1、12011 版语文新课程标准测试题一、填空题（20 分，每空 1 分）1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的想综合性实践性课程。2、语文课程资源包括 课内学习资源 和课外学习资源。3、 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排 分钟练习写字，在教师指导下 ，做到天天练。5、学段目标与内容从 、 、 、 、四个方面提出要求。6、语文教学应在师生 的过程中进行。7、九年认识 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 篇（段），课外阅读总量应在 字以上。 8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学
2、习方式，重视启发式、 式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。9、朗读要提倡 ，要摒弃 。10、阅读教学是教师、学生、 、 之间对话的过程。二、选择题（20 分，每空 2 分）1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2 “初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ ）学段的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学
3、生打好扎实的语文基础。A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ ）。A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视 （ ）。2A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的 ( )A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容8各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ ）A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ ）。A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能
4、力10.第二学段要求会写（ ）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判断（20 分，每题 2 分）1、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。 ( )2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。 ( )3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇( 段), 课外阅读总量不 少于 100 万字。 ( )4、小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 ( )5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 ( )6、为了达到多认少写目标，第一学段规
5、定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。 ( )7、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。 ( )8、学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。 ( )9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。( )10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ( )四、简答题（20 分 每题 10 分）1、语文课程的基本理念是什么？32、 2011 版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。五、论述题（20 分）语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈
6、谈你的理解。1、语文课程是一门学习语言文字运用的（ 综合性）、（ 实践性）课程。（ 工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（真）话、（实）话、（心理）话。3、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读评价的总要求。4、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。6、语文课程资源包括（课堂教学资源 ）和课外学习资源。7
7、、语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。8、（识字）和（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。9、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（10）分钟练习写字，在教师指导下（随堂练习），做到天天练。10、朗诵要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。11、第三学段累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个会写。背诵优秀诗文（60）篇（段）。课外阅读总量不少于（100）万字。4一、填空题（30 分，每空 1 分）1学生是语文学习的主体，教师是学习活动的 和 。2语文教学应在师生 的过程中进行。3在写作教学中，应注
8、重培养学生的能力，要求学生说 真话话、 实话、 心里话。4 语文课程资源包括 课堂教学资源 和课外学习资源。5语文课程评价的根本目的是为了促进 学生学习 ，改善教师教学。8.朗读要提倡 ，要摒弃 。10九年认识 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 篇（段），课外阅读总量应在 字以上。11、 _和_的统一，是语文课程的基本特点。12、语文是实践性课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 。13、 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ，积极向上，表达真情实感。”14、 课标 “实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。”5
9、15、语文课程积极倡导 自主学合作探究 的学习方式。二、选择题（30 分，每题 2 分）1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用4语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ ）。A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵7阅读教学是（ ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D. 学生、教师、教科书编者11新课标第二学段对口语交际提
10、出了四项目标，以下哪一条是不确切的( )A、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。B、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 C、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 D、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。612语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主” 改成了（ ）A、能写简单的记实作文和想象作文。 B、能写常见的应用文。C、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。 D、能写议论性的文章。13培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ）锻炼。A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中14
11、、综合性学习的评价应着重于学生的：( )合作态度 语文综合运用能力 参与程度 探究精神A、 B、 C、 D、15、学生作文修改的评价要：( )注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、 B、 C、 D、三、判断（20 分，每题 2 分）71关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。（ ）2应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。（ ）3语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。（ ）4在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（ ）5.语文能力是
12、学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ ）6. 各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。（ ）7.识字与写字的要求相同，12 年级要多认多写。 （ ）8.第三学段课外阅读总量不少于 100 万字。 （ ）9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （ ）10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 300 字。 （ ）四、简答题（20 分，每题 10 分）2.语文课程评价应注意些什么一填空题 1 语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主合作探究的学习方式 努力建设开
13、放而有活力的语文课程2 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生 语文素养 .的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础 83 语文课程标准阶段目标从 识字和写字 阅读 写作 （小学 12 年级为写话，36 年级为习作） 口语交际 四个方面提出要求课程标准还提出了 综合性学习 的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 4 语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力 ，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整5 新课程倡导
14、 (自主) （合作）（探究） 的学习方式6 汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记 （汉语拼音字母表）7 汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）8 识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12 口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说 13 口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ） 口语交际能力的培养要在
15、（ 双向互动的语言实践）中进行14 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15 阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程16 现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间9反复的双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 17 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感 18 语文课程标准提出小学个学段习作教
16、学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达21 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 22 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡23 语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力过程和方法情感态度和价值观
17、三个维度教学设计 设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高24 教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标25 分解式目标按照 知识与能力 方法与过程 情感态度与价值观 三个维度进行教学设计设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作 26 交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便 . 27 清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂 28 教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表
18、述教学后学生应该达到 何种效10果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性二基本概念题 1 语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 2 自主学习： 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习
