1、高考就是指挥棒,仙桃荣怀学校 张礼金E-mail: ,今天交流内容：,一、基于改革的备考理念二、基于教材的一轮复习三、基于高考的备课复习,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 反拨作用（backwash）是指 “语言测试对教与学所产生的影响”（Hughes，1989）。大规模的考试（如高考）常被用来指导教学，促进改革。我国现行的普通高中课程标准也把“应具有积极的反拨作用”作为大规模终结性考试的评价标准之一。因此，怎样让高考发挥反拨作用具有相当的现实意义。,“语篇型语法填空题有着单句型语言知识运用题无可比拟的若干优势：任务真实性更强，能更有效地考查考生对语
2、言知识的运用能力；能对中学英语教学产生更好的反拨作用，引导中学英语教学加强对学生精细阅读能力和语言知识运用能力的培养；符合对大规模测试难度指数的要求，并能有效区分不同层次的考生。” 刘庆斯 国家考试中心,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 “考什么教什么，教什么考什么；”“考多难教多难，教多难考多难！” 杨学为 前国家考试中心主任,Hughes认为教学与测试是“伙伴关系”（Partnership）， 两者相互关联、相互影响。一方面，测试既为教学服务也直接影响教学内容和教学方法，对教学产生一定的反拨作用（backwash），这种反拨中可能有益于教学也可能
3、妨碍教学。另一方面，教学实践又为测试提供了宝贵的信息，使测试更符合教学需要、更科学。,这就是高考与高中教学关系的规律， 你不承认这是规律也要承认这是现实！,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 我们把高考当指挥棒了吗？,“我们老师嘴上说高考是指挥棒，其实老师并不理解高考，真正指挥老师备考的是题贩子，是三十八套题那样的东西。” 郝又民 北京朝阳外国语学校的前任校长,我们是按照课程标准和考试大纲在复习还是按教材在复习？,课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是国家管理和评价课程的基础，是教
4、材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家意志的体现。,教材是根据课程标准编写，供教学用的材料。教材无非是个例子(叶圣陶语)。新课程下，教材只能作为老师达成课程标准的一个重要的中间媒介，起着一定的“例子”的作用，既然是“例子”，当然可以很多，非一本教材所能涵盖、代替！,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 我们把高考当指挥棒了吗？,我们是按照课程标准和考试大纲在复习还是按教材在复习？,我们是按高考试题的分值比例确定备课的时间与精力分配的吗？,高考主要是考查交流技能，听力理解、语法填空、完型填空、阅读理解、书面表达几大题型都是以语篇呈现的，且占去了绝大部分
5、分值。但是，复习时花在词汇讲讲、语法的技能训练上所用的时间与试卷中的分值不成比例。,分数在哪里，时间就花在哪里 。,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 我们把高考当指挥棒了吗？,我们是按照课程标准和考试大纲在复习还是按教材在复习？,我们是按高考试题的分值比例确定备课的时间与精力分配的吗？,我们透过题型来分析高考所要考查的语言技能了吗？,“考试说明出来前，要打听新题型；题型出来要看样题；样题出来了，要拟订针对新题型模拟题；高考结束了，才发现题型训练偏难了。” 葛炳芳 浙江省教研员,全国卷中，命题难度较大的是短文改错。考试说明对短文改错的定义是“重点检查考
6、生对书面语篇的校验能力”并指出“在写作程序中，校验能力是不可缺少的要素”。,正确地做事情 & 做正确的事情,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任 2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” “探索” 不一刀切，各省不同，不一步到位，有意愿、有条件的省份开展改革试点 “外语等科目” 英语一年多考先行先试 （听力） 英语一年多考技术保障： 同一能力量表 等值处理 题库建设与试题质量保障 “加强国家题库和外语能力测评体系建设.” 一年多考 （听力先行先试） 9月，3月？ 高二可报考 成绩至少两年有效，最高成绩 计分或等级 学生会刷
