1、润物无声 教育无痕“十年树木，百年树人” ，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而又漫长 的育人之旅，教师就像那默默无言的绿叶，悄悄地衬托着鲜花的娇艳。十五年前，怀着对教育事业的无限憧憬，我选择了教师这一职业。为了朝拜心中的圣地，我日夜兼程却无怨无悔。因为在心中的那方港湾，有着一份深沉的爱在向我挥手。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。 ”作为教师的我们更应该用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。 “爱”源于高尚的师德，爱意味着无私的奉献。我认为教师对学生的 爱，不是出自个人
2、的恩怨，而是出自社会的需要，教育的需要。这种爱是稳固 的、深厚的，是与教师所肩负的责任紧密相连。 “得天下英才而教之，苦得其所，乐在其中” ，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们教师崇高的劳动。站在三尺讲台上的十五个春秋，蓦然回首，往事一幕幕：有过激动与热烈，有过平静与执著，也曾有过的沮丧与困惑，那一份份酸甜苦辣总是浮现脑中挥之不去。十五个春秋，在学生面前我扮演了各种不同的角色：科任老师、班主任、辅导员、母亲、朋友不管什么角色，我都会用我的的诚心、爱心、责任心，去感化、 教育、帮助我的学生们。一、 心系一份责任，给生命呵护 没有哪个孩子生来就向恶，也没有哪个孩子天生就厌学
3、，哪个孩子第一次迈进学校的大门不是心怀好奇与对知识的渴望？有些孩子可能在学习上不开化，成绩差，但并不意味着事事不如人；有些孩子脑袋瓜子灵活，却生性好动，甚至常常惹是生非 记得个一个炎夏的一天，小许老师脸色煞白、气喘吁吁地跑到我们办公室说： “何老师， 咱们班晓伟又逃课了，据家长反映，早上他是背着书包说要来学校的，可” 一听到晓伟同学，我不由得心一紧：他是一个逆反心理很强的学生，从小被母亲娇庞溺爱，现在连他父母也没辙了。详细了解情况后，我立即组织学校没有课的老师，并通知其家长，分工深入村里的各个地方进行寻找。我们一路小跑，寻过田野池塘，寻过果园渠沟带着满心焦虑与汗水，仿佛那就是自己的孩 子一样终
4、于，在一家网吧里找到了他，正当沉浸在游戏中的他看到我们这么多人时，由原先兴奋变为了恐慌，而后又是一脸不屑。他倒是顺从地随我来到了办公室，看着他那“无畏”的样子，真有种想揍他的冲动，但我转念 一想，他本以破罐破摔了，要是这样做，会变本加厉的。于是，我先拿了一袋牛奶递给他，说： “听你妈说，你早上还没吃饭，先喝了牛奶吧！”晓伟被我 的举动又是一愣，可能是他已做好了暴风骤雨的准备，没想到我会先关心起他来，先是不知所措，后来在我的劝说下，接过了牛奶喝了起来。我偷偷瞟了他一眼，我看到他有了些许感动，在大口大口地喝着牛奶。等他喝完后，我看时机成熟了，便对他说： “你知道，早上我们有多少人在找你吗？”我看他
5、低下了头， 叹了一口气： “一共有 12 个人在找你，你知道我们找的时候有多担心吗？ 你能感受到大家都在关心你吗？”我没有大发雷霆，没有一味说教，我只是让他知道所有的人都在关心他，希望他不要放弃，说着说着，他眼圈有些红了，后来眼泪掉了下来，最后当我听到他坚定地对我说： “老师，以后我再也不逃课了！ ”时，我舒了一口气，我深切地感受到自己的付出没有白费，值得！ 在我的工作中，我一直认为，无论你在什么岗位上都要有所担当，负起责任，特别是面对学生，我们没有理由放弃任何一个学生，教师应当是呵护生命的使者。 二、 胸怀一颗爱心，给生命润泽冰心曾说过：“有了爱，便有了一切；有了爱，才有了教育的先机。 ”我
6、们要给予学生更多的尊重，以深情厚爱取得他们的爱戴，化解他们的心理困扰，为他找开精神发展的领域，宣告大写的“我”的存在，从人的尊严的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。曾经有这样的一个学生，学习成绩差，说特差也不为过，但就在我和他之间 发生过这样一件事：有一天，他来到我的办公室，走到我跟前，我还以为他家 里又有什么事情要请假了（他经常请假，而理由就只一个，家里有急事） 。当 我做好心理准备正要听他的说辞时，他却慢慢腾腾的从外衣口袋里拿出一张试 卷（课堂上刚刚讲过的那张试卷）来，摊到我面前说：“老师，不好意思，有 一道题不明白，你能给我再讲讲吗？”天啦，我是不是在做梦（当时
