1、长春市中小学远程培训 初中化学模块一题目1布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成( )。a. 认知策略 b. 认知语言 c. 认知技能 d. 认知结构 题目2“对感性材料进行分析、综合、抽象、提取本质特征” 属于概念和原理形成过程的哪个阶段？( ) 。a. 感知 b. 分析加工 c. 初步形成 d. 精细化 题目3对于影响学习迁移的因素，下面选项错误的是( ) 。a. 学生原有学习的程度 b. 概念或原理的关键特征 c. 相似性 d. 相异性 题目4影响学生学好化学概念和原理的因素主要有几个方面，下面说法错误的是( )。a. 化学概念和原理具有抽象性，难理解。 b. 学生具有相应的化学概念和原理的
2、学习策略。 c. 学生的知识面较窄，储备知识少。 d. 抽象思维能力和辩证思维能力的不足。 题目5为了使学生能够进行灵活迁移，需采取一些有效措施，下面选项中不恰当的是( ) 。a. 有针对性地指导学生进行变式训练，促进灵活迁移 b. 重视正向的概括指导，揭示迁移要素 c. 运用中指导学生构建概念图，为灵活迁移提供支撑 d. 沿用熟悉的情境，指导学生运用概念和原理进行迁移 题目6运用实物直观学习策略遵循了学生的认知规律，下面说法错误的是( ) 。a. 遵循了由微观到宏观的规律 b. 遵循了由简单到复杂的规律 c. 遵循了由宏观到微观的规律 d. 遵循了由感性认识到理性认识的规律 题目7学生学会学
3、习的一个重要体现在于掌握有效的( )。a. 学习理论 b. 学习评价 c. 学习策略 d. 学习途径 题目8下面说法错误的是( )。a. 直观性的学习策略可以使学生较容易步入微观世界，带着好奇心和求知欲去揭示物质构成的奥秘。 b. 直观性学习策略能将抽象的微观概念直观化、具体化、形象化，由此丰富学生的感性认识和想象力，培养学生的创造性思维能力。 c. 直观性学习策略能丰富学习内容，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 d. 直观性的学习策略可以帮助学生建立宏观 -微观的思维方式。 题目9观察和解读分子结构模型，可以得出的隐含信息是( ) 。a. 不同种分子的大小是不相同的，有的分子大，有的分子小
4、。 b. 分子中的原子个数比恰好为物质的化学符号（化学式）中个数比。 c. 同种原子构成的分子，该分子构成的物质是单质，不同种原子构成的分子，该分子构成的物质是化合物。 d. 同种原子可以构成分子，不同种原子也可以构成分子。 题目10在回忆中按照特征或归属组织材料的方法属于( ) 。a. 概括组织策略 b. 图解纲要组织策略 c. 网络组织策略 d. 聚类组织策略 题目11在概念、原理的运用中，有一些促进学生“正迁移” 的有效途径，下面说法错误的是 ( ) 。a. 优化学生相关概念、原理的认知结构。 b. 为学生创设迁移的情境。 c. 重视归纳学习，揭示迁移要素。 d. 强化变式训练，促进灵活
5、迁移。 题目12下面说法错误的是( )。a. 学习策略要高度重视学习方法的选择和运用。 b. 学习方法要受制于学习策略。 c. 通过学习方法的精心选择和优化组合去促进学习策略的优化与完善 d. 学习策略从层次上低于学习方法。题目13影响化学概念和原理的学习有一些内部条件，下面选项错误的是( ) 。a. 帮助学生做好形成化学概念所需要的事物概念、关系概念等知识准备。 b. 有足够的关于化学事物的感性知识。 c. 知道作为所学概念的定义组成部分的事物概念（如上位概念）和特征等。 d. 有一定的分析、综合等抽象思维能力，有鉴别主要和次要、本质和非本质的能力。 题目14教师作为学习活动的设计者、组织者