7、分,怎样提供与高考试卷等值的习题供学生训练？貌似神离 貌似神似,怎样应对一年两考？,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。 2015年新增3个省，2016年再扩大7个。到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。 2016年湖北使用全国卷 (国家考试中心会多套题供各省选择) 全国卷与湖北卷的试卷结构变化了 湖北卷 听力 词汇知识运用 阅读 写作 全国卷 听力 阅读 英语知识运用 写作 2014年课表卷：调整题型 取消单项选择题，改成
8、语法填空题,“适当的语法知识学习有助于提高外语学习者运用语言的准确性。语法也一直是中学英语教学重点关注的内容之一。课程标准中明确规定：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。为了贯彻课程标准的精神，同时考虑到高考对中学英语教学的反拨作用，试卷中仍应保留专门考查语法知识运用的内容；而为了提高考试的科学性，应该引进能从语篇层次考查考生对所学语法知识运用情况的题型。” 刘庆斯 国家考试中心,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015
9、年起增加使用全国统一命题试卷的省份。 2015年新增3个省，2016年再扩大7个。到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。 2016年湖北使用全国卷 (国家考试中心会多套题供各省选择) 全国卷与湖北卷的试卷结构变化了 湖北卷 听力 词汇知识运用 阅读 写作 全国卷 听力 阅读 英语知识运用 写作 2014年课表卷：调整题型 取消单项选择题，改成语法填空题 目前新课标卷的短文改错是湖北06年前用过的短文改错的改进题型。,短文改错考查考生在阅读理解短文的基础上发现并纠正包括词法、句法、行文逻辑等类型错误的能力。该题分别考查考生依据上下文正确使用副词、介词、名词单复数、动词、冠词、连词、形容词
10、等的能力。（命题人的话）,短文改错的考点几乎成为定式，给考题机械推断提供了空间。冠词必定只考一题，动词考2至4题，动词考点分布在时态、语态、非谓语动词或动词辨析，连词大都考or、and、but等增删或互换。 （本题有软肋）,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。 2015年新增3个省，2016年再扩大7个。到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。 2016年湖北使用全国卷 (国家考试中心会多套题供各省选择) 全国卷与湖北卷的试卷
11、结构变化了 湖北卷 听力 词汇知识运用 阅读 写作 全国卷 听力 阅读 英语知识运用 写作 2014年课表卷：调整题型 取消单项选择题，改成语法填空题 目前新课标卷的短文改错是湖北06年前用过的短文改错的改进题型。 新课标卷的7选5阅读题型对湖北来说也是新题型。,考查考生对文章框架结构知识和语篇逻辑把握能力。包括理解全篇主旨大意，识别主题段、主题句及句与句之间、段与段之间起承转合手段的运用，考生应分清文中举例、对比、列举等手法的使用，借助线索词语找出上下文逻辑关系，从而将正确的句子回填进文章。（命题人的话）,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索
12、全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。 2015年新增3个省，2016年再扩大7个。到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。 2016年湖北使用全国卷 (国家考试中心会多套题供各省选择) 全国卷与湖北卷的试卷结构变化了 湖北卷 听力 词汇知识运用 阅读 写作 全国卷 听力 阅读 英语知识运用 写作 2014年课表卷：调整题型 取消单项选择题，改成语法填空题 目前新课标卷的短文改错是湖北06年前用过的短文改错的改进题型。 新课标卷的7选5阅读题型对湖北来说也是新题型。,新题=难题,语篇型语法填空题难度较高的问题，势
