1、 关桥中学“高效课堂”建设活动实 施 细 则关桥中学2014 年 11 月 28 日 关桥中学“高效课堂”建设活动实 施 细 则为了贯彻落实海原县中小学“高效课堂建设”活动指导意见和指导手册 ，以深化课程改革，建设优质高效课堂，不断提高教学效率，减轻师生负担，全面提高我校教育教学质量。特制定本活动实施细则。一、加强领导，健全组织为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组。组 长：杨成副组长：王小平 罗明科组 员：杨 虎 李廷勋成 员：马海梅 李岩 马丽 马海涛 马春梅二、确立目标、明确思路工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的
2、教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。三、实施步骤第一阶段：宣传学习阶段（2014 年 11 月下旬）1、召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习海原县中小学“高效课堂建设”活动指导意见 。2、根据该实施意见和指导手册制定学校实施细则及考核办法。3、印发相关教师学习材料第二阶段：探索实践阶段（2014 年 12 月2015 年 6 月）1组
3、织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握海原县中小学教学常规高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。2开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教科室和教务处的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。3整改、小结与培训。迎接海原县“高效课堂建设”活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂建设”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，
4、对后期阶段工作开展进行布署。4上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结合本校教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造 1-2 节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教科室组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。第三阶段：全面推进阶段（2015 年 9 月2016 年 7 月）1组织“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。2参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评
5、比活动。第四阶段：巩固提高阶段（2016 年 9 月12 月）1完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。2完成“高效课堂”活动的总体工作，开展校级的“先进教研（备课）组”评比活动。四、加强教学管理1规范办学行为，确保课堂教学底线。学校应严格规范办学行为，遵循教学规律，教学管理运行通畅，职责明确，管理扎实，科学制定各学科教学计划，规范教学进度。2实施教情、学情通报分析制。要建立并实施教情学情通报制。定期召开教研会、班主任会、教研组长会以及教师听评课专题会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题
6、，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。3实施工作问责制和教学事故问责制。学校要定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周教导处进行教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有结论、有反馈、有记录。学校要健全学校领导巡课和推门听课制度，五、规范教学行为1教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备” 。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。学校下决心要抓集体备课。保证集体备课的质量，并把握
7、省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。2课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。恪守“五要求”：严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课；增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室；注重形象检点，不携带通讯工具进课堂；尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。上课以小学“半小时课堂” 、体现新课程理念，优化教学方法。做到“六高效”：一
8、是教学内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用教学媒体，课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作用。增强安全责任意识，实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。课后及时撰写教后记，鼓励教师通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式进行教学反思。主科教师原则上每个课时都撰写教学反思，其他任课教师撰写教学反思可根据自己教学实际灵活处理。3作业、考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈
9、。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。一要科学合理布置作业。要充分了解学情，布置有针对性、分梯度的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。要倡导“当堂训练” ，教师根据教学内容和学生实际分层设计作业。二要严格控制作业量。布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的作业负担，小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在 1小时以内。三要规范作业批改。作业要及时批改、及时下发，一般应在下一堂课前将作业本发给学生。四
10、要分析典型问题。作业批改后，对独创性的见解和典型性错误应随时摘记，要求学生及时订正作业，对共性错误及时讲评，对个性问题提倡面批。教师和学生均应养成建立错题集的良好习惯。五要规范教学检测。考试是评价的主要方式之一，是发现、诊断教学问题，有效调控教学过程、分析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。要科学规范命题；要合理安排检测，控制考试次数，小学中期、期末考试，要重视考后分析，及时召开教学质量分析会，总结经验，发现问题，不断调整和改进教学行为。六要做好“培优补差” 。教师正确认识课外辅导的作用，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。六、强化教学研究1提高校本教研的有效性（1）
11、有效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校应按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。（2）有效的开课、听课与评课。“开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。一要规划开课。教导处要经常性
12、地设计载体，开展各种类型的观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师一学年内至少开设校内公开课一节，35 周岁以下的青年教师每学期至少开设校内公开课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于15 节，三年内新教师不少于 30 节。教研组组长不少于 20 节，分管教学校长和教导主任不少于 30 节。三要规范评课。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱
13、赞歌，不讲缺点。（3）有效的课例研究课例研究是联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现，是校本教研的有效载体，促进教师实现理论学习向教学实践迁移。按照“问题设计实践反思总结”基本模式进行课例研究，每个教研组每学期至少开展二次课例研究活动，每位教师每学期至少写一篇课例研究报告。2提高题研究的有效性科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是学校持续发展的有效途径。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校
14、的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工 。总之，我们要加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组” ，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。附：关桥中学“高效课堂”教师考评办法关桥中学2014 年 11 月 28 日 关桥中学“高效课堂”教师考评办法为进一步贯彻落实我校“高效课堂”建设活动实施细则，加大课改的检查考评力度，指导和规范课堂教学及考评工作，使其更加科学化、具体化、透明化、易操作化，特制定如下办法：一、考评
15、目的和意义1、全方位、多维度、多元化评价教师的课堂教学，是提高教学质量的根本保证，也是促进教师专业发展的重要举措。2、促进教师进行有效备课、上课，激励教师不断改进教学方法及教学手段，不断提高课堂教学艺术和课堂教学效率及教学质量，推动我校课堂教学改革走向深入。3、及时了解和掌握任课教师的课堂教学情况，为学校加强教学管理及进一步推进课改提供信息依据，为学校对教师的考核及课改总结表彰提供依据，从而充分体现学校优劳优酬、奖优罚劣的奖惩原则，促进学校良好教风、学风、校风的形成。二、适用范围本办法适用于我校从事教学工作的所有教师。三、考评办法：由教科室牵头，高效课堂课改领导小组考评的办法 四、考评细则关桥
16、中学教师“高效课堂”考评细则教师： 考核人：考评内容 考评项目 考评要点 分值 得分理念学习 查阅业务笔记 5 教学设计 查阅教师教学设计 14 要素 10 学生作业 查阅学生作业 3 要素 5 辅导考试 查阅仔细辅导效果、试卷分析报告，班级均分 4 集体备课 查阅阅集体备课教案 4主题教研 查阅签到册、上交材料 2专题培训 查阅签到册、上交材料 2听课记录 查听课记录次数，详实、点评 2 示范课 是否承担示范课 2 公开课 是否做过公开课 2 常规行为（40 分）课题研究 是否参加学科课题研究 2 高效课堂（60 分） 以学定教 依据海原县教师高效课堂评价标准打分 60学习效果合 计 100 年 月 日
