1、科学中考复习教案及练习：声学与光学按住 ctrl 键 点击查看更多中考科学资源总第（1）课时课 题 11 感 觉 世 界（1） 日 期教学目标1、 让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。2、 让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点3、 通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉重点难点分析1、 如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成2、 让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑课程资源的准备教师准备：图 1-1，一段惊险电影片段，一杯热水、
2、冷水、温水，图 1-2，图 1-3，图 1-4，香水。一个玻璃球，一团棉花。学生准备：铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球教 学 预 设 调 控 对 策准备引入播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。可能的答案：学生可能会说出一些看到的片段，对影片中有关情节的描述，有关语言的评价。课题揭示这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，即人能对感觉环境世界的各种刺激感觉世界新课展开让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的？分别形成以哪些感觉？可能的答案：视觉眼 听觉耳 讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结构来感觉的？一、
3、人体对环境的感觉看图讨论：出示教材图1-1“ 人的感觉”让学生分组讨论图片中的人感觉到了什么？分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：心情舒畅2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真香，开心3、 看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是：语言真优美动人，故事感人，画画得真漂亮4、 拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是：把冰块扔掉5、 吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是：还想再吃总结：人体能通过各种感觉器官或
4、感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的反应。思考 1：1、以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你吃什么东西都会有相同的感觉？2、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类型的歌曲？思考 2：1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？2、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？学生可能出现的答案：音乐可以听得更清楚；可能会影响别人的学生和生活。总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不
5、同的感觉。二、皮肤的感觉功能回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功能？（上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织）思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？可能的答案：热觉、触觉、痛觉（一）皮肤的触觉实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。思考一：实验时，你
6、是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。图片欣赏：出示教材图1-2“ 盲人用触觉阅读盲文” 。思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗
7、？ （二）皮肤的冷、热觉小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方法：用手背测试体温。思考 ：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。小实验：教师出示一个玻璃球和一块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体，然后说出两手对物体冷热程度的感觉。学生的可能答案：玻璃球比较冷，棉花比较热演示并设问：将两物体取回放到讲台桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温度是否有高低？学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体的温度相同。思考：由此实验请你分