13、必会随着考生对题型的熟悉及恰当的训练得到一定程度的缓解。刘庆斯 国家考试中心,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。4、“今后将不制定考试大纲” (谈松华 国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员) “原来高考每年都会出考试大纲，各类学校和考试培训机构都是按照考试大纲来复习。现在已经明确，今后高考将不制订考试大纲，高中的课程标准就是考试大纲，引导学生学好高中的基本课程。”,取消考试大纲，取消考试说明“考什么，怎么考，考多难”
14、全消失了，有可能会让应试教学失去目标，让应试教学失去方向，让题海战术失灵，让重复训练失效。,高考服从课改 高考依据课标,细化课标目标，依托教材，重组资源，上好复习课。,在高考试题的引导下，重新调整教学目标、教学方法、学习目标 。,一、基于改革的备考理念,1、“高考就是指挥棒！” 戴家干 前国家考试中心主任2、“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。” 3、“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。4、“今后将不制定考试大纲” (谈松华 国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员)5、高考英语考试定义为语言运用能力测试。 什么是语言运用能力测试：,一、基于改
15、革的备考理念,5、高考英语考试定义为语言交际能力测试。在具体语境中正确理解和运用课程标准或考试大纲规定的词汇。在合适的场合运用不同结构和功能的句型。准确阅读一般难度的文章，不仅要看懂每一句话，还要分清语篇、句子的结构以及与上下文的联系，根据上下文猜出不认识单词的词义和句义，要能从全文把握文章的主题。有良好的思维能力，会观察、推理、分析、综合和想象。使用语言的准确性、熟练性及对特定信息的反应速度，和由大量实践而养成的语言感觉。有效运用所学语言知识，准确使用语法和词汇，清楚、连贯地传递信息，表达意思。写出的材料有一定的实际意义。,我们必须思考如何适应高考渐进式改革: 以前的好方法现在可能还是好方法
16、 不一定是好方法 可能成为坏方法,二、基于教材的一轮复习,1、备考复习的现状：,独白多，对话少；知识多， 能力少；语法多，交际少；背记多， 运用少；套题多，专项少；课内多， 课外少； 做题多，悟题少；传统多， 创新少； 付出多，收获少；烦恼多， 快乐少。,教之道在于度，学之道在于悟怎样找到多与少的平衡点？,一轮复习悠悠荡荡（过教材：长、细、全、深）二轮复习慌慌张张（各地模拟试题：有题就考，考了就讲，讲了再考）三轮复习匆匆忙忙（四处打探信息，盲目猜题押题）,盲（目 ) 茫(然) 忙(乱),对教材的熟悉 对学生的漠视 对高考的陌生,二、基于教材的一轮复习,1、备考复习的现状：,学生层面 被动学习是
17、造成学生学习效率不高的原因。 学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。 学习盲目是中游学生最困惑的问题。,学生感觉： 我们懂了的，老师拼命讲，反复讲，不懂的，匆匆忙忙讲，甚至不讲。,老师层面心中无“标纲”造成教学内容随意，缺乏目标和针对性。 备考无规划造成知识、技能训练关系处理不当等。 过程缺方法造成缺乏方式方法的引领，缺乏针对性训练。,老师感觉： 这题我讲了多少边，你们怎么还不会。,高考后： 老师感慨： 讲了的没考 考了的没讲学生抱怨： 清晰的没考 考的不清晰师生焦虑,高高兴兴出考场 简单！有点遗憾对答案 坏了！遗憾大了得分数 糟了！,二、基于教材的一轮复习,3、课例演示点评 （看视
18、频）目标设计点评 学习目标（Learning objectives)运用本单元的词汇和现在进行时的被动语态讨论野生物保护的现状、目的和方式。能够运用P31，Ex 2表达式表达意图和目的。掌握下列单词的语块（常用搭配）、词族（词性派生）和语义场（语义相关的词）：respond, distant, mercy, protect, appreciate, contain, employ, harm, succeed, secure.运用本课所学的词汇、短语、句型完成关于野生物保护的读写任务。,课堂教学的目标定位是从教师出发还是从学生出发？是立足知识点学习还是立足能力发展？是否具有可操作性、可观测性和