6、、推动者和参与者，应注意做好几方面的工作，下面选项错误的是( )。a. 构建相宜的教学观b. 参与学生的学习活动 c. 明确学科的育人价值 d. 学习策略教学 题目15教师有意识地引导学生对易混淆的概念、原理进行反复辨析，下面选项中不恰当的是( ) 。a. 举反例 b. 创设认知冲突 c. 比较法 d. 演绎法 题目16教师有指向地引导学生构造或重组认知结构，促使学生在较短时间内形成一种与新概念的学习相适应的新结构，这属于( ) 。a. 上位学习策略 b. 并列学习策略 c. 下位学习策略 d. 顺应学习策略 题目17为了克服定式干扰，消除负迁移，需采取一些有效措施，下面选项中不恰当的是( )
7、 。a. 有意识地引导学生对易混淆的概念、原理进行反复辨析 b. 积极利用原有的相似的知识或经验 c. 帮助学生改变已有经验中的错误概念 d. 从正面指导学生掌握合理的记忆方法 题目18下面说法正确的是( )。a. 解决具体问题的策略针对性高、有效性高，适用范围相对理想。 b. 解决具体问题的策略针对性高、有效性低，适用范围相对理想。 c. 解决具体问题的策略针对性低、有效性高，适用范围有限。 d. 解决具体问题的策略针对性高、有效性高，适用范围有限。 题目19学习了物质分类中的化合物的概念之后，再进行有机化合物和无机化合物概念的学习，属于( ) 。a. 顺应学习策略 b. 下位学习策略 c.
8、 上位学习策略 d. 并列学习策略 题目20指导学生制作分子球棍模型应注意几方面，下面说法错误的是( ) 。选择一项：a. 分子模型应能体现原子的数目比例 b. 分子模型应能体现原子之间的大小关系 c. 分子模型应能体现原子之间作用力的大小 d. 分子模型应能体现原子结合的状态 题目21下面说法正确的是( )。a. 学习策略属于陈述性知识，学习方法属于操作性知识。 b. 学习策略与学习方法同属于陈述性知识。 c. 学习策略与学习方法同属于操作性知识。 d. 学习策略属于操作性知识，学习方法属于陈述性知识。 题目22下面说法错误的是( )。a. 学习策略包括信息加工流程所有环节使用的方法和技术。
9、 b. 学习策略还包含有监控、反馈内容。 c. 学习策略在外延上广于学习方法。 d. 学习策略在外延上窄于学习方法。 题目23下面说法错误的是( ) 。a. 先行组织者策略非常适用于概念和原理的学习 b. 先行组织者策略针对最关键的知识的学习 c. 先行组织者策略针对最难理解的知识的学习 d. 先行组织者策略针对所有新内容的学习 题目24下面说法错误的是( ) 。a. 同化学习策略是促进学习能力提高的一种重要智慧。 b. 培养同中见异、异中见同的思维习惯是学会同化学习策略的最重要途径。 c. 在理解、记忆与思维过程中，几乎很少潜在着知识之间的彼此同化效应。 d. 为了提高学习效果，需要学会同化
10、学习策略。 题目25学习策略学习的最高境界是( )。a. 生成学习策略的认知结构 b. 生成自己的学习策略 c. 对他人策略的熟练应用 d. 对他人策略的简单模仿 模块二题目1根据化学学科的特点，常用一些释疑策略，下面不属于常用释疑策略的选项是 ( )。a. 用物质的性质释疑用途 b. 实验验证释疑 c. 从物质的组成、结构释疑物质的性质 d. 用迁移释疑同类物质 题目2识记的最高水平是( )。a. 无意识记 b. 一般识记 c. 有意后识记 d. 有意识记 题目3下面选项中，属于书写化学用语的形成第二阶段-联系和操作阶段的是( ) 。a. 学生将化学用语内部的规则与动作联系起来，按书写的步骤
11、、次序连贯的呈现出来。 b. 通过读题后学生清楚地意识到要写什么类型的内容。c. 学生意识到书写可分解成哪些可执行、易操作的小步骤和其先后次序是怎样的。 d. 将化学用语书写的这种行为内化为一定的书写法则和程序，使原来机械书写转变成自动化书写。 题目4在记忆化学方程式的时候，引导学生利用实验现象进行记忆，这属于( ) 。a. 谐音联想法 b. 反应情境联想法 c. 求异联想法 d. 位置记忆法 题目5下面说法错误的是( )。a. 回忆是指把过去曾经经历而当前并非作用于我们的事物，在头脑中将其印象自行呈现出来的记忆过程。 b. 能回忆的不一定能再认，能再认的一定能回忆。 c. 再认是指过去感知过