8、析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本身的温度的高低？学生可能答案：皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约 60） ，一杯温水。让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，说出浸入温水后，手指的感觉让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后手指的感觉。实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉实验证明：皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。 （因为同一杯水的温度应该是相同的。 ）实验解释：出现这种
9、现象的原因在于： 先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉物体越热。皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环可以变化，冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。举例说明：冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。请你解释：图 1-1 中拿冰块 的人的手为什么会感觉到冷。冬天的晚上，脚能感觉到絷水袋很烫皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什
10、么结构完成的？结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的絷敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？（三）皮肤的痛觉让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？你判断的理由是什么？设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？课堂小结：出示图 1-1，让学生判断图中的每一 种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的？分别是什么器官？1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界世
11、界2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉课堂练习：第 6 页：1、2作业布置：预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，并准备好有关实验材料。写好探究过程教 案 总第（2）课时课 题 11 感 觉 世 界（2） 日 期教学目标1、让学生知道嗅觉的形成过程及嗅觉的特点2、让学生知道味蕾的结构特点，及味觉的形成过程3、通过实验探究知道舌对不同味觉的敏感区重点难点分析1、 重点：嗅觉的形成和特点、舌对味觉的敏感区2、 难点：舌不同区域味觉敏感区的实验探究过程课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，糖、醋、咖啡、盐、方便筷、一次性杯、清水、苹果、橙子 学生准备教 学 预 设 调 控
12、对 策准备引入 让学生举起自己的双手，说出自己的皮肤具有的感觉的功能，并能说出分别是由皮肤中的什么结构来感觉的？出示图 1-1 并讲述：嗅觉、味觉、视觉、听觉又分别 是怎么形成的呢？课题揭示观察并讨论：观察图 1-3，让学生讨论 ，人是怎么闻到蛋糕的香味的？新课展开一、嗅觉的形成交流：让一到二个小组代表发言交流“用鼻子闻蛋糕香味”的讨论结果。教师提示：人体的嗅觉器官：鼻 鼻腔：鼻腔内有鼻粘膜，鼻粘膜内有嗅神经末梢嗅神经末梢连接嗅神经，嗅神经与大脑相连，大脑中有嗅觉中枢。蛋糕内有一些有香味的物质是由分子构成的继续讨论：根据教师睥提示让同桌同学分析分析讨论鼻腔是怎么闻到蛋糕香味的？结论形成：蛋糕的
13、香味，通过_，刺激_，_将香味传到大脑皮层的嗅觉中枢，开成了嗅觉。注意：嗅觉不是在鼻腔内形成的，而是在大脑皮层中的嗅觉中枢中形成的。二、嗅觉的特点观察并思考：图片 1-4手提带鱼的的商人与放学进入市场的学生的嗅觉会相同吗？你还能举出类似的生活中的实例吗？这些现象说明嗅觉有什么特点？图中的妈妈和小孩对鲜花的感觉谁更敏感些？你能举出一些你与你妈妈的实例来证明这种现象吗？这一现象又能说明嗅觉有什么特点？图中的警察为什么带警犬而不带山羊？还有什么实例可以说明这一现象？这些现象说明了嗅觉有什么特点？ 图中的猫对鸡和老鼠有什么不同的反应？这一现象说明了什么？嗅觉的特点：大脑嗅觉会产生疲劳现象：由于大脑的嗅