19、可检测性？,3、课例演示点评 1、目标设计点评 2、过程设计点评Task 1: Mind-map of the words and expressions about the topic. 围绕主题Wildlifeprotection,利用图片(被猎杀的动物,如antelope - tomakethefurintoexpensive coats and sweaters; 被保护的动物，如elephantsinZimbabwe - byfarmers - tomakemoneyfrom tourism等等，引导学生在听说活动中复习使用目标语法（现在进行时的被动语态）和交际功能项目（意图与目的）
20、：e.g. What is being done to the antelope? The antelope is being killed without mercy. Why is it being killed without mercy? It is being killed to make the fur into expensive coats and sweaters.在谈论thesituationofwildlifeprotection，theimportanceofwildlifeprotection和thewaysofwildlifeprotection时形成词汇链的min
21、d-map。词汇不是孤立的，而是以话题为中心，形成相关词汇链。,二、基于教材的一轮复习,Task 2: Word family Spell out the words or expressions according to the given Chinese. 此任务通过检测学生习者对本单元重点单词的语块（常用搭配）、词族（词性派生）和语义场（语义相关的词）等知识的识记，引导学习者摒弃孤立背记词汇表的习惯，而要掌握其常用搭配（增加语言输入、输出的流畅），做到从一个词派生出一串词，再拓展到其近义词和反义词等语义相关的词，从而构建立体词汇网络，丰富表达方式，将词汇知识内化为词汇技能，促进综合运用能
22、力。听说读写等语言综合运用是个以义素为单位进行解码和编码的过程，在听和读的输入过程中，语言水平低的人，就只能鹦鹉学舌式地进行原词复现，而语言水平越高的人，越能自然地运用不同的词语表达接收的信息，所以，用不同的词语表达相关意思，体现着综合语言运用能力。这也是为什么阅读理解细节题的正确选项与原文往往是同义异说。,Task 3: Practice of using the target words and grammar in CLOZE. 此语法填空题根据教材文本而设计，空后给出提示词的都是实词，没有提示词的都是表示逻辑关系的虚词。此任务在诊断学生的语法和词汇运用能力同时，引导学生关注实词的形态变
23、化和虚词的衔接功能，为后面任务的句和连贯语篇输出做准备。将同样的文本留出不同的空，设计成A、B卷，让同桌拿到的是两个不同版本的同篇异空语法填空题，营造信息差，让学生做完题后积极主动地和同桌探讨交流，而不是被动地等老师讲解。没有信息差，就不可能有真实的交际。,二、基于教材的一轮复习,Task 4: Employ the words and expressions in this unit to make sentences and then develop a cohesive passage by using linking words， joining some sentences and
24、adjusting the order of some sentences. 此活动旨在引导学生由前面复习到的词过渡到完成句子，再将这12个句子调整部分顺序，利用适当的逻辑连接词，组成一个连贯的语篇。让同桌拿到的是两个不同版本的同题异空翻译题，营造信息差，让学生完成句子后积极主动地和同桌探讨交流。然后再独立构建语篇。,3、课例演示点评 1、目标设计点评 2、过程设计点评,3、课例演示点评 1、目标设计点评 2、过程设计点评 3、导学设计点评,二、基于教材的一轮复习,本节复习课的四个环节遵循由词往句再到篇章、由听说到读写的顺序。 Task 1以图片创设情境，引导学生以话题为中心，在听说活动中，形
25、成相关词汇链，复习使用目标语法（现在进行时的被动语态）和交际功能项目（意图与目的） Task 2引导学习者摒弃孤立背记词汇表的习惯，掌握词语常用搭配（增加语言输入、输出的流畅），做到从一个词派生出一串词，再拓展到其近义词和反义词等语义相关的词，丰富表达方式，将词汇知识内化为词汇技能。Task 3引导学生关注实词的形态变化和虚词的衔接功能，为后面任务的句和连贯语篇的输出做准备。Task 4引导学生由前面复习到的词过渡到完成句子，再将这12个句子调整部分顺序，利用适当的逻辑连接词，组成一个连贯的语篇。前两步旨在科学积累词汇，将知识内化为技能，第三步为词过度到句子、语篇的关键，第四步为终极目标合乎语
