1、预习通常分为三个阶段。 第一阶段：先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方做个记号，上课时针对这些疑点提出问题，直到了解为止。第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。 第三阶段：利用参考材料，将没有学过的内容做一番预习。能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。依据预习三个阶段的特点，在预习时，主要要做好以下几个方面的工作：1. 读下节课的学习内容，解决一些自己能解决的问题。例如，语文、英语可利用字典、词典弄懂生字词的准确读音、含义及一般方法。2. 复习、巩固与新课相关连的旧知识，最好揭示出两者之间的关系及
2、运用的一般规律。3. 将自己不能了解的知识点全部罗列出来，并注明不能理解的原因，这是预习中至关重要的一步。这样上课时就能集中听老师的讲析，从而明了自己思考的不足之处，有利于以后改正。同时，如果该疑难点老师在讲课时未涉及到，下课请教老师也能更具针对性，收效更大。4. 试着解答课后练习，初步巩固预习成果。预习的具体方法很多。在预习过程中，要把新的知识点及重点、难点做上各种记号。这些记号要简单统一，只要自己能看懂就行，这样能使各知识点一目了然。在一些重要部分还可写上自己的理解，该知识点的运用范围，使用时应注意什么等。凡在预习时想到的与之有关的东西都可以写下来，因为第一次理解的印象是深刻的，我们不可忽
3、视预习时爆出的这些火花。当然，如果时间允许，也可以做预习笔记，将新的知识点、重点、难点、体会等分门别类整理出来，这样既可以进一步巩固预习成果，又可以作为课堂笔记的基础。 预习时，并不要求把教材完全弄懂，因为这样的想法不太现实，但是，只要用脑子去预习，至少会发现一些问题或一些疑难点。对自己已经掌握的知识产生兴趣，而对那些难点产生强烈的求知欲，在这种心理状态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便会进入更高的境界。 有一位同学在总结自己的学习方法时时说：“有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻
4、松，思维活跃，不局限与老师讲的或课本上的思路。我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。聪明的你有预习的习惯吗？有没有和你的同学探讨过预习对于提高自己的学习能力有哪些作用？ 预习要达到什么目的呢？预习不同与听课，一般说来就是提前感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫除障碍。 一般的预习要达到以下几个目的： 一是对于课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解。 二是巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系。 三是找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。 四是了解课文后的习题
5、，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。 预习实际上是做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。怎样进行预习呢？预习一般有以下几个要求：（1）针对老师授课特点 在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。 （2）针对课程的特点 预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到，如英语每课堂语法单一、单词量少
6、，只要稍做了解就行。但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习预习时甚至可动手做些实验。 (3)准备好要用的参考书 预习有时需要阅读参考书，对于有关人为知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往能收到意想不到的效果。比如对于小说，要了解小说反映的时代背景；学习有关风土人情方面的知识；最好要多了解一些相关的基础知识，这样有利于加深对课文的理解和认识。 （4）要善于联系过去知识 预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。（5）要善于发现和解决问题 预习中要善于发现问题，
7、能自己解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。（6）预习要讲究主次 不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。（7）重点突破弱科 对自己觉得较差的一科或几科，要加强学习，多用点时间，搞得精细些，且养成良好的习惯。持之以恒，就会使预习、学习、复习形成一个有机循环。要坚信通过坚持不懈的努力是会消灭弱科的。（8）点到为止，不求深入 预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。针