7、我的第一 反应就是这样，因为据我了解他从来没有问过任何老师关于学习上的问题）？当然不是做梦了，他人真真实实的在我面前。于是我就停下手头的工作为他讲解。因为他平时的学习很差，许多知识都一知半解或者根本就不知道，因此我 一字一句讲得格外细致和耐心，并不时地翻开书本或打开课件给他说明某些知识点，还问他：懂了吗？看他不好意思的眼神，然后我再把刚才的重复讲上一 遍。不知道重复了几遍，等我再吃力地把头转向他的时，他说：懂了。我深吸 了一口气然而，事情还没结束。 第二天课堂上，我提问了他，问题还是昨天的题目。目的是想借此机会表扬一下他，希望通过这件事情激发他的学习兴趣，以后能多问问老师们题目。可等我点了他的
8、名字后，他却磨磨蹭蹭地站了起来，偷偷的用眼睛往讲台上瞄瞄我，手不知道要放到什么地方才感觉合适。见此情景，我心里很不是滋味，昨天费了九牛二虎之力给他讲，难道这样还没听懂？于是我提示他：“仔细想想，昨天我们讲过这道题目的。 ”这时，他低着头不说话，但脸和脖子都红了，同学们的目光都投向了他。沉默了一会儿，他才低声说道：“我昨天根本就没 有听懂。 ”瞬间，我感觉血液好象倒流，真想发火，然后我说：“不懂你怎么装懂？这种学习态度，学习成绩怎么能够提高？”沉默了一小会他用很轻的声音回答我：“昨天看到您已经很累了，头上汗都涔出来了，所以我不忍心再说不懂了。 ”虽然声音不是很响，但我还是听得很清楚。说实在的，我
9、真没有想 到他会这么说，太突然了，除了感动还会有什么呢？所以心中的火气一下子消 了大半。我意识到这是教育学生的好时机，于是我请他坐下，向全班同学说：“刚才某某同学虽没有回答出问题，但我却为他感到骄傲，因为他懂得关心别人。真的，我很感动，谢谢你。 ”接下来我重新开始上课，我发现他听得非常认真，这是我带他以来从没见到过的，当然其他同学也都格外专心。从此以后，他对学习的态度发生了很大的变化，虽然进步比较慢，但他一直在坚持，我也经常对他进行鼓励，让他尽可能多的感受到老师的关爱。 自尊孕育自信，自信促成自强，教育就是润泽和点化生命的过程。三、 心存一份智慧，让生命鲜活 不少老师认为教育学生无外乎表扬（或
10、批评）和说教两种方式，其实这是对教育的片面理解。其实批评也应当像春雨一样，既滋润根系，又不伤及枝叶。学生毕竟是孩子，不懂得理性地思考问题，最厌烦老师滔滔不绝地说服教育。所以我告诉自己，教育学生也要学会智慧育人。 那一年，我教的班有几个学生不好管，比如王家峰。一次考试他作弊，被我逮住了。我本想没收他的试卷，但又担心是否会激怒他。为保护他的自尊心，我示意他的行为错误，并在卷面上减了 3 分，希望他能知错并接受这 3 分的惩罚。没想到他疯了一样地跳起来，并狠狠地撕碎了试卷。对这一切我目瞪口呆。可我毕竟是老师，他公然挑衅事小，如果不刹住这股作弊歪风，会有越来越多的学生经不住作弊的诱惑；如果我不让他知道
11、什么叫尊重老师，这不是教育的失败吗？于是，我让全班停笔 5 分钟，请同学们帮我想想，如果你是老师你该怎么办？有的说：“把他赶出校园， 回家得了” “我们早就烦死他了” 。我心中暗暗松了口气，看来大多数孩子是有正义感的，是非分明。看到全班同学的态度，王家峰有些后悔了，扭曲愤怒的嘴脸变得柔和了些。我最后只对他说了一句话：作为一个四年级的学生，我请你好好反省一下自己的行为。在后来的一次测评卷上，作文是介绍你的朋友。当我巡视走到他跟前时，他悄悄地问我：“老师， 您的爱好是什么呀？”我觉得这问题莫名其妙，以为他还想再次扰乱考场，就瞪了他一眼。当我再看他的卷子时，他的卷子上写着“老师是我的朋友” 。曾经对我恨得咬牙切齿的学生，现在还是把我当作了他的朋友，我感到无比的欣慰。 在教育教学中，面对学生的我常常抓住学生的话，有针对性地相机诱导，把他们看成朋友，经常会问他们： “你说说好学生是什么样的？” “你能理解我 吗？”“润物无声、教育无痕”是教育的最高境界，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋润着生命，让生命鲜活起来。掌握这种技巧，就能让学生观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。