26、法、连贯的语篇输出。,二、基于教材的一轮复习,3、思考与启示教材可以作为复习的内容，但不是中心。应当以高考所要求的技能和知识为纲要与结构，将教材作为知识复习的材料，而不是按教材的原编写顺序进行复习。 不能停留在教材体例或知识逻辑体系里，搞繁复的记忆训练，加重学生的负担，影响复习效果。 复习的基本要求，应当定位在提升学习水平，提高解答能力，而不是知识的简单重复、再现、识记。,以高考的高度对待教材以高考的思维审视教材以高考的角度解析教材,不学教材无法考 只学教材考不好,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式： 大容量，快节奏；增题量，加时间； 记题型，背套路；多引申，广覆盖；
27、 超负荷，超强度；重复练，反复抓。,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习,5月上旬-6月,4月中上旬-5月上旬,1月下旬-4中上旬,11月-1月下旬,8月-11月,调适期,高原期,提升期,提高期,适应期,查漏补缺,专题+综合,专题,基础+综合,基础+专题,基础阶段是针对语言知识与技能的专项复习。这一阶段的复习可以结合教材，但不是顺序压缩式地复习教材，而是将教材作为专项内容的材料来对待。,为我所用，取我所需,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,做好新起点考试，摸准实际状况，让
28、学生实际状态成为复习的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。 如阅读理解。在起点考试的基础上，学生自定高考阅读理解测评中的成绩应该达到xx（根据学生的具体情况制定）。根据这个目标，分析学生现存的差距和产生差距的原因，如词汇问题、对句子和语篇的理解性的诸多问题等。让学生参与到目标的制定中来，把目标落实到每个人。这样做的目的是让每个学生都明白自己现存的问题。教师针对学生问题制定解决问题的方案。,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,从“面向全体”教学到“针对群体”教学，甚至“面向个体”教学。 详细提供个性化的“群体”备考方案。
29、不同层面的学生，有不同要求，做不同的事。不同漏洞，不同学生，选不同的材料，教会学生选材，让其自主组织复习材料。减少全班讲解时间，腾出时间让学生自我建构。及时指出好学生的问题，让其明确方向；及时鼓励学困生的进步，让其有成功感。,学情调查与高考考分基础过于薄弱 80分 狂背单词记忆大纲单词 8090分 掌握语法 谓语动词 时态 语态 虚拟 主谓一致 非谓语动词 不定式 动名词 分词 从句 主语从句 宾语从句 定于从句 状语从句 特殊句型 倒装，强调，省略，祈使，感叹 掌握关键语法 90100分 从句到篇 掌握解题技巧 110125 学会做题 （错题）熟练运用技巧 125140 强化题感 （板块）内
30、功深厚扎实 140 运用自如,要求所有的学生，面对所有的知识点，涉及到的所有题目全都会做。 （完美的假设）,既然我们明明知道做不到，为什么在备考中还在苦苦追求！,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,高考复习课的总原则照标（纲）-按课标（考纲）内容进行知识的梳理总结,提炼精华顾面-进行全面系统复习抓点-在全面复习基础上,抓住重点，突破难点理线-发现知识之间的关系.滚动加厚归类-深化知识,强化记忆助记-利用分类记忆，联想记忆，比较记忆,读写记忆,句意记忆,短文记忆等方法加强记忆精讲-突出重难点，语言简洁，画龙点睛善练-复习以
31、基础题,常见题为主,打破思维定势，采用多种形式有效进行训练,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,上好一节课的核心环节备课确定内容 有核心（less is more）设定目标 开口小设计活动 方法活、密度足 开展评价 学得会,复习课基本环节要求,复习课,学生重做、体会高考题,突出学生主体地位,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,词汇是高考基础，高考词汇天天习 高考词汇考核弱化所谓的“命题技巧”，重点越来越倾向“基本词义、基本用法和常见搭配”的掌握。