12、的事物当它再度呈现时能够被识别出来的心理过程。 d. 再现又可以分为再认和回忆。 题目6学习了氢气的化学性质后，学习一氧化碳的化学性质与时，可以采用内在联系策略的( )。a. 自我提问技术 b. 扩展与引申 c. 类比法 d. 比较法 题目7要培养归纳策略的方法，可以采取一些措施，下面说法错误的是( )。a. 归纳非相关知识 b. 归纳相似之处和不同之处c. 归纳特殊之处和失误之处 d. 归纳知识要点 题目8化学教学中提高45分钟的课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能起到对教学内容承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。下面说法错误的是( )。a. 由于学习内容的抽象性而使学生
13、感到乏味时更是关键处 b. 一节课上学生最轻松时也是关键处 c. 重点、难点是关键处 d. 内容与内容之间的过渡是关键处 题目9为了让学生能够正确、快速地书写化学用语，可采取一些措施，下面选项错误的是( )。a. 运用类比、对比法，实现新旧知识之间的迁移。 b. 联系情景，让符号具有现实意义。 c. 选择时机，集中学习。 d. 题目10下面说法错误的是( )。a. 化学用语是化学学习中理解、思维、记忆、应用等各项活动所不可缺少的媒介。 b. 化学用语具有复杂、形象、直观、通用的优点。 c. 化学用语在化学学习中起着一般文字或口头语言所不具备的作用。d. 借助化学用语可以描述或揭示各种物质的组成
14、、结构和变化规律。题目11要科学全面地引导学生进行记忆，需采取一些有效措施，下面说法错误的是( )。a. 分散知识点多次记忆 b. 限时记忆 c. 有的放矢，明确记忆的目的和任务 d. 充分利用有意记忆增强记忆效果 题目12将正向思维和逆向思维相结合，把各个信息向纵深处延伸，当两者相遇时，使问题得到解决。该策略属于( )。a. 分解策略 b. 问题识别策略 c. 推理策略 d. 类比策略 题目13下面说法错误的是( )。a. 信息储存是获得的信息在脑内编码和保持的过程，也就是通常说的“记”。 b. 记忆作为基本的心理过程，包括识记、保持、再现三个相互联系的基本环节。 c. 信息提取是将储存于脑
15、内的信息再现于意识中的过程，也就是通常说的“忆”。 d. 从信息加工角度描述，记忆就是人们获得的信息或经验在脑内储存和提取的过程。题目14不属于纵向质疑方法的选项是 ( ) 。a. 对于不同类物质建立联系 b. 由性质质疑组成和结构 c. 由用途质疑性质 d. 由实验现象质疑原理题目15精加工策略培养要注意几点，下面说法错误的是( )。a. 课内与课外相结合 b. 加强变式训练和反馈练习c. 坚持短期集中训练 d. 与元认知训练相结合题目16书写化学用语的强化手段主要是练习，可采取多种方法，下面选项错误的是( )。a. 一次性练习 b. 间歇练习 c. 反馈 d. 综合练习 题目17归纳策略是
16、从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理。下面一般不包含在归纳策略里的选项是( )。a. 归类策略b. 迁移策略 c. 人为联想策略d. 概括策略 题目18下面说法错误的是( ) 。a. 在比较中可以帮助学生完善化学用语的知识体系。 b. 比较是在研究异同的基础上寻求相同的思维过程，是概括的前提。 c. 比较既可防混淆，又可推动认识的深入。 d. 比较是巩固符号书写、化学式书写的常用方法。 题目19化学用语在初中阶段主要涉及( )类。a. 二 b. 四 c. 三 d. 五 题目20学习了酸的化学性质后，学习碱的化学性质时，可以采用内在联系策略的( )。a. 类比法 b. 比较法 c.