14、觉中枢会疲劳人的嗅觉会随着年龄的增长而逐渐减弱不同的动物的嗅觉敏感程度差异很大动物对不同物质气味的敏感程度也不同。讨论：我们可以把气味收集和保存起来吗？请你说说你的理由？三、舌和味觉（一）舌的结构观察：让学生用镜子观察自己的舌的表面，你能观察到些什么？描述：让学生描述自己舌的表面的结构：小凸点内有些什么呢？为什么能用舌感受不同的味觉呢？读图：出示图片 1-5“味蕾的构造 ”让学生判断：“红色小凸点”应该是图中的哪部份结构？你认为形成觉味的前提是由图中哪个结构来接受外界刺激的？根据“舌头表面大约有 1 万个微小的味蕾”这一描述，你认为人的味觉有何特点？讨论：根据图 1-5 味蕾的结 构特征请你分
15、析图 1-1 中吃棒棒 糖的人形成甜味的过程。（二）味觉的形成食物进入口腔-食物中的一些化学物质溶解于唾液中 这些化学物质刺激味蕾中的味觉细胞- 味觉细胞产生兴奋- 味神经传递兴奋到脑部-大脑分析传来的信息形成味觉（四） 味觉感觉区观察并探究：根据图 1-6“舌的结构 ”你认为舌不同部位对各种味道：甜味、酸味、苦味、咸味的感觉敏感性一相同吗？假 如 你 认 为 舌 的 不 同 部 位 对 不 同 味 道 的 敏 感 性 不 同 的 话 ， 请 你 设 计 一 个 实 验 加 以 探 究 。实验探究：分别以小组为单位对舌不同部位对不同味觉不同的假设进行实验设计的探究。（每二个组分别探究：甜味、酸
16、味、苦味、咸味）实验器材：白糖、咖啡、盐、酸醋 一次性筷、清水、杯子在学生设计的实验方案的基础上，教师拟定实验方案：（以甜味为例）分别用筷蘸取，固体白糖粉末同时，放于舌根、舌的两侧、舌尖等部位注意点：舌尖部位放的区域能大一些放上糖后，口腔不要闭合，也先别伸缩舌做第二次前，用清水洗干净口腔。学生操作：让不同的组做不同的味觉实验交流合作：分别让不同的组交流自己的实验结果。并将有关结果教材图片中。教师总结：舌根：苦味敏感区 舌尖：甜味敏感区 舌两侧中间部：酸味 舌两侧前部：咸味演示：出示辣椒请一位学生来品尝味道。描述：麻、辣、涩等味道是多种味道的综合后产生的感觉。提 问 ： 根 据 你 平 时 的
17、日 常 生 活 经 验 ， 你 觉 得 你 在 什 么 情 况 下 用 餐 感 觉 不 到 菜 的 美 味 ？学生的可能答案：心情不好时；生病时讨论：这一现象你觉得说明了什么？结论：人的味觉形成受一定条件的控制。小实验：每位学生同时准备两种水果，一只苹果，一只橙子，将橙子放于鼻前，同时吃苹果，请你说出此时的味觉是苹果味？还是橙子味？还是两者的混合味？思考：你对上述实验的现象有何感想？结论：人的味觉和嗅觉是相互影响了。课堂小结：1、嗅觉的形成的特点 2、味觉的形成的特点 3、 味觉的不同区域作业布置；课后反思在本节的教学中，通过引导和组织学生积极进行各种探究实验，学生的主动参与、乐于探究、积极思
18、考，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生在探究中获得了知识、培养了能力，较好地体现了主动探索与接受相结合的原则，学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳，从习以为常的现象中得出科学结论，培养了学生的综合归纳能力。学生对舌头不同部位对酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一个简单易行、学生由乐意探究的实验，教师应该精心组织好，提前安排学生分小组带好实验器材，在课堂上进行探究，对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究技能、体验探究过程都有好处。教 案 总第（3）课时课 题 1.2 声音的发生和传播（1） 日 期教学目标1、了解声音发生的条件：物体的振动2、知道声音传播条件：需要介质；
19、真空不能传播声音。重点难点分析1、 重点： 声音发生的条件，声音传播的条件2、 难点： 真空不能传播声音的实验演示课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，真空不能传播声音有实验仪器 水槽一只、铅笔、蜡烛、火柴学生准备：橡皮筋、纸杯两只、棉线一条、（每两人做好一个土电话）尺一把、梳子一把、竖笛一支教 学 预 设 调 控 对 策准备引入放一段有关聋哑人的生活片段。讨论：与你的日常生活相比，你有什么感想？课题揭示我们生活在充满声音的世界里，没有声音的世界将是一个可怕的世界。举例：让学生举出一些没有声音的场所或星球。（月球、太空、宇宙飞船）设问：声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的呢？新课展开一
20、、声音的发生和声源小实验 1：让学生用手头的橡皮筋按书上实验描述进行操作。并根据实验填写书上有关空格。并增加一步：当皮筋停止振动后，能否继续听到声音？你听到声音了吗？_橡皮筋有做怎样的运动？_这声音是由什么引起的？_当橡皮筋停止振动时，你还能听到声音吗？_小实验 2：让学生用一把尺，想办法使发出声音，然后观察尺在发声时的现象，并用语言描述现象。当尺停止振动时，观察能否听到声音？小实验 3：让学生用一把梳子，想办法让其各梳齿发出声音，并观察发出声音时，梳齿的现象。当梳子的齿停止振动时，能否继续听到声音？声音的发生声音是由于物体的振动而发出声音。亲身体验：让每个学生用自己的手指按住自己的喉部，齐声