8、对学习习惯不好而说，这里面除了指不良思维习惯以外，很重要的一个方面就是指预习习惯。有些同学习惯于“上课听着老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”的残缺式的学习方法。这种缺少预习环节的 学习方法，在小学时由于知识比较简单难以暴露什么问题，一旦升入中学，知识量加大，其不良效果就显现出来了。预习要持之以恒，只有形成良好的习惯，才能收到良好的效果，同时应根据课程安排、学科特点、自身情况，灵活安排预习的各项事宜。（1）灵活安排预习时间预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预习的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预习一般在 20 分钟左右，时间多时预习可以充分
9、点，钻研的深点，闲时可以多搞一点阶段预习和学期预习。（2）预习要持之以恒法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预习后，感到学习成绩并没有明显的提高，就想放弃预习。这是不可取的，因为学习成绩与多种因素相关，只有在搞好预习的同时，要搞好其他学习环节，才能取得满意的结果。另外，预习的质量也有一个不断提高的过程。因此，预习不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。预习应从课前预习入手，逐步发展到单元预习和学期预习。通过这些预习可以扭转学习被动的局面，可以使初中与高中、高中与大学的学习顺利衔接。（3）预习中要防止两个极端预习中要防止两个极端
10、：一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预习应该是：重温相关知识，扫清听课障碍大致了解新课的内容和思路找出疑难问题和需要深入研究的问题总的来说，预习是为了提高听课效率，加强理解，培养独立思考等自学能力，而不是用预习代替听课。（4）要总结出正确的预习方法对于刚上中学不会预习的学生来说。切记不要盲目的去预习或者干脆不预习，而要主动向老师或高年级的学生请教，总结一套属于自己的行之有效的预习方法。（5）要培养预习的兴趣学生不预习的一个重要原因在于对预习内容不感兴
11、趣，如果能培养自己的学习兴趣，久而久之，就会养成主动预习的好习惯。（6）及时提醒自己预习，进行自我监督每个人都有惰性，如果能经常提醒自己、监督自己，并且长期坚持，就会养成良好的预习习惯。培养积极、主动、自觉地预习习惯，就是在培养自己的自学能力。每个学生都要重视预习习惯的培养，以便于提高自己的听课效率。（7）克服预习的随意性有些同学也知道要预习，但在预习时只是把书本随便翻翻，这样不但不能收到预习效果，反而会养成马虎的坏习惯。随意性还表现为有时间就预习，没时间就算了。预习是一种习惯性的学习过程，许多学生认为初一、初二时预习并不重要，等上了初三再预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从最初开始抓
12、起，“良好的开始就是成功的一半”。翻阅一下科学文化界的名人传就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外的坐落在上学最初时养成的好习惯上据调查，学习成绩不太理想的同学大多数没有课前预习的习惯。很多同学认为预习就是自学，所以这种“预习”既占用了大量的时间且效果不好。我经常听到同学们诉苦说，自己明明知道上课要认真听讲，可是总是不知不觉地走神，每次课后都自责、后悔，在桌子上贴提示语也不管用。这个现象非常普遍，大体来说，如果我们在听老师讲课时缺少与本课相关的背景知识，就等于没有目标牵引或任务驱动，所以就缺少主动性，不能实现双向互动，注意力肯定会不稳定，溜号便有可乘之机。学习是一个程序，每一步之间
13、都环环相扣层层相因，所以，要补好预习这一启始程序。其实，预习就象军事战略上的侦察活动一样，即，要战胜对方得先了解人家的底。我们上课学习也是一样，必先通过预习来知已知彼，从而提高课上的听课效率，掌握课上的知识。可见，学习是一个有序的过程，预习是个必不可少的一环。预习是为了上课更有效！怎样预习？从不同的角度看可以进行不同的分类，笔者给出如下三种预习方式，方便同学们进行选择实践。课前预习（小预习）扫除障碍，明确目标。这是最基本的最简便易行的预习方式，时间安排在每天晚自修后段、早自修，或者是课前的几分钟。只要对老师要讲的新课内容粗读一遍，用铅笔标出如下问题就可以了。第一类问题：漏洞。即，这类问题是已经