32、注重词汇学习、积累的方法指导与培养。 进一步加大对具体语境中运用词汇这一能力的考查，按语境的需要重新估量词汇学习的重点，重新编排词汇的记忆系统。 多用英语解释词义。同一宿舍、同桌同学最好买不同词典 牛津高阶、朗文、科林斯 词汇复习与积累要贯穿备考始终，使词汇“集群化”。,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,语法是高考工具，语法语境相结合 走出语法 ，走向语用 在“活”的情境中考查基本的语法项目；在清晰的篇内语境中考查语法。 按交际的需求重组语法的分类系统。 按实际交际的需求重新估量语法知识项目的权重。 按生活话题重新对句
33、型分类。 语法教学要不偏、不怪，不钻牛角尖。,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点, 阅读是复习主线，得阅读者得天下 按照课标上的24个话题，选择地道真实的语篇材料，培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性。 做好各类题的习惯和技巧的训练。 怎样做好各类语篇的阅读习惯与技巧的训练。 要关注表层语义和深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力。培养正确运用语境进行理解和交际的能力。 提高跳读能力，培养完形填空的基本能力。 高考完形填空真题“三练”： 读带空文
34、章，自由填空培养词感； 完整高考题训练，培养题感； 朗读带空的文章，培养语感。,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,写作是语言的输出，输入内化为输出 教师对写的指导存在不正确的想法。 写在备考中基本上是缺位的。 “四个结合”训练短文写作： 与听结合，与说结合， 与读结合， 与背结合。 “一文三写”训练短文写作： 初写， 改写， 重写。 作文的批改：改对不改错 集成佳句 替换修改 专家进行语言能力调查发现：A精确度 G语法 S句法结构 V词汇 CE汉式英语 C连贯 T思想内容等7项，学生出现错误频率最高的是S、V、CE项。
35、,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,测试听力，分别对待。 听力测试 高考真题 2000-2015年 错 3题以内 套题训练 错3题以上 要有听力课 训练3大项 场景单词 归纳单词 记忆背诵 辨音能力 听写训练 预测能力,泛听材料：在线听力网人教版教材课文录音人人听力网外研版教材课文录音美国之音VOA Special English听力特快listening express新概念英语New Concept English大耳朵英语,人人听力网资源：MP3+文本美国观光英语会话附字幕VOA流行美语英语导读1000句走遍加拿
36、大英语场景口语真实生活英语16天英语入门办公室英语口语CRI实用英语辛德勒的名单电影录音,三、基于高考的复习备考,1、基于高考的复习会出现极端复习模式：2、制定计划，阶段复习3、找准起点，抓住着力点,充分发挥教研组集体智慧： 集体备课 会前 确定主讲人 个人深钻 理清思路 形成初案 会中 主讲人主讲 集体研讨 达成共识 形成共案 会后 个性化设计 形成个案 教学实践 课后反思 集中一批优秀教师,培养命题骨干队伍. 集中一批志同道合者, 潜心研究高考,收集命题材料, 保持试题新颖性。 不断研究考纲，近几年的高考试题。通过网上阅卷, 提供分析数据， 通过学生反思， 错误归因，为选题提供依据。选题原
37、则：不选好教的，要选好学的。 多人供题， 一人组装，组长拍板.,我的备考认识：,懒老师+勤学生=高效能备考,老师要勤在课前，懒在课中，忙在课后,讲评的最高境界是使学生能够自省,教材像中药中的“甘草”-药引子，备考的“主药”要自主开发。,高考是琢磨与反琢磨的战争,分享试题分析人员的一段话,“研究考试，反思教学，掌握一些语言测试知识，通过权威途径了解高考改革动向，研究试题的整体风格，题型特征和解题思路，充分利用近几年的高考试题，以高考试题所体现的命题原则为参照，把握方向与标准，对各种教辅“慎选慎用”。利用课堂，体现学生主体意识，为他们的语言和思维活动提供最大空间。讲究效率，确保语言运用能力的切实提