21、朗读：声音是由于物体的振动而产生的。然后完成书本上的空格：固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？实验设计：你能否用实验来探究这个问题？（你如果有机械手表可以将手表放于桌面上，然后将耳朵贴着桌面听声）音。小实验 4：桌面能传播声音吗？按书本上实验设计两人合作完成实验，并填写空格。你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？此声音是由什么物体传播的？ 你把耳朵贴在桌面上，你能听到敲击声吗？此时的声音又是由什么物体传播的？思考总结：你认为这些物体是在什么条件下发出声音的？小实验 5：用土电话打电话：请一个学生对着杯子轻声说一句话，让对方同学听，最后让对方同学说出话的内
22、容。分析土电话：你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的？实验小结：请你根据上述两个实验总结，除了空气能传播声音，还有哪一类物质也能传播声音？引导：我们通过实验发现：固体、气体都能传播声音。针对这个结论，你有什么问题想提吗？设计实验：四人为小组设计一个实验来探究液体能否传播声音？演示：在学生设计的基础上教师演示：将一个小灵通置于盛有水的玻璃缸中，用另一只手机拔通小灵通，让学生观察，能否听到铃声？分析：让学生分析小灵通的铃声通过几种物体才传到人耳的？总结：声音的传播需要物质。介质能传播声音的物质叫介质。二、声波实验演示：用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将发生什么现象？你看
23、到烛焰发生什么现象？针对这个现象你作如何解释？烛焰发生偏转说明烛焰周围的空气在_。模拟实验：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？ 远处的软木塞怎样运动？解释：用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。分析讨论：请你用水波实验的现象来解释，烛焰发生偏移的原因？喇叭振动引起周围空气振动，空气振动引起空气中的烛焰振动。深入思考：根据物体振动能发出声音，空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象，请你分析：物质传播声音是通过什么形式完
24、成的？演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。声波：声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。这个波叫声波。声波的应用：超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。课堂小结：1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么？2、教师小结：产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）声音 传播的实质：声源的振动的传播开去。传播的形式：通过介质以声波形式向外传播。课堂练习：1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音？这些声音又是通过什么物质？利用什么方式传播的？2、“小蜜蜂嗡嗡叫，飞到东来飞到西。小蜜蜂和叫声是怎么发出来的？当蜜蜂停留在花上
25、采蜜时，能听到嗡嗡的声音吗？为什么？作业布置；思考：在高山中，对着高山喊话，你会听到什么？为什么？请查资料解释原因。作业：P10：T13。课后反思教 案 总第（4）课时课 题 1.2 声音的发生和传播（2） 日 期教学目标1、了解声音发生的条件：物体的振动2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。重点难点分析1、 重点： 声音发生的条件，声音传播的条件2、 难点： 真空不能传播声音的实验演示课程资源的准备教 学 预 设 调 控 对 策典型例题例 1 以下关于声音的说法中，正确的是（ ）A、声音是由发声体的振动 而产生的，振动停止发声停止B、声音在任何物质中的传 播速度都保持不变C、声音
26、可以在固体、液体、气体中传播 ，真空不能传声D、小提琴的琴弦停止振动 ，仍有声音发出解析：发声体都在振动，振动停止，发声停止因此选项 A正确，D 错误声音的传播需要介质，固体、液体、气体均可担当传播声音的介质，且在固、液、气中声音传播的速度由快到慢的顺序是：固体、液体、气体，声音在介质中速度的大小与温度也有关系因此，选项 B 错误，C 正确答案：本题应选择 AC.例 2 用鼓槌敲鼓 时，我们听到鼓声，用手按住鼓面时声音立即消失，请问这是什么原因？ 解析：声音是由声源的振动产生的，当你用鼓槌敲鼓时，引起鼓面的振动，这种振动由空气传入人的耳朵，引起我们的耳膜振动，我们便听到响亮的声音。当你用手按住
27、鼓面时，鼓皮停止振动，所以鼓声立即停止。例 3 在不调节收 音机的音量调节旋钮的情况下，把收音机从室内拿到室外，为什么听到的声音会小些？ 解析： 收音机音量调节旋钮不变，为什么从室内拿到室外声音会变小呢？先考虑一下“室内”与“室外”的不同之处：“室内”收音机发出的声音在室内传播，被墙壁反射回来形成回声， “室外”声音在室外向四面八方传播，声音分散得很快，不会形成回声，再联想到回声的形成和传播的特点，就很容易解答了：这是因为在室内，收音机发出的声音在室内传播时，被墙壁等障碍物反射回来形成回声，并且回声到达人耳不原声慢不到 0.1 秒，回声和原声就混合在一起，使原声加强，所以在室内听起来较响；而在
