1、【福清龙华职业中专学校】校企对接、课程置换 共育“企业人” 校企对接、课程置换 共育“企业人”-福清龙华职业中专学校张云飞摘要：职业教育是培养人的终生职业技能的教育，和企业积极开展合作，按照企业的真实岗位开展教学，是办好职业教育的核心和关键所在。关键词： 校企对接 ； 课程置换 ； 企业人校企合作作为中职教育走出资源困境和突破发展瓶颈的有效途径，已成为各中职学校在人才培养模式上的一个重要选择。作为国家级重点学校福清龙华职业中专学校以往在校企对接方面进行了初步的探索与实践，也取得了一定的成绩，但仍然存在不少问题。表现为：1、由于教育行政部门没有专门制定规范的面向职业岗位的主干课程，造成实际教学中
2、存在理论与操作都无法和职业岗位合理对接的情况。很多校企合作项目难以获得相关企业主管单位或者劳动部门、教育部门的充分协调。2、企业尚未形成成熟的校企对接操作理念。作为企业，追求的是最大利润，主要选择现成的人才，要的是熟练工或者说直接上岗的员工，而一般不会去参与学生的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。大部分企业考虑自身经济利益和生产实践等因素，一旦在出现企业眼前利益和长远利益、企业自身利益和社会利益的矛盾冲突时，会把培训、培养学生视为负担。3、学校的人才培养模式与企业需求存在差距。学校通常强调系统理论知识的传授，对学生的专业技能提升及能力培养由于条件所限往往被弱化，难以达到预期的培养目标，而当
3、前企业真正需要的是那些有专长、有核心竞争优势、了解自己，且有一定敬业精神的人。福清龙华学校计算机网络技术专业积极贯彻学校提出“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针，更新职业教育的人才培养观念，强化学生职业技能培养，切实把人才培养向职业岗位和就业本位转变，确立以校企深度融合为特色，以突出职业岗位能力为切入点，以全过程职业道德教育和职业精神培养为首要任务，造就高素质技术应用型人才的“企业人”培养模式，这种模式符合专业人才职业化发展的要求和企业人才的需求，能够充分发挥学校与企业的各自优势，实现学校与企业的合作双赢。一、培养目标计算机网络技术专业与合作企业共同谋划制订“企业人”培养方案，通过开展行业需
4、求调研和网络技术岗位任务、能力分析，明确了学生作为“企业人”要达到就业职业岗位所需的技能、素养必须具备的基本素质：（一）道德素质：要有良好的职业道德、敬业精神，忠诚（二）文化素质：有较丰富的知识结构，很好的文化素养（三）心理素质：能自我调节心态，能放弃、敢选择，自信但不骄狂、自重而不浮躁（四）身体素质：身体健康，能自我锻炼，保持优良、健康的体魄。同时校企对接共同培育“企业人”，确定“企业人”评价标准主要是三个方面：职业能力（专业技术能力和组织管理能力）、职业精神（爱岗敬业、工作激情和创新精神）和职业道德（遵章守纪）。按照关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成【2010】
5、9 号）文件精神，必须改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。为了培养好“企业人”，计算机网络技术专业与福建星网锐捷网络强强联合，建立了全面的校企合作关系，努力促进计算机网络技术专业与企业、行业全面融合。确定“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”作为校企合作发展的重要方针。在具体实施时，首先我们通过校企合作研讨确立了以网络技术“四大员”方向为核心的“企业人”培养总目标，来对接未来就业的职业岗位。网络技术“四大员”具体是指：网络构建与维护员、网站建设与管理员、网络工程施工员、网络产品营销员。为了学生同时具备“网络四员”岗位的知识和能力，要密切与企业等用人单位联系，实行校企对接、课程置换。促
6、进专业知识、技能实训、工作实践和职业鉴定有机整合，推动教与学的深度融合，着手进行专业人才培养模式改革，从而实现培养对象由学生向“企业人”的全面转变。根据职业岗位的具体需求，加强实践教学，促进知识传授与生产实践衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学的研究，提高教学的实践性、针对性和有效性。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。二、实施过程（一）成立计算机网络技术专业建设委员会“十一五”教育发展的重点是大力发展职业教育，同时也是福建产业结构调整升级的迫切要