14、学过的，但我已经忘记了，它可能是旧的概念、定理、公式和原理等。找到后，用铅笔标上“”号，表示这是漏洞，赶紧补上，以免成为课上听讲的障碍。（我们在理科课上经常会遇到这种情况，比如教师要讲的是解三角形的知识，可是在推导新定理的过程中却用到以前学的三角函数变换的知识，而课上老师会认为这是大家已经掌握的，所以不会也不能过多重复，如果你已经把相关的知识忘了，思维一下子就停止在这个知识点上，老师往下在讲什么你就不清楚了，当你再跟随老师的时候，知识已经“脱节”了。如果在预习时，发现并标明这些问题，马上温习，补上漏洞，就不会出现这样的问题了。）第二类问题：重点。就是这节课的核心内容，它一般出现在标题或文本的中
15、间部分，新教材里会对一些核心概念等用黑体字标明。如果自己还有补充，就用铅笔在自己认为是重点的地方用“”号标出。提醒自己这是课上要专心听的地方，便于把自己对本内容形成的初步印象与老师课上的讲解形成对比。第三类问题：关键词。任何一个科目的学习都要打好双基，这离不开对概念的理解，所以，在预习的过程中，对要紧紧抓住概念叙述过程中的关键词，并用“”标出。这在后续的听课过程中可以和老师的讲解进行对比，看看自己把握得是不是准确。第四类问题：难点。顾名思义，就是本课内容中自己不理解的地方，找出后用“？”号标记。很显然，这是自己课上要集中精力去听的，激发自己迫切的求解心理。这样的预习虽耗时不多，却实现了“扫除障
16、碍，明确目标”的前期准备，在心理上形成了一种非常有利的“暗示”。有了这样的目标牵引与任务驱动，自己课上一定是积极主动的，怎么可能会经常溜号呢。坚持做下去，效果是惊人的！章节预习（中预习）发现重点，弄清框架。这是对知识的模块式预习方式，所需时间相对较多一些。时间安排在周末或其它相对较长的自由时间里。和课前预习不同，同学们可以按如下几点来操作。读读本章（单元）大标题。想想“这章主要写的是什么”、“有关这一章的我都知道哪些”、“本章将有哪些我已经学过的知识”等。读读本章开篇的学习目标或引言。想想自己“必须要掌握的内容是什么”、“学完本章我可以解决哪些问题”等。读读每一小节的标题。想想它的含义，这不仅
17、是本章知识的子目录，也是本章知识的关键词。读读每小节的第一段。新教材中每一小节往往都是由一个小问题或者小故事开始的，在我们的思维被激起后提出新的概念，非常贴近自己的生活，读来轻松愉快，对提高本学科的学习兴趣非常有好处。读读每一小节的黑体字（或图表）。视觉性材料能成为容易掌握要点或细节信息的引路人。读读课后题。大体知道这一章的内容应该掌握到什么程度，或者是大体了解将来考试要怎么考。读读小结和阅读材料。因为大脑的记忆是网状的，章节后的框图式或条目式的小结非常便于我们结构化、系统化地掌握知识。而阅读材料要么非常经典要么非常生活化，对培养我们的“问题解决”意识有着潜移默化的影响。和课前的预习相比，章节
18、预习的方式会使我们的站得更高一些。不仅对背景知识有了准备，而且这种心理上的优势更容易促成课堂上的思维互动，使自己在课堂上有选择地听，有主动权地做。学期预习（大预习）立足整体，高瞻远瞩。这是预习的高境界。这种预习方式对时间要求更多，对自学能力要求更高，也是成为一个学习高手的必经之路。时间安排在开学前或学期初学习任务不太忙的时候。集中一定的时间通览新的教材，进行较为系统的自学，从整册教材的角度了解学科的知识体系，以便缓解开学后平时学习的困难。这里介绍一种称为“SQ3R”的阅读方法。“SQ3R” 的观点是阅读如登山：初次登某座山时，先做深呼吸，大致察看一下山的轮廓后，再开始登山。看准最高的山峰是哪一
19、座？山势怎么样？山谷有多深？在登山的途中会遇到各种各样的的树木或山谷，还有围绕着山谷流淌的清澈的水。登上山顶后，再从另一个角度俯视一下那座山的模样。这时候我们看到的不仅是整个轮廓，而且是遥远的、模模糊糊地看到江河、田野和村庄，异样的风光尽收眼底。什么是“SQ3R”？SQ3R 学习法为美国艾阿华大学心理学教授罗宾逊（F.P.Robinson ）所提出的一套读书方法。“SQ3R ”是指浏览（Survey）质疑（Question）精读（ReadR1 ）背诵（Recite R2） 复习（Review R3）。基本步骤第一步，浏览全文（略读）。就象登山前先观察整体山貌一样，先扫一下目录，大体有个印象。然
20、后粗略地看一下每一章的小主题及第一个段落或序言，并对每一章的小结部分也进行略读。这样，在心中就有了本册教材的知识轮廓。对于不爱读书的同学，采用浏览的方式是非常好的“收心”手段，在略读的翻看过程中，会让自己慢慢静下心来，不知不觉地进入阅读状态。第二步，在上一步的基础上，我们由标题或知识轮廓而产生疑问，构成了继续阅读的目的。其实，对于不善于质疑的同学，可以采用把标题改成提问的形式。如把标题 “等差数列”改为“什么是等差数列，它有什么性质吗？”这样就会对阅读产生好奇心，在这种任务驱动下能更好地集中注意力。尤其是知道要通过阅读才能够解决自己的“为什么”后，就等于明确了继续进行下一步骤的目的。就好比，在