28、室外，收音机发出的声音向四面八方传播，声音分散得很快，所以在室外听起来声音会小些。例 4 下列关于声音的理解中，正确的是（ ）A、只要物体振动，就能听到声 音 B、耳朵能听到声音，是由于声波激起人的神经振动 C、声音在真空中传播的最 快 D、声音在空气中的传播速度可以大于或小于 340 米/秒 解析：关于声音的传播问题，要注意： 声音的传播需要介质。 声音的传播速度与介质有关。在固体物质中声音传播的速度最快，在空气中传播的速度最慢。 声音的传播速度还与温度有关。在空气中，温度越高，声速越大，反之越小。要记住常温下声音在空气中的传播速度（340 米/秒） 。由此可见，本题的选项A、B、C 由于没
29、有 正确理解声 音的传播与介质的关系，所以是错误的，而选项 D的叙述符合声音的传播与温度的关系，因而是正确的。探究活动验证声波的存在课本中的实验已经提供了一种验证声波存在的方法，那么还有没有其他方法验证呢？比如： 1、用正在发声的物体（比如音叉）去轻轻接触盆中的水，可以看到水被激荡形成波纹。2、用手轻轻靠近正在发声的物体（比如音响的喇叭） ，体会物体给手的感觉。组织形式： 可以是几个形式组成小组互相讨论，最后有代表总结发言。习题精选1声音在固体、液体中比在空气中传播得（） A快 B慢 C一样快 D无法比较2声音是由发声体的_而产生的 （）A运动 B振动 C温度升高 D体积膨胀3通常我们听到的声
30、音是靠（）传来的 A电磁波 B真空 C空气 D耳朵的鼓膜答案： 1A 2 B 3C回声回 声 是 声 音 在 传 播 过 程 中 遇 到 障 碍 物 被 反 射 回 来 形 成 的 。 为 什 么 总 是 在 离 高 墙 或大 山 相 当 远 的 地 方 才 能 听 到 回 声 呢 ？ 因 为 高 墙 、 大 山 等 离 我 们 越 远 ， 声 波 来 回 的 时 间就 越 长 ， 回 声 和 原 来 声 音 隔 开 的 时 间 就 越 久 ， 这 样 回 声 和 原 来 的 声 音 就 分 得 更 清 楚 ，我 们 才 能 听 到 回 声 。 我 们 听 到 一 个 声 音 以 后 ， 对
31、这 个 声 音 的 感 觉 ， 一 般 在 0.1 秒 内 还不 会 消 失 。 如 果 回 声 在 0.1 秒 内 就 传 回 来 的 话 ， 那 么 ， 它 就 跟 原 来 的 声 音 并 在 一 起 ，加 强 了 原 来 的 声 音 。 在 房 间 里 说 话 比 在 操 场 上 听 上 去 响 一 些 ， 就 是 这 个 道 理 。声波的频率、次声和超声声波的频率就是声源振动的频率。所谓振动频率，就是每秒来回往复运动的次数，单位是赫兹，简称赫。波是振动的传播，即把振动按原有的频率传递出去。所以波的频率就是声源振动的频率。人耳能引起听觉的声波频率有一定的范围，约在 20-20000赫之间
32、，叫可听声波 。低于 20 赫的声波叫次声波，高于 20000 赫的声波叫超声波。次声波的频率范围可以低达 10-4 赫。次声波在大气中传播衰减慢，可以传播很远，但容易受大气温度、风以及重力的影响。地震、台风、枋爆炸、火药味箭起飞都能产生次声波。我们可以建立次声波接收站，探知远处核爆炸和导弹发射的情况。关于地震、海啸和台风，由于它们的传播速度都小于次声波波速，所以收到地震、海啸和台风传递来的次声波，就可以及早预报这些灾害性事件的到来，事先作好防范措施。超声波的频率很高，它的应用很广泛。例如用超声清洗玻璃、陶瓷、陶瓷制品的表面污垢，用超声来“击碎”颗料状物体，进行乳化作用等。超声波波长短，传播和
33、反射时定向效果好。回声探测仪及声呐，常用超声波代替可听声。超声波的穿透能力强，能透射几米厚的金属，利用这一特性和反射能力特性，可以制成超阶级声探伤仪，检查金属内部有无裂缝和缺陷等。此外，超声在医学上应用也逐渐广泛，用超声来诊断和治疗疾病。例如现代医学常用的 A型和 B 型超声诊断仪，其中 B 型诊断仪可获体内脏的切面 声像图，更演戏医务工作者的欢迎。课后反思教 案 总第（5）课时课 题 1.3 耳和听觉（1） 日 期教学目标1了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；2了解乐音的三个特性；3认识噪声的危害和防止噪声的途径。重点难点分析1、 重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结
34、构及各部份功能2、 难点：听觉的形成过程课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验教 学 预 设 调 控 对 策准备引入影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。课题揭示我们知道固体液体、气体都能传播声音，但是它们传播声音的速度却不同。那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢？新课展开一、声音的传播速度 对于本图注意以下几点：1、注意比较速度应该在相同温度下，所以应将空气中的速度进行计算。2、要求学生记住：空气中 15时的速度为340 米/秒。3、柱形图表示
