1、 散步教案教学目的1、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义2、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美3、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德教学重、难点1、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括2、教学难点：对“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”的理解教学方法教学方法：讲授法、讨论法教学过程第一课时（一）导语设计亲情是什么？亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安
2、逸摇进你的爱心；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！在日常生活中很多小细节都能体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如何来表现亲情的呢？（二）作者简介作者简介：莫怀戚生于 1951 年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，1982 年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新闻系副主任、教授，其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。（三）检查生字词熬（ o）过 分歧（ q） 霎（sh ）时 蹲（dn）下水波粼粼（ln ）（四）有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节1、问：“在这篇散文中，人物有哪些，发生的地
3、点、时间，以及故事的起因、经过、结果是怎样的？”明晰：人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子地点：田野 时间：初春起因：母亲身体不好，应该多出去走走 经过：面对大小路选择时，出现分歧 结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱2、问：“请用一段话，概括文章的主要内容”明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。（五）学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段1、第一段交代了故事发生的地点田野，以及故事中的人物“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子2、第二段交代了故事的起因母亲身体不好，应该多出去走走问：“在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为
4、什么还是出去了，由此反映体现出什么？”明晰：母亲对 “我”的信任，文章中的词语、句子信服，她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样3、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬4、第四段交代了故事发生的时间初春，以及对初春的一些景物的描写5、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、可爱。（六）课堂总结同学们，通过学习课文的前五段，作者给我们呈现了一幅在春天里一家人散步的美好画面，我们也感受到了一家人和谐的亲情。那么后面几段，作者一家人散步会出现什么状况呢？作者怎样解决的呢？那同学们，下节课我们继续跟着作者散步的路线，一起再次感受那浓浓的亲情。
5、七、教具多媒体教学过程设计第二课时（一）导语设计上节课我们学习了课文的前五段，在前五段中，作者给我们描绘了一幅初春时一家三代人在田野和谐的散步场景，那么在课文的后几段作者呈现给我们的还是一幅和谐的画面吗？为什么？请大家快速浏览文章中最后几段问：同学们，有谁能告诉我答案吗？学生甲：不是一幅和谐的画面，她们发生了分歧问：发生分歧的原因？学生乙：母亲要走大路，儿子要走小路问：最后选择走的哪条路？学生：小路明晰：在散步途中，“我”的儿子和“我”的母亲发生了争执，儿子要走小路，母亲要走大路，但最终母亲顺从了“我”的儿子（二）细品第六、七、八自然段请同学们有感情的朗读第六、七、八自然段，第六自然段描写了“
6、我”的儿子和“我”的母亲发生了争执并阐释了结果，下面我们来仔细分析一下。问：母亲问什么要走大路，“我”的儿子为什么要走小路，结合原文找出相关句子？明晰：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。问：在发生分歧时，她们把希望寄托于谁？为什么？结合原文找出答案明晰：寄希望于“我”，我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲问：由此体现出了什么？明晰：母亲、儿子对我的信任问：那么“我”是如何抉择的？明晰：我决定委屈儿子走大路问：“我”为什么要委屈儿子呢？明晰：因为我伴同他的时日还长问：最终她们走的是大路吗？明晰：不是，她们走的是小路问：为什么母亲要改变选
7、择，由此体现出了什么？明晰：母亲对孙子的疼爱，母亲即使年老体衰、即使知道走小路会遇到很多的困难，但还是尽量满足孙子的需求，由此体现出母亲对孙子非常的疼爱问：在走小路时，母亲走不过去的地方，她对“我”是怎么说的？明晰：我走不过去的地方，你就背着我在阳光下，我背着母亲，妻子背着儿子，在田野散步。（三）情感问：学习了这篇文章文章中总共体现了哪种情感？明晰：亲情问：文章中，这亲情又是怎么来体现的？明晰：母子情、父子情、夫妻情（四）语言这篇文章语言优美、简洁，文章中多次用了对比、排比的手法，读起来朗朗上口，情节简单，却让我们犹如其境，难以忘怀。对比：“母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意思
8、。”排比：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”（五）怎样理解文章中的最后一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（同学间相互讨论）明晰：表现了我对母亲的爱尊老，妻子对儿子得爱以及母亲选择走小路爱幼。“我”的母亲代表老年人这个群体，“我”和“我”的妻子代表中年人这个群体，“我”的儿子代表青年人，“我”的母亲、“我”、 “我”的妻子、“我”的儿子组成了一个小家，而一个大家则由老年人、中年人
9、、青年人这几个群体构成。小结：散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。通过这篇文章的学习，能使同学们心理上、道德上上升到更深的一个程度，并把这个良好的传统一代一代的传下去。（六）作业布置以生活中和家人发生的一件小事为素材写一篇 500 字作文（七）板书设计散步莫怀戚“我”的母亲 走大路（老年人）小分“我” 歧“我”的妻子（中年人）家“我”的儿子 走小路（青少年）散步这节课虽然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现
10、将它们总结如下：散步是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性 。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会
11、课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此
12、基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如：在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这
13、样的取得的效果会更好。在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”
14、 “感悟亲情” “感念亲情” “感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。教学艺术是不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足： 1.课时设想不太充分，各种情况考虑的不太足，以至于时间把握不太好，没能在设想时间内完成教学任务。2.是学生的竞争机制没有有效的发挥，比如小组打分不及时，很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。3.学生在谈感想时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于
15、此，我以后的工作有了方向。总之，在这节课中，我有过很多“错过”但我会认真品味它，尽可能的不让它成为“过错”。针对教学情况对本节课有如下思考：1.紧紧突出课堂主题 运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。阅读是语文课程中极其重要的学习内容。培养学生良好的阅读习惯是语文课程标准中提出的课程目标之一。散步是一篇文质兼美的文章，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的优美文章。因此我在设计这节课时，突出了运用“以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性这个小专题”，以读贯穿全节课，从一开始的师生互助配乐朗读到浏览课文，品读情感和景物之美、研读主旨。2.注意切入点选择 周密
16、，教学思路清晰。切入点使整个朗读教学环节目的明确，思路清晰，课堂效果极为明显，学生在美读的过程中的优秀表现就是证明。3.在朗读指导中教师要做适当的示范朗读，不可仅仅依靠多媒体教学手段，要让学生有教师语言的潜移默化。4.要注意调动全体学生参与，使大多数学生参与到课堂中来。教师不但要适当的创设情景，创设气氛让学生愿读，乐读，争读；更应该为不同水平的学生提供展示平台。因此朗读教学中也应体现层次性。让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让学生多一份参与的积极性，多一些课堂上被关注的机会，多一些训练的次数，多一些单独指导的时间，多一些成功的喜悦，提高他们的朗读的积极性和参与课堂的激情，不仅能提高他们的朗读能力
17、，更促进了他们对文本的理解和感悟。教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言美和内涵美。