21、旅行时把对旅行的期待转换为“到目的地后玩什么、怎么玩”一样。第三步，阅读。经过浏览全文和提出质疑这两个阶段，为寻找答案或解决疑点，接下来就要精心细读教材了。此时的阅读目的很明确解决自己提出的问题，所以按每一章节进行阅读，边读边想自己曾经提出的问题，并用铅笔把自己认为重点及难点的地方分别用“”和“？”号标记。这里提几个小技巧：重点放在自己上一阶段所提出的问题上，从而对重点段落进行精读。读完一小节，尝试回答最初提出的问题。在课本的空白处简单记录自己的想法或疑点。手不离笔，随时圈点或记录。第四步，背诵。这里背诵是一种有声思考，这是预习甚至复习过程中一种非常有效的学习模式。因为，通过阅读完某章节内容，
22、在理解的基础上背诵自己刚刚解决的问题，更易于消化吸收，把知识内化为自己的。否则，这些认真解决好的问题转眼就烟消云散。想想看，每年暑假都有很多初中毕业生急于报高一学习的暑假班，可是在学过了当时也明白了以后因为没有进行背诵这个步骤的强化，导致高一开学后所有暑假学的东西几乎全忘光了，实在可惜。再提几个技巧：把某一章读完后，暂时放下课本内容，把小标题以疑问句的形式写下来，独立回答。对于已经理解的内容，用自己的话复述出来 。在练习本上边写要点边背诵。“最淡的墨水胜过最强的记忆。”如果背诵困难，重新再看一遍本章内容。第五步，复习。对教材的每一个单元或章节都进行了前四个阶段的操作以后，要进行整理和综合，使知
23、识掌握达到系统化，以达到“站在山项上”的效果。所以要进行复习，这里的复习可以是滚动式的，若章节不多也可集中复习。几个技巧：把教材中每章节的核心内容用几个句子概括一下。对照每章节后的小结框图，用自己的话复述本章重点内容。动手尝试做一下章末的练习题。如果你理解了“SQ3R”的原理与程序，不妨以一个章节的内容来做一个实践吧，把你的感受填入下表中。阶段 主要活动/注意事项 自我评价浏览（Survey）本章标题是什么？阅读序言和每节小标题了吗？看了每小节的第一段了吗？是否看了章末的小结和阅读材料？质疑（Question）把每节的小标题改成问句（加上“是什么”或“为什么”）！精读（Read）找到这一小节的
24、关键段或关键词了吗？你上面提出的疑问可以解决了吗？与前面学过的内容能联系起来吗？是否进行了勾画圈点？提出自己的新想法了吗？背诵（Recite）不看书可否回答质疑中提出的问题？自己能否把这一小节的主要内容复述下来？利用练习本边写边背了吗？复习（Review）能不能用几个句子把这节（章）内容概括一下？自己能否独立画本章的知识框图？做过章末的部分练习题吗？对本章内容学习是否有信心？.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。 通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在
25、上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到初一数学一元一次不等式和它的解法一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号
26、的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。.预习可以提高听讲水平。 一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或
27、同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有、三种解法，你预习时掌握了种解法。课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。如果有同学用种方法解时，就可以举手提出你的种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从
28、而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。.预习可以提高笔记水平。 由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时
29、间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。那么应该怎样预习呢？ 一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。 二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进
30、行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：（）巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。（）初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？（）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。（）把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预