35、法的介绍1、 阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听举例：北宋时代的沈括，估他的著作梦溪笔谈中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜龚敌人的马蹄声，这是为什么？一、回声声音在传播过种会出现许多有趣现象。现象 1：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？2：在雷雨交加的夏天，一声彻雷后，往往是雷声轰轰不断。这又是什么现象呢？回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。思考：现在老师在讲课你们能听到回声吗？我发出去的声音遇到障碍物了吗？能被反射回来吗？可为什么听不到呢？人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1 秒
36、计算：以空气中每秒 340 为的速度为标准，人耳能区分出原声和回声和最短距离是多少？（3400、1=34 米，34/2=17 米）结论：人离障碍物的距离至少有 17 米。让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。课件：北京天坛回音壁。回声的应用：1、测距离：L = vt/2 2、测深度：h = vt/2例 1、某学生对着悬崖喊了一声，0、4 秒后，听到了自己的回声，由此人离悬崖的多远？你知道他们利用了什么科学原理吗？阅读教材第10 页，图 1-15，让学生阅读以后找到规律。二、耳的结构外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗声音在空气中
37、以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：课件演示：耳的结构讨论 1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？讨论 2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？老师总结：声波 外耳 耳膜振动 听小骨放大振动 内耳耳蜗位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形成听觉。请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。听觉的特点：听觉褪化随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。
38、矫正方法：用助听器。讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。三、耳的功能：听觉和位觉感受器调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边 四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？收集学生课前做的探究内
39、容，列成表格，交流讨论。课堂小结：1、 声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？作业布置： （通过练习，巩固学生对耳的结构的理解和掌握）课后反思通过这节课的教学，使学生基本掌握耳的结构和功能，理解听觉的形成过程，了解造成耳聋的种种原因，知道了怎样保护耳，预防耳病的产生，并在小组合作和探究活动中各个学生都能很好地施展才华，体现自我，提高学习科学的决心和兴趣，从探究中体会到科学家们取得成果的艰
40、辛。教 案 总第（6）课时课 题 1.3 耳和听觉（2） 日 期教学目标1、了解响度是由物体振动的幅度决定的2、 了解知道音调是由物体振动的频率决定的3、 了解音色、响度、音调是乐的三个特征。4、 认识噪声的危害和防止噪声的几个途径重点难点分析重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止难点：响度、音调的区别课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片 )、铜锣、响铃、队鼓和彩色 纸人以及闹钟。学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片) 、橡皮筋。一个纸炮。教 学 预 设 调 控 对 策准备引入小游戏：让每个学生放纸炮，并让几
41、个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响，谁的纸炮发出的声音最轻。课题揭示 为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？演示：用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得高？新课展开一、响度：声音的强弱提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？思考 1：小碎片为什么会上下跳动？思考 2：锣鼓是怎么发出声音的？思考 3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？物体的振幅：物体振动的幅度大小振幅声音的响度：声音的
