1、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案,（一）蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。 在蒙台梭利课程模式中，教育内容由4个方面组成，它们是：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习，教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。 感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练。,当代西方著名早期教育课程模式和教育方案（二）斑克街早期儿童教育方案1、斑克街早
2、期儿童教育方案的理论基础 2、斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方法和评价 3、教师的作用 4、与家庭的共同工作,（三）直接教学模式 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。（四）方案教学（Project Approach） 1、方案教学的历史渊源和教育理念 2、方案教学的组织和实施过程 3、方案教学中教师的作用 4、对方案教学的评价,（五）瑞吉欧教育体系 1、 瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景 2、 瑞吉欧教育体系的课程 3、瑞吉欧教育体系中教师的作用 4、对瑞吉欧教育体系的评价,四、当代我国著名的幼儿园
3、课程和教育方案（一）、陈鹤琴的“五指活动课程” 1“五指活动课程”的含义 陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的五指活动： 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。,（1） 健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等； （2） 社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 （3） 科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等； （4） 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等； （5） 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 五指活动课
4、程体现了他重视生活和重视儿童的课程价值取向。,（二）、张雪门的行为课程“1 幼稚园课程的编制原则 （1）整体性原则 。（2）偏重直接经验原则 。 （3）偏重个体发展原则 。2 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动，即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织材料。,3课程实施强调儿童通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，行为一词与活动、做是同义的。这就是说，张雪门强调的是让儿童在做中学。 4对张雪门行为课程的评价 张雪门依据杜威教育即生活的理论和陶行知的知行合一思想，创编了行为课程，对我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大的贡献。,蒙台梭利教学法,蒙台梭利?,意大利
5、第一位医学女博士创造了第一个研究弱智儿童教育的经验成立了第一个”儿童之家”幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物“幼教之母”,一位伟大的教育家,一、中国大陆近代蒙台梭利教育的传播与发展,一大批蒙氏教育的教研机构和教学实体如雨后春笋般涌现 广州的香港伟才蒙特梭利教研中心孙瑞雪教育机构的蒙氏幼儿园；北京的东方爱婴、万花筒、北京蒙特梭利儿童之家北京蒙台梭利研究中心（幸福泉）、北京蒙台梭瑞双语教育研究中心、北京华夏教育咨询公司（华夏爱婴）杭州的诚功教育咨询服务有限公司、福建的蒙台梭利教育公司（新爱婴）、四川的成都贝育婴幼儿潜能开发有限公司、山东的青岛新儒学院开办的蒙特梭利幼儿师范学院等。,教育理念一览,1、
6、使人成为人 蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。2、自发性的智能 人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。,3、人的创造性 其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。4、协助孩子自我发展
7、传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。,5、有准备的环境 蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。,蒙台梭利教育的几大特点,1、以儿童为主， 为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。2、提供充分的教具 :孩子是靠感官来学习的，蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的），以诱发孩子自我学习的乐趣
8、。,3、不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。4、把握敏感期的学习: 0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。,5、教师居于协助启导的地位 教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋，挖掘潜力。,当前中国大陆蒙特梭利教育发展中存在着以下一些不良的倾向,第一种倾向就是把蒙特梭利教育过于神圣化，奉为“圣经”，凡是蒙特梭利生前说过的、写过的，
9、都是对的，容不得半点的疑问。第二种倾向则是另一个极端，就是所谓打着“蒙氏教育”的旗号，而行“传统教育”之实。第三种倾向是：尽管蒙特梭利教育的影响力已经百年而不衰，但所带来的良好效果却因著那些对她的观点一知半解的人，而大打折扣。仅截取一两项理论（许多人都这么做），即试图应用到实务上，而不考虑它们在整个理论中的关系，很容易造成一种奇特、偏差的现象。,蒙台梭利教育的一个最引人注目的特点就是，教师不把教育内容停留在“书本上和口头上”，而是把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料，真正从原来的“教会”幼儿转变为通过环境和材料引发幼儿的兴趣，并引导幼儿在和环境的相互作用中、在对环境材料的操作活动中主动的“学会”。,教学方法,作为活动对象的工作材料 （教具）,感官教具,感官教具,感官教具,数学教具,数学教具,数学教具,数学教具,文化科学教具,一、关于混龄教育,不 “教” 的 教 育,read(读) 学会 10% near(听) 学会 20% see(看) 学会 30% （看+听） 学会 50% （讨论） 学会 70% （实践） 学会 80% （教别人） 学会 95%,混龄教学的优势,大孩子： 能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。小孩子： 能提前学习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。真实社会在幼儿园的体现,
