小桥流水人家 文本解读.doc

1、色彩美 动态美 情感美小桥流水人家是五年级上册第二单元第四篇课文。这个单元的主题是“思念家乡、热爱家长”。一看到这个题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者谢冰莹开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”， 作者就是这样通过对家乡“流水”、“小桥”和“人家”的

2、景色和事情的描写，表达对家乡的思念和深深的爱。细读课文，发现文章第一、二自然段是写“流水”的，突显流水的“动态美”；第三、四自然段是描写“小桥”的，突显小桥的“色彩美”；第五、六自然段是描写“人家”的，突显对家乡的“情感美”。具体的说小桥色彩美“我 曾 经 随 着 采 茶 女 上 山 摘 过 茶 叶 ， 我 喜 欢 茶 树 下 面 紫 色 的 野 花 和 黄 色的 野 菌 。 ”短 短 的 一 个 句 子 中 就 隐 藏 着 好 多 颜 色 ， “紫 色 的 野 花 ”、 “黄色 的 野 菌 ”和 绿 油 油 的 “茶 树 ”， 再 加 上 衣 着 色 彩 丰 富 的 茶 女 。 作 者 通

3、过 寥寥 几 句 为 读 者 展 现 了 一 幅 色 彩 绚 丽 的 画 面 。流水动态美“一 条 清 澈 见 底 的 小 溪 ， 终 年 潺 潺 地 环 绕 引 导 村 庄 。 溪 的 两 边 ， 种 着 几棵 垂 柳 ， 那 长 长 的 柔 软 的 柳 枝 ， 随 风 飘 动 着 。 婀 娜 的 舞 姿 ， 是 那 么 美 ， 那么 自 然 。 有 两 三 枝 特 别 长 的 ， 垂 在 水 面 上 ， 画 着 粼 炮 的 波 纹 。 当 水 鸟 站 在 电脑 的 腰 上 歌 唱 时 ， 流 水 也 唱 和 着 ， 发 出 悦 耳 的 声 音 。 ”这 几 句 话 中 有 几 个词 语 特

4、 别 值 得 我 们 去 专 注 ： “潺 潺 ”仿 佛 把 叮 叮 咚 咚 的 溪 水 声 带 到 了 我 们 耳边 ， “粼 粼 ”仿 佛 把 清 澈 又 微 波 荡 漾 的 溪 水 带 到 了 我 们 眼 前 ； “随 风 飘 动 ”和 “婀 娜 的 舞 姿 ”则 把 柔 美 的 、 自 然 的 柳 条 带 到 了 我 们 身 边 ； 水 鸟 “歌 唱 ”、 流 水 “唱 和 ”， 这 “一 唱 一 和 ”的 音 乐 又 是 多 美 悦 耳 动 听 ； 特 别 是 一 个“画 ”字 ， 把 柳 枝 写 活 了 ， 让 整 幅 画 面 都 动 起 来 了 。 所 以 说 这 幅 “流 水

5、图 ”彰 显 了 农 家 风 情 的 动 态 美 。人家情感美“我 爱 我 的 老 家 ， 那 是 我 出 生 的 地 方 。 我 家 只 有 几 间 矮 小 的 平 房 ， 我 出生 的 那 间 卧 室 ， 光 线 很 暗 ， 地 面 潮 湿 ， 但 我 非 常 爱 它 。 父 亲 的 书 房 就 在 前 面 ，我 可 以 天 天 去 玩 。 那 是 一 座 空 气 流 通 ， 阳 光 充 足 ， 有 东 南 两 面 大 窗 的 漂 亮 房子 。 ”“我 爱 我 的 老 家 ”， “我 ”爱 “空 气 流 通 ， 阳 光 充 足 ， 东 南 两 面 大窗 的 漂 亮 房 子 ”的 “爸 爸

6、的 书 房 ”是 的 有 依 有 据 的 。 但 是 “我 ”爱 “矮 小的 、 光 线 很 暗 、 地 面 潮 湿 ”的 “平 房 ”， 就 显 得 有 点 意 外 了 。 而 作 者 正 式 通过 这 种 衬 托 ， 突 显 “我 ”对 故 乡 的 爱 是 没 有 条 件 的 ， 完 全 是 出 于 本 能 的 。以上几处是关于景色描写的，作者在景色描写的过程中还穿插了几件发生在家乡的小事：1、 “我 和 一 群 六 七 岁 的 小 朋 友 ， 最 喜 欢 扒 开 石 头 ， 寻 找 小 鱼 、 小 虾 小 螃蟹 ， 我 舞 并 不 是 捉 来 吃 ， 而 是 养 在 玻 璃 瓶 里 玩

7、儿 。 ”2、“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”3、 “至 今 一 看 到 茶 树 ， 脑 海 里 立 刻 会 浮 现 出 当 时 的 情 景 来 。 ”4、 “故 乡 所 有 的 居 民 都 姓 谢 。 村 庄 有 大 有 小 ， 大 的 有 五 六 十 户 人 家 ，小 的 只 有 三 四 家 。 大 家 过 着 “日 出 而 作 ”“日 入 而 息 ”“守 望 相 助 ”的 太平 生 活 。 ”（帝王世纪记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我

8、哉！”后名为击壤歌。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用。）对 这 几 件 事 情 作 者 没 有 展 开 具 体 的 描 写 ， 这 几 处 留 白 正 是 本 课 给 学 生 练笔 的 空 白 点 。写 景 的 文 章 有 着 特 有 的 写 作 方 法 ：一 是 情 景 交 融 ， 文 章 多 处 把 写 景 和 写 事 融 合 在 一 起 ， 如 写 “流 水 ”时穿

9、 插 写 “寻 找 鱼 虾 、 螃 蟹 ”； 写 “小 桥 ”是 穿 插 写 “采 茶 ”。二 是 借 景 抒 情 ， 文 章 最 后 一 句 “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海里”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀念之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。根据以上教材解读，确定如下教学目标：1、认识“涸”等 7 个生字和“点缀”等 11 个词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文.；3、明白作者通过哪些景色和场景表达自己对家乡的怀念和热爱；4、对课文中几个简单的场景描写，加以想象，进行细节描写。5、积累课文中优美的语言。