42、强弱响度。振幅越大，响度越大。提问：你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗？谁的响度大？为什么？响度的表示：分贝。感受：让学生听一听老虎叫和蚊子叫的声音；继续听，并感受：老虎和蚊子的声音有高低吗？你觉得谁的声音更高？谁得声音低？二、音调声音的高低我们听到的声音不但有强弱还有高低。感受：让学生听一首保卫黄河大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之分。才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的
43、声音音调高？然后根据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什么特征？小实验 1：让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次疏子尖振动的快慢有什么不同？小实验 2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和尺振动的速度快慢。讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。振动的频率：物体振动有快慢，1 秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。比较：小孩与
44、成年人、男同不与女同学的音调哪个高。思 考 ： 声 音 的 发 生 是 由 于 物 体 的 振 动 。 那 么 是 不 是 物 体 振 动 了 就 一 定 会 发 出 声 音 呢 ？判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你郐 听不到它发出的声音呢？一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是 2020000HZ。阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围”一、超声波与次声波超声波：高于 20000HZ 的声波，人耳听不到 。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原理就是超声波测距
45、。次声波：小于 20HZ 的声波。课堂练习：1男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？2请举出两个响度不同的声音。3请举出两个音调不同的声音。师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦耳动听的声音叫做乐音。有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音叫做噪声。请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。作业布置： 声音三要素辨析定义 决定因素 听感表现响度 声音的强弱由声源的振幅决定。振幅越大，响度越大 响度大：震耳欲聋响度小：轻声耳语音调 声音的高低由声源的振动频率决定。频率大，音调高；频率小，音调低音调高：声音清脆、尖细音调低：声音粗
46、犷、低沉音色 声音的品质发声体的材料、结构和发声方式不同，发出的音色就不同可以用来分辨不同发声体发出的声音课后反思教 案 总第（7）课时课 题 1.3 耳和听觉（3） 日 期课程资源的准备 试卷、作业讲评一、选择题（每题 4 分，共 28 分）1闹钟放在与抽气机连接的密封的玻璃罩内，随着空气逐渐被抽出的过程中，我们听到闹钟的铃声逐渐减弱，其原因是（ ）A.玻璃是固体，不能传播声音 B.玻璃罩内的空气越来越稀薄，声音越来越小C.闹钟发条的振幅越来越小 D.听者逐渐适应，感到声音越来越小2拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出的声音（ ）A.响度不同 B.音
47、调不同 C.音色不同 D.三者都不同3下列关于“听”的应用中，不是根据声音的特征来判断的是（ ）A听你说话就知道你感冒了 B敲打花盆能听出花盆的好坏C听你说的话就明白你的想法 D弹拨琴弦能听出琴弦的松紧程度5在下列各图中，不是为了减弱噪声的是( ).街头的噪声监控器 .消声器 .屋顶上的吸声材料 .飞机旁的人佩戴有耳罩的头盔6下列事例中，不能表明声音具有能量的是（ ）A.声音能把人的耳朵震聋 B.声波能粉碎人体内的结石 C.美妙的有歌声能使人心情愉快 D.说话时，声带的振动能够引起周围空气的振动二、填空题（每空 2 分，共 44 分）7人的耳朵包括外耳、中耳、内耳。其中外耳包括_、 _；中耳包括_ 、_ 、_ _ 、_；内耳包括_、 _、 _。8波动琴弦会听到声音，这说明_产生声音。当用手按着琴弦时，琴弦立刻消失，说明振动_了。9声音是由于物体的 而产生的，黄河大合唱 中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”、“咆哮”的声源分别是 、 、 。 10下列与声音有关的语句中，所表达的物理含义是：（1）“震耳欲聋”说明声音的 大。（2）“脆如银铃”表明声音的 高。（3）“悦耳动听”说明声音的 好。11大多数人能够听到的频率范围是从_Hz 到_ _Hz,高于_ Hz 的声音叫超声波，低于_ H