31、习以后还要合上书本，小结一下。做好预习工作，还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够有所保证。解决的办法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，取得经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚
32、下面的一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。这些同学在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间
33、太紧，对自己擅长学科也不一定要课课预习，不是重点、难点的章节也可以不预习。思路照样联系得上，好象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。所谓预习，就是对要学习的课程事先有一定的了解，可以使自己在听课时抓住要点和难点预习的方法预习有许多办法，这里我们介绍一种简单易行的预习方法，就是“3 分钟预习法”在上课的前一天，或者在即将上课时，你利用 1 到 3 分钟的时间，把这堂课将要讲的内容浏览一下这个方法是不是很简单啊？你可不要小看这 3 分钟，3 分钟的预习，花不了你太多的时间，却能大大提高你听课的效率没有这 3 分钟的预习，听课如同蒙着眼睛走路；而有了这 3 分钟
34、的预习，对整个课程内容就能做到心中有数对于预习而言，3 分钟足够你用的你可以浏览得很仔细的，如果发现自己不很清楚的问题，要标注出来，这可是你上课要着重解决的问题啊！更好地分配精力3 分钟预习，还可以使你体验到另一个好处，那就是更好地安排自己的听课精力因为一个人想在 45 分钟内，始终保持全身心的精力集中，并不是一件易事而 3 分钟预习，让你知道哪部分内容是你易懂的，哪部分内容是自己不能全理解的易懂的部分不需要费太大精力，轻松地跟着往下听就成了；而不能全理解的部分，则需要你聚精会神地听老师的教导精力的合理安排，会让你十分从容另外，课间休息，尤其是快乐的游戏，有时会使我们的注意力一下子集中不起来，
35、但是如果有了这 3 分钟预习，会很容易使你进入到听课的状态当中养成 3 分钟预习习惯，日久天长，它的作用就会显现出来，因为你的学习状态会从被动转化为主动，你就此成为了学习的主人学习会越来越轻松，越来越快乐！预习不是自学预习时间不宜过多，否则就成了自学费时的预习，会降低学习效率，导致听课注意力分散，错过老师精彩和关键的讲课内容，这样就不划算了预习要与课堂学习相配合编者的话：不预习，有不预习的好处因为这样，课程的内容对你是全新的，能够使你更专注地听课；预习，有预习的好处因为你听课的时候，可以做到心中有数！一段课程内容较为简单时，你可以不必预习但是，在课程进程中，有时连着几节课，都是难点比较集中的内
36、容这时，预习就非常有效了1 为什么要进行课前预习11 什么是课前预习？无论做什么事情都应有所准备。 “凡事预则立。 ”有无准备，准备充分与否，效果大不相同。课前预习包括：心理准备、身体准备、物质准备、知识准备。其中知识准备是课前准备的核心。即学生在老师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。在老师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容，做好准备。12 预习的必要性预习是听课的起始环节，对学习影响很大。把握好这个环节，也就抓住了听课的主动权。一座楼房靠坚实的地基支撑着。没有坚实的地基，楼房就岌岌可危。我们所学的各科知识和楼房一样，都有自身的结构和体系。新的知识总是建立在一定的
37、旧知识的基础之上的。因此，学习应循序渐进。我们每个同学的学习，其实都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，就意味着头脑中的知识序列出现了断裂。或者说学习阶梯中断了，其结果对新知识不能理解和接受。因此，我们在学习新知识之前必须预习。通过预习，准备好学习新知识所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。13 预习的重要性131 可以提高听课的目的性和听课效率 同一班级的学生听同一老师讲同一内容，但对新课的理解和吸收水平却有很大的差别。这是因为不同的学生听课的起点和接受能力是不同的。有的同学
38、课前不预习，上课时匆匆打开课本，对新内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态。一节课下来，有时听懂了，有时似懂非懂。遇到知识障碍就得听天书。而预习过的同学，对新课有了整体的了解，新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，心中有数。预习时虽然不能对教材全部弄懂，但有时只要努力总能弄懂一些。对自己弄懂的东西，对它就会产生兴趣；对虽经努力仍未弄懂的东西，就会产生一种强烈的求知欲。在这种心态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点。听课时，目的就会明确，注意力就会集中，思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可进入更高的境界。总之，通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从