38、高，相信考生在高考中一定能够取得理想的成绩。”,Thank you,E-mail: ,教材还是考纲？,课程标准、教材、考纲、试卷的关系,目标设计,目标设计是教学设计的核心之核心。第一，目标重要。目标具有导学、导教、导评之功，决定了如何回答一节课最重要的四个问题:现在哪里，要去哪里，怎么去，到了没有。第二，它有难度。课标分解、目标叙写是非常专业的事情,必须借助课程、教学、本学科的知识技能, 必须经过专业训练。相当多的教师还不会。第三，它是教师基本功的灵魂。不重视目标的设计，教师就失去了专业技能中最基础的东西，后面的教学实施评价就是无本之木。,高原期,高原现象的成因 1、用旧策略解决新问题 2、过
39、度疲劳 3、精神打击 高原现象的危害 1.蛮干，浪费精力和时间 2.心理失衡 3.自暴自弃高原现象的防治 自我感觉：关键在于总结与反思 成功感,词汇课,1、词汇+听力+语法2、词汇+阅读3、词汇+翻译4、词汇+书面表达,语法课,1、语法专题+词汇2、语法专题+阅读3、语法专题+短文改错4、语法专题+书面表达,阅读课,1、阅读+词汇 2、完形+词汇 3、阅读+书面表达 4、完形+书面表达,写作课,1、微阅读+书面表达 2、语法填空+书面表达3、语法填空+短文改错4、短文改错+书面表达,以意义为纲,以意义（信息）为纲，而非以形式为纲，考听、读的时候要让受试者的确是为信息而听而读。该获得的信息是否有
40、效地获得；考写的时候要让受试者的确是为传达信息而写，该表达的信息是否有效地表达。 情景决定意义,再决定形式符合真实的交际 。,语义第一， 语法第二,有语境,语境仅仅指语段本身的环境，即上下文。测试中要求听、读、写的语言材料，不可以是孤立的单词或者句子，所以课标卷的所有题的语言材料都是有上下文的语篇，题都是在语境下设置的。,有真实交际情景,情景指文字之外的语言环境，也就是交际情景，近一点的包括交际的情况、时间、地点、交际人的身份、交际需要和目的等，远一点的包括社会文化背景。情景必须真实，这就是说对受试人是真实生活中会遇到的。,语言真实,真实的语言，就是对具体的交际情景、具体的交际目的而言是恰当的
41、文体的语言，也就是在真实生活中，在这样的交际情景、这样的交际目的的情景下，会读到、听到的语言。 避免在测试中用过时英语、中国式英语、阉割英语和课本体英语等不真实的英语去测试学生。,所做的事真实,如果给以合理的交际角色和需要， 也就可以使试题获得一定的真实性。,有互动性(interactive),我们命听力和阅读试题的时候，只要注意命的是信息题，迫使受试者动脑筋去获取信息，这种试题也就具有互动性了。某市模试题18. What is the article talking about? A. The history of Olympic Game B. The opening ceremony o
42、f 28th Olympic Games C. The closing ceremony of 28th Olympics Games19. How many silver medals has the Chinese delegation won? A. 32 B. 14 C. 1720. When and where will the next Olympic Games be held? A. 2008, in Sydney B. 2008, in Athens C. 2008, in Beijing 写的时候知道写给谁看或预备发表在哪里很重要，这决定你应该写什么和怎么写。 任何写的过程
43、，事实上在心理上是一个作者与读者之间的互动过程。 因此，设计写的试题时，我们都应该给一个读者对象，也就是给一个互动性的情景。 全国卷2015 （课标卷 I)第二节 书面表达 假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下： 1. 栏目介绍； 2. 稿件内容； 3. 稿件长度：约 400 词； 4. 交稿日期：6 月 28 日前。 注意： 1. 词数 100 左右； 2. 可以适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头语已为你写好。,高中英语写作教学中的误区和问题,不少教师认为只要学生平时多阅读，写作能力就自然会提高，低估了写作教学的作用；给题目，自己写，给范文，没过程引导与指导；批改作文时过分纠缠语法错误，忽视点拨和激励；重结果轻过程。,