7、求，是创新型省份建设的需要，是实现就业，构建和谐社会的需要。职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，在服务海峡西岸经济区中谋求发展、体现作为，办好人民满意的教育。要适应产业需求，加快专业结构调整，使相关领域技能型人才紧缺的局面有所缓解；要深化办学模式和人才培养模式改革，提高学生的实践能力，实现学生充分就业。要强化运作，突破当前制约职业教育发展的重点问题；加强工学结合，调动企业合作办学的积极性，实现行业企业全过程全方面参与人才培养工作；加强政策研究和体制改革，建立适应职业教育特点的资金投入机制、招生制度、人事职称制度等；加强实训基地建设、教学内容改革、教师队伍建设和学生职业道德教育。加强统筹协调，
8、形成合力，为海西建设输送更多高素质、技能型人才。顺应时代要求，福清龙华职业中专学校抓住机会以打造“企业人”品牌为着力点，大力助推国家级中等职业教育改革发展示范校建设，积极提高教育加大技能培训,努力做大、做强、做优做精职业教育品牌，推动龙华职业教育不断实现新的跨越。（二）、企业专家和专业骨干老师，讨论人才培养模式结合海西产业发展的现状，将龙华职业中专学校中的计算机网络技术专业的学生进行重点培养，并通过建立“企业人”人才信息库，强化日常跟踪管理和定期开展针对性培养等措施，每年评价产生、跟踪培养“企业人”。（三）、和企业合作，按照岗位建设校内实训基地为真实体现企业工作岗位，在校内建设网络仿真基地，通
9、过政府采购系统，完成校内网络仿真实训基地建设。（四）聘请企业工程师到校，开展驻校实训计算机网络专业邀请锐捷网络工程师到学校课堂驻校授课。通过多年在一线工作工程师 言传，身教，把企业技能、项目实施过程带到课程教学中，让学生真正了解工作过程。（五）校企对接、课程置换我们通过与福建星网锐捷网络联合办学，实施课程置换来改造旧课程体系。此类合作模式是将我们学校的计算机网络技术相关专业的课程，部分替换为福建星网锐捷网络大学成熟的教学体系，同时部分专业知识课程让学生到企业上课，由企业专家通过真实环境教学。另一方面把企业需要培养的素养课移植到学校课堂上，运用福建星网锐捷网络大学培训企业人的教学模式和较为科学、
10、系统的课程内容，对我们现行的计算机网络专业人才培养模式进行改革，并紧扣就业市场需求，突出学生实际工作技能的培养，提高学生就业率。课程置换是培养“企业人”的重要途径，它将学历教育对学生素质培养与职业实践经验相结合，使我们的毕业生在获得专业学历证书的同时，还能获得福建星网锐捷网络有限公司的行业证书和一线实践经验，从而增强学生的“求职成功指数”。（六）和企业合作，开发以项目为核心的校本教材和锐捷网络大学合作，成立校本教材开发委员会，邀请企业的工程师参加，按照工作过程课程模式实施教学改革。积极引入企业项目实施资源，专业骨干教师和工程师一起，联合开发以项目实施过程为核心的校本教材项目。通过多年在一线工程
11、师言传，身教，把企业技能、项目实施过程带到课程教学，让学生真正了解工作过程。通过近几年我校“企业人”培养的实践，学校已形成技师培养离不开校企合作制度的共识，并不断探索校企合作培养“企业人”的新形式，力求在更深层次上推进校企合作，探索建立“企业人”培养新机制。目前，福清龙华职业中专学校的“企业人”人才培养模式已初见成效，“企业人”得到了企业和社会各界的普遍认可。自 2010 年以来，我们学校已向社会各个领域输送近 2000 名“企业人”。其是有不少毕业生甚至都已成为企业的技术骨干，有的成为各中等职业学校的实习指导教师，为我们学校办学树立了良好的教育品牌，这样必将有助于吸引更多知名企业参与到学校办
12、学中来，形成校企结合、互利共赢的良好氛围和机制。总之 “企业人”的培养，标志着福清龙华职业中专学校校企合作走上了一个新台阶，为学校人才培养、学生实习就业、教师下企业实践锻炼，搭建更加广泛的平台。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径，更为社会建设和企业发展输送更多合格的高素质技能型人才。“企业人”的培养的成功举行，既是企业对福清龙华职业中专学校“以技能为核心”的人才培养质量的肯定，又是学校深化教学改革、加大产学合作取得的新成果，充分体现了学校与企业零距离、学生与岗位零距离接触的职业教育办学理念。“企业人”的培养必将进一步提高我校人才培养质量，增强学生的就业竞争力和影响力，同时也为双方更深层次的合作打下了良好的基础。今后学校将继续在政府政策的导向、企业的扶持下，努力探索校企对接培育“企业人”的长效机制。主要参考文献：1、高职院校校企合作模式对策探究山东省农业管理干部学院学报 牟元军;杨世谷，2012-01-152、校企合作专业人才培养模式的研究职业时空戴艳红；2013-03-313、基于用人单位的高职毕业生需求与满意度调查邢台职业技术学院学报 梁杰; 2014-06-28