39、而降低了学习的难度，而且大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性，有利于知识的当堂消化吸收。132 可以提高课堂笔记的针对性 由于预习，我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师所讲的内容和板书所写的内容，哪些是教材上有的，哪些是老师补充的一清二楚。这样就可以把更多的时间和精力用于听讲和思考上，不至于造成既没记好，也没听好的局面。133 可以使你的学习变得轻松，享受学习的快乐 预习可以节省很多时间：对知识的当堂消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新看书学习而浪费时间；对新知识的当堂消化吸收，也可以节省课后复习、作业的时间；还可以降低作业的错误率，从而节省了改错题的时间。因此
40、，课前预习并非浪费时间和精力，相反，它赢得了时间。预习中独自琢磨通了的知识印象深刻，难以忘记。即使没琢磨通的内容，在百思不得其解之后带着问题去听课，豁然贯通印象更深刻。预习中理解错误之处，在听课时得以纠正。有了正反两方面的对比，这比光是听听课，在脑子里印象深刻得多，容易记住。学习被动的同学，往往是由于上课听不懂。而听不懂的直接原因是课前不预习。因为学习中缺少预习这一基础环节，而影响上课这一中心环节的质量。上课效果差，又波及到复习、作业等环节，使学习陷入被动局面。常常有这样一些同学，他们学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，时间总是不够用，学习成绩总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？办
41、法只有一个，变被动为主动，变不良循环为良性循环。越是时间紧，越要抽出一定时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间；通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。越是上课听不懂，越要抽出一定的时间来预习。134 预习能培养自学能力 预习对培养自学能力也是一个重要方法。自学能力是独立学习、独立获取知识和更新知识的能力。自学能力直接影响我们的学习质量。如在老师让同学们自己阅读教材回答问题时，有些同学阅读的速度快，对所阅读的内容分析概括得准确、全面；有些则不然，不仅阅读速度慢，而且回答问题时抓不住要领。这就是自学能力的差异。在学习过程中，课前预习、课后复习、作业、阶段复习等都是
42、以自学为主的环节。因此，在校学习虽然不以自学为主，但自学是学习中不可缺少的部分。有了自学能力，就像船儿挂上了风帆，可以在浩瀚的知识海洋里自由地遨游。就能适应科学技术的迅速发展，立身于社会，为人类做贡献。2 如何进行高效性的预习21 要分类预习 预习从时间和内容上可分为三个层次：学期预习、阶段预习、课前预习。学期预习，是指在开学前（假期中）或开学初，集中一定的时间，通览教材，进行系统自学的过程。通过学期预习，了解本学科的知识体系，就可以居高临下。从全局的高度进行学习。而且，这样预习也可以缓解平时学习的紧张。对于难度较大，自己感到吃力的学科，这种预习更有必要。阶段预习，是指用较长、较多的时间预习一
43、章或一个单元的知识内容，初步建立这部分知识的结构。阶段预习可明确该部分知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有助于从系统的角度掌握知识。课前预习，就是在上新课前预习下一节课的内容，为学习新课奠定基础。这类预习所用时间短，收效快，所以更为常用。22 选择预习重点，不要全面预习 中学生课程比较多，每天除上课外，还有一定数量的作业，用于预习的时间有限。如果各科预习全面铺开，势必手忙脚乱，顾此失彼。全面预习是不现实的：一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要选择自己感到吃力的内容/学科先预习。 “磨刀不误砍柴工”不要认为作业时间紧，就放弃预习。23 明确预习任务 预习的具体任务可概括为以
44、下几点：（1）初步了解新课的基本内容、框架和思路；（2）找出新旧知识间的联系，并复习、巩固和补习有关的旧知识，为学习新课扫清障碍；（3）找出新教材的重点、难点和疑点，以准备在课堂听讲中解决。 （4）适当做一些预习笔记和习题。24 选择好课前预习的时间 课前预习时间最好安排在做完当天的功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习的深度和广度。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好很多。25 课前预习法的步骤（以课题剖析法为例） 第一步，课题剖析。 课题剖析是指就学习课题的名称或标题，分析包含的基本含义，力争对课题名称有一个明确的印象。然后阅读课
