1、加法的初步认识教学反思加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，从教材编排来看，本节内容的教学是在学生入学两个星期左右。这个阶段的学生，感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到孤立的现象，还看不出事物之间的内在联系与本质特征，而且在学习过程中，注意的稳定性差，观察能力、语言表达能力还不够完善，因此要多设计活泼生动的情境，让学生乐于表达，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。下面我结合教学实际，谈谈本节课设计体现了以下三个特点：一、在情境中激发兴趣，乐于表达新课标要求学生掌握三维
2、目标，在认识加法这类代数的课中，要帮助学生构建起加法的数学模型，因此我创设了小丑变魔术的情境，让学生猜、说、手势、表演等活动，引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。 学生直观地感知 3 个红气球和 1 个蓝气球合起来，就是“加起来”的意思，使学生对加法有了一定的感性认识，从而体现由主观情境向半抽象水平过渡 。二、在数学活动中体会数学知识的形成过程心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机”在加法的初步认识的教学中，我通过引导学生经历用说一说、手势比划、摆一摆，画、写的思考过程。通过说一说、摆一摆的过程使学生学会表达
3、，对加法有了初步的感性认识，在自主探究的活动，通过全班的交流探讨，从而感受加法的形成过程，进而感受到数学的抽象美。三、在游戏巩固知识，发散思维 游戏教学能激发起学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，使学生有效地完成学习任务，在巩固练习的环节中，我给学生提供了丰富的学习材料，利用课件演示学生喜闻乐见的汽车图、海豚图和纸鹤图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，通过抽小棒、出小棒的游戏，让学生在快乐的活动中，固执加法的意义，再提供学生一个花园图，引导学生从更多的角度观察、发现与思考，发散了学生的思维。反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：1.在实施教学过程中还要
4、灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球合起来的过程，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。2.课堂指令有些地方不够明确。在学生的活动中，教师的指令起着重要的作用，这关键到自主探究能否顺利有序地完成，在本节课的的探究活动中，虽然大部分的同学都能在老师的指令下完成活动，但在我巡视的过程中，发现部分同学没有明白老师的意思，不知道从何入手，如何对一年级学生提出简洁、明了、易懂的合作探究要求还有待学习。3.处理课堂的突发事件的教育机智有待提高。教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。4.控制好教学节奏。使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。
