1、2、5 倍数的特征教学设计 赵 秋 艳教学目标：1、结合具体事例，了解 2、5 的倍数的特征，能找出 100 以内的 2、5 的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是 2、5 的倍数。2、 学生经历探究 2、5 倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。3、通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重难点：探究 2、5 倍数的特征教具准备：课件教学过程：一、 复习导入1、一个数的因数的个数是（ ）的，一个数的最小因数是（ ），最大因数是（ ）；一个数的倍数个数是（ ）的，最小倍数是（ ），（ ）最大倍数。一个数的
2、（ ）因数和（ ）倍数相等。2、25=10 ，（ ）是（ ）的因数，（ ）也是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数，也是（ ）的倍数。二、探究新知（一）、探究 5 的倍数的特征1、师：请同学们用 30 秒钟的时间按从小到大的的顺序把 5 的倍数写在练习本上。指名汇报： （老师随机板书）简介列举法：像这样把 5 的倍数一一写出来的方法，在数学上叫列举法。2、师：请同学们打开课本 49 页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把 5 的倍数用红笔圈起来。学生独立完成，汇报：师：观察百数表中和同学们列举的 5 的倍数，你有什么发现？生：5 的倍数的个位上是 0 或 5师：那是不是所有 5 的倍数个位上都是
3、 0 或 5 呢？你能举出一个个位上是 0 或 5 的多位数来验证一下吗？学生举例验证。（强调验证的方法）师：通过刚才的交流验证你们能概括出 5 的倍数的特征吗？（学生说师板书：个位上是 0 或 5 的数）3、判断下面哪些数是 5 的倍数。85、104、7620、13165、947（二）、认识 2 的倍数的特征师：我们用列举法和百数表探究了 5 的倍数的特征，你能选其中一种方法找到 2 的倍数，来探究一下 2 的倍数有哪些特征吗？学生自主探究。师：把你的发现和同桌相互交流一下。指名汇报:让学生说用的是哪种方法，读一读 2 的倍数，预设：1、用列举法，（老师根据学生的回答随机板书 2 的倍数）2
4、、用百数表，（根据学生的回答出示课件）师：同学能说说通过自己的探究方法，你发现 2 的倍数有哪些特征？预设：生：我发现 2 的倍数都是双数。生：我发现 2 的倍数的个位是 0 或者 2、4、6、8.师：我发现刚才我们研究的这些 2 的倍数都是一位数或两位数。是不是所有 2 的倍数个位上都是 2、4、6、8、0 呢？你们能举一个个位上是 2、4、6、8、0 的多位数来验证一下吗？学生举例验证。总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。（学生说师板书：个位上是 0、2、4、6、8 的数）师：那么判断是不是 2 的倍数只要看这个数的哪
5、一位就行了？生：只看个位。师：2 的倍数与十位上的数有关系吗？生：没有。因为十位上的数是 19.（三）、认识偶数和奇数师：在自然数中，像 2、4、6、8、10、12-这些是 2 的倍数的数叫做偶数，也就是我们说的双数。而像 1、3、5、7、9、11、13-这些不是 2 的倍数的数叫做奇数，也就是我们说的单数。师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？总结：偶数的个位上是 0、2、4、6、8。奇数的个位上是 1、3、5、7、9。四、巩固练习1、填一填1 21 30 35 39 2 4012 15 60 18 72 85 902 的倍数 5 的倍数2、火眼金睛辩对错（1）偶数都是 2 的倍数。 （ ）（2）210 既是 2 的倍数，又是 5 的倍数 。 （ ）（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （ ）3、想一想，组一组。任选两个数字组成符合下面要求的数。6 0 9 5奇数： 2 的倍数： 5 的倍数： 既是 2 的倍数又是 5 的倍数： 五、课堂小结师：这节课你学到了什么？板书设计：2、5 的倍数的特征5 的倍数 2 的倍数15=5 个位上是 0 12=225=10 22=435=15 32=645=20 42=855=25 52=10 355=175 255=125 个位上是 0、5 个位上是 0、2、4、6、8
