展讨论，发表见解。第三、教学目标设计1、会写“划” “适”两个生字，认读11个字。2、朗读课文， 理解课文内容，能够说出小花狗是怎么学会游泳
5、的。3. 懂得做任何事情都要符合实际，发挥自己的特点。教学重点 ：理解小花狗是怎么学会游泳的，有语气地朗读课文。教学难点 ：理解“小花狗终于用适合自己的姿势学会了游泳”这句话的含义。第四、教学过程一、激发兴趣，导入新课1、同学们，谁知道小花狗学游泳的故事呀?(边说边板书课题)(预设:可能有的孩子说知道，有的孩子说不知道)2、问问说知道的孩子，让他说说是怎么知道的，表扬他爱读书。告诉孩子，课前预习是一种非常好的学习方法。3、问问说不知道的孩子，看到这个故事的题目，心里有什么疑问?(预设问题：小花狗是和谁学习游泳的?它是怎么学习游泳的?它学会游泳了吗?) 教师梳理、简单板书孩子们的疑问，表扬孩子善
6、于质疑，告诉孩子，只有爱思考、善于提出问题的孩子才能够学到更多知识。4、问问说知道这个故事的孩子，能不能给解答这些问题。趁机激发所有孩子读这个童话故事的愿望。(设计意图：谈话导入，掌握孩子对课文的了解情况，鼓励孩子质疑课题，在质疑中引发学生学习兴趣，培养学生质疑能力。)二、初读课文、整体感知1、借助拼音读课文，注意读准字音，遇到不太好读的句子要多读几遍，读-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -好了再继续往下读。2、标出自然段。指名分自然段朗读课文，教师板书学生读错的字，正音、指导读好长句子。3、同桌互相检查朗读，正音。4、说一说你能解答黑板上的哪个问题了?
7、指名回答，告诉孩子不必按顺序，能解答哪个问题就说哪个(不要求过高，只要简单回答出就可以了。)(教师根据学生回答适机板书：大白鹅 青蛙)(设计意图：解决字音问题，帮助学生了解课文大意。)三、再读课文、深入理解1、小花狗是怎么和大白鹅学游泳的?(1)指名把有关内容读出来。(2)大白鹅是怎么说的?指导朗读大白鹅的话：先用双横线画出“身体” 、 “双眼” 、 “双蹼” ，用单横线画出“保持平衡” 、“紧盯前方” 、 “用力划水” ，然后再自己练习读一读。指名朗读大白鹅的话。(3) 小花狗是怎么说的?指名朗读有关内容。课件展示鹅蹼。(板书:划水， “划”写在田格中)2、小花狗跟大白鹅学不了，它怎么办呢?
8、(1)指名把有关内容读出来。(2)“不甘心”是什么意思?“甘心”呢?(3)青蛙是怎么说的?指导朗读青蛙的话：先用双横线画出“前腿” 、 “后腿” 、 “四肢” ，再圈出3个“要”字，然后再自己练习读一读。指名朗读青蛙的话。(3) 小花狗是怎么学的?指名朗读有关内容。课件展示青蛙游泳图片。(板书:划水、蹬水。)3、在小花狗划不了水，只能四条腿乱蹬的时候，谁帮助了它?它最终学会游泳了吗?指名朗读相关的内容。(板书：老水牛)(1)指导朗读老水牛的话。(指名读，指导读出肯定和鼓励的语气)(2)指导朗读小花狗游泳的句子，读好“拼命” 、 “刨水”等重点词， “却游到了岸边” “小花狗终于用适合自己的姿势
9、学会了游泳。 ”要读出高兴的语气。-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -(板书：刨水 适合。 “适”写在田格中)(设计意图：抓住重点词句，教给学生画批的方法，指导朗读，深入理解课文。)四、总结全文，感悟哲理1、谁能根据板书提示说一说小花狗是怎么学会游泳的?教师提升：在请教中发现，在实践中摸索，找到了适合自己的姿势。2、假如你是老水牛，看到小花狗游到岸边后，你会对小花狗说什么?你想告诉小花狗什么道理?(引导学生说出做任何事情都要符合实际，发挥自己的特点。)(设计意图：通过引导学生换位思考，感悟课文蕴含的哲理。)五、学习生字，指导书写1、黑板上有两个本课的生字
10、，是哪两个?(划、适)2、怎么记住这两个字?预设：划：笔画加偏旁。适：熟字加偏旁。3、口头组词练习(师适机帮助学生理解词义)。划(划水)(划船)(划桨)适(适合)(适度)(适当)再读一读生字卡片后面的词。4、观察生字怎么占格，指名说一说。师点拨：划：注意撇与竖的位置。适：舌位置向上移，为走之的捺让出位置。先描红，再写1个。师巡视指导，对有代表性的问题集体订正。学生再写一个字，老师展示写得好的学生的字，进行鼓励。(设计意图：鼓励学生独立识字，培养识字能力。)六、布置作业1、朗读课文。2、写这两个字。(设计意图：及时巩固课上所学生字，在朗读中加深对课文内容的理解和对哲理的感悟，在朗读中预习生字，为
11、下节课学习生字做准备。)-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -第五、学习效果评价学生的学习效果，以本课的教学目标为标准。在本课中，我的教学效果评价着眼于三个方面：1、 在探究性学习过程中，学生能否做到积极主动。2、 学生的自读自悟是否到位，能否通过朗读，来表情达意。3、 读后是否能够感悟到课文反应的哲理。第六板书设计：23 小花狗学游泳 跟谁学?怎么学?学会了吗?大白鹅 划水青蛙 划水 蹬水 适合小花狗 刨水水第七、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、真正做的了以学生为主体，让学生自主质疑、解疑，让学生选择适合自己的识字方法进行识字，老师点拨适当
12、，起到了主导作用。2、教学设计突出了重点，突破了难点。教学过程紧紧抓住“小花狗是怎么学会游泳的”这个重点，围绕着这个重点指导学生有语气地朗读课文，理解课文。懂得“做任何事情都要符合实际，发挥自己的特点”是这课难点，通过引导学生换位思考：“假如你是老水牛，看到小花狗游到岸边后，你会对小花狗说什么?你想告诉小花狗什么道理?”这个环节，不漏痕迹地突破了这个难点。3、课件使用适当，为突破难点服务。在使用课件时坚持一个原则：课件要为有效辅助教学服务，可用可不用的地方，坚决不用。在指导写字占格时，根据教学经验我发现，教师指着黑板上自己写的范字强调重点笔画，学生会感到更亲切，印象更深刻，所以就没有用课件展示。本教学设计，只使用了两次课件，第一次是展示鹅蹼的图片，第二次是展示青蛙游泳的图片，因为大多数孩子没有接触过鹅和青蛙这两种动物，对这两种动物的游泳方式不够了解，而如果不弄懂这些的话，会妨碍学生对课文的理解，因此，教师必须提供鹅和青蛙的图片，帮助学生理解课文，而其他内容，教师通过引导学生看书就可以理解的，就不用课件展示了，有助于学生更好地去读书。