19、方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3 合作学习: 合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神4 探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，
20、要使学生在探究过程中获取探究的乐趣7 课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件8 语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源119 人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等11 动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以
21、活动过程为载体的语文课程资源12 体验学习： 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习三简答题1 语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程 2 课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准（实验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成
22、部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要语文课程标准（实验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3 为什么语文教育要重实践重体验？ 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约12
23、定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟4 新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微
24、笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养5 语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表 语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱6 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字 （2 ）汉语拼音帮助学生说好普通话 （3）汉语拼音帮助学生
25、阅读 总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活10 口语交际教学应注意哪些问题？ 1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，发展学生口语交际的能力 4 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成1311 什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？ 感受理解欣赏评价的能力13 与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生
26、易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 14 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达
27、；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 15 语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡19 三维目标的整合有哪些策略？答：1 重视情感态度价值观的正确导向（1 ） 明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2 ）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3） 教师努力提高自身的语文素养 2 关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（ 2） 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入 课内，14有计划，有意识地做出安排，做好引导
28、（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题20 什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件21 课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类22 新课程倡导怎样的学习方式？ 答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生
29、提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯 合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神 探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣 23 什么是探究学习
30、？请举例说明答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么 （3 ）最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，
31、可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思未来的白杨，体会孩子们在边疆成长 1524 你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？ 答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生
32、独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动四观点论述1 谈谈你是如何理解语文素养的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为 6 个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基
33、础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养2 试述语文课程具有很强的实践性首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的 其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感语感的主要特征是直觉性和自动化所谓
34、自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练熟练语言材料和基本途径是朗读背诵等语文实践活动第三，语言是一种约定俗成的社会现象要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强163 有人说探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维你是怎么看待这个问题的？ 答：这种说法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习4 你认为在
35、拼音教学中还有哪些需要注意的方面？（1 ）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报墙报拼音角等）内容（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动（5 ）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的 特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育7 课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着
36、教师要少指导？请谈谈自己的看法 少指导是必然的，不指导是不可能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展8 在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的过程与方法情感态度与价值观，那就是意味着知识与能力不重要了请问你是怎么看待的？ 在教学目标中强调知识与能力过
37、程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与发展中在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力假如把语文素养17比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座9 你认为生命课堂有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，
38、影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的 10 语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受你是怎样看待这个问题的？答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案
39、，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引起了学生的误解于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案，以博得老师的赞赏新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我敬佩白骨精 的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残
40、害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩学习有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分小学语文新课程标准考试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 。2、 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 .的形成与发展。18语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。
41、3、 语文课程标准阶段目标从 “ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”（小学 12 年级为“写话”，36 年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 ，不宜刻意追求语文知识的系统和完整 。6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。7、
42、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）。8、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。12、口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知
43、识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”18、 语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在
44、“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。22、 语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”23、 语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。1924、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标 。25、 “分解式目标”按照 知识与能力 、 方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计 设
45、计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、 “交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、 “过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维 乃至 三维的目标都交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。 . 27、清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性。二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知
46、识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、自主学习： “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后
47、再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方
48、式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。2012、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简