45、文找出从属于课题名称的各个并列项目，再通过比较找出主要项目进行认真阅读，画出重点内容，找出不懂的问题，最后按照课文顺序列出提纲。在上课时能与老师的板书作对照，以便不断改进预习方法。第二步，阅读教材。 阅读是预习的最基本方法。预习主要就是通过阅读教材来达到对新知识的了解、理解和掌握的。我们可以按下面的步骤来进行有效的阅读预习：通读教材，目的在于找出重、难、疑三个点；充分利用工具书、参考资料扫除障碍。对确实不明白的地方，做适当标记，以便在新课学习中向老师学习；读完教材后要回顾全文，做好归纳性小结。第三步，联系旧知。 对不懂的问题进行分析，如果是由于旧知识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救；如果
46、遇到旧知识的模糊不清，就要立即对它们进行重新学习或复习。然后就这些原来的知识、经验、思想方法对新知识的内容结论进行推导、探究。在推导过程中，形成自己独到的见解和新颖的思路。这样，既巩固了旧知识，又一定程度上掌握了新知识。第四步，标记重点和疑点。 根据课后的思考题和自己的判断，标出教材的重点范围，这样就可以知道下一节要讲述的重点内容，有利于做好课堂笔记。对教材中的新观点和有疑问的地方，你不必非要在预习中就全部弄清楚，否则就可以不用去上课了。你只需要知道下一节课的难点在哪里，有哪些问题就行了。找到了这些疑难之处，在听课时就会专心致志，增强学习的针对性。第五步，动手解题。 预习从新课的联系开始。在预
47、习时，要先阅读课后练习，然后根据这些练习，在课文中寻找直接或间接的答案。完成习题后，还要对练习进行检查，看自己的记忆情况是否符合课文要求。做到课后习题与阅读课文的有效结合，提高预习质量。26 预习过程中的注意事项261 迅速浏览新课 预习时，先把要预习的内容快速浏览一遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题去细读第二遍。262 带着问题细读第二遍 通过第一遍对新课文的迅速浏览，自己对新课的内容已有了初步的了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题。认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思
48、考，对不认识的生字、生词，要立即查找、搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。263 要边阅读边记笔记，边读边划，边读边批 在预习时，需要认真做好预习笔记。预习笔记可以帮助你更好地理解教材中的脉络和重点、难点。预习笔记主要包括下面几个方面：第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：一种是记在书上，一种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读边在书的空白处或有关内容下圈点画勾；在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。 “划”就是划层次，划要点。读了一段如果看不出层次，抓不住要点，那就是没有读进去。 “批”就是把自己的看法、体会写在旁边。
49、这些体会、看法究竟对不对，可以在听课中验证。264 要找出重点和疑点 预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把它们带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定要认真的边听、边思，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，仍不明白的问题，要抓紧时间和机会向老师发问，直止把预习中找出的疑点弄明白为止。265 阅读与查资料相结合 在预习阅读过程中，对不认识的生字生词、内容，要立即查字典、词典和其它参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。266 独立思考，发现问题 预习成败的关键，就是能独立思考，发现问题，提出问题。预习中要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，后再做笔记。267 不同学科采用不同的方法 预习时，不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。268 与其它学习环节相结合 学习过程是由计划、预习、听课、作业、复习、总结等各个环节构成的循环过程，偏废了哪一个环节，都可能影响学习效果。预习应与这些环节紧密结合起来。摘要:新课程的标准下,如何提高学生的学习效率 ,课前预习是必不可少的。如果课