17、 自我提问技术 d. 扩展与引申 题目21复述的方法有多种，下面不属于复述方法的选项是( )。a. 复习 b. 编制口诀 c. 做笔记 d. 抄写 题目22在认识O2 ，2O，O2-， 中数字2的意义时，可以采用的联想方法是 ( ) 。a. 位置记忆法 b. 口诀记忆法 c. 谐音联想法 d. 求异联想法 题目23要合理有效地指导学生学会复习，可以采取一些措施，下面选项错误的是( ) 。a. 及时复习 b. 集中复习 c. 睡前复习 d. 复习方法多样化 题目24要将培养学生的质疑意识变成习惯，下列做法错误的是 ( ) 。a. 质疑时要留给学生充分的思考时间，这样才能有所发现。 b. 不准许学
18、生有疑就问，不懂就问，以免打乱原来的教学程序。 c. 要将“质疑”引人课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。 d. 要防止时间不够，学生 “问”后一无所得或尚未“ 解惑 ”，流于形式走过场。 题目25教学过程中为建立物质的分类、组成、性质、用途这一基本研究框架，建议采用 ( )。a. 质疑释疑策略和精加工策略 b. 质疑释疑策略和归纳策略 c. 精加工策略和综合应用策略 d. 题目26归纳学习策略的实施分为举出实例、归纳总结和迁移应用三个阶段。下面选项中属于归纳总结阶段的是( )。a. 教师给出的或者学生列举的实例要尽可能的充分、清晰、明确。 b. 学生要根据
19、观察实例，小组进行讨论、分析，想办法将它们综合起来。c. 学生通过应用所得结论对这些化学概念和原理能够有更深的理解。 d. 要求学生用自己的话来陈述、概括出某些概念的定义等。题目27短时记忆的保持时间约为( )。a. 15秒 b. 10秒 c. 25秒 d. 20秒 题目28教师在课前应进行充分的预设，想一想学生可能在哪些地方会产生质疑。下面成为学生的质疑点可能性不大的时机是( )。a. 新旧知识之间的联系进行比较时 b. 学生意识中的矛盾解决时 c. 学生已有知识和经验与新知识冲突时 d. 学生意识中的矛盾激化时 题目29遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢，下面说法正确的是( )。
20、a. 一天之后的记忆残留量为百分之六十多 b. 一天之后的记忆残留量为百分之五十多 c. 一天之后的记忆残留量为百分之三十多 d. 一天之后的记忆残留量为百分之四十多 题目30身边的化学物质这一专题以三种典型的纯净物O2、CO2、H2O为范例，下面说法错误的是( )。a. 这三种物质的研究过程中自然蕴含了体验科学探究的基本技能，建立了物质分类、变化分类等基本概念。 b. 能帮助学生体会组成与用途的制约关系。 c. 帮助学生认识化学研究的纯净物是从复杂的混合体系中分离出来的。 d. 能帮助学生初步建立物质的分类、组成、性质、用途这一基本研究框架。 题目31对于身边的化学物质这一专题，下面选项错误
21、的是( )。a. 本专题引导学生从化学视角关注身边丰富多彩的物质世界，充分体现了化学研究物质、创造物质的学科特征。 b. 本专题也为形成微粒观、变化观等基本化学观念奠定了理性基础。 c. 本专题提供了既贴近学生生活，又具有典型性的基本物质，能有效帮助学生学习物质的组成、结构、变化规律等核心概念。 d. 本专题为学生了解化学与生活、化学与社会发展、化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。 题目32对于精加工策略，下面说法错误的是( )。a. 它是通过把所学的新信息和已有的知识联系或者将所学各项信息之间建立联系来增加新信息的意义。 b. 经过精加工的信息还不会自动进入我们大脑已有的知识网络中
22、。 c. 经过精加工的信息在以后有所需要的时候，大脑就会很容易的把所需信息检索出来。 d. 经过精加工的信息即使不能在大脑的知识网络中直接找出来，也能通过某种方式间接地把它推导出来。 题目33下面说法错误的是( )。a. 化学用语是国际统一规定的，用特定的符号、式子来表示物质的组成、结构、变化等内容的专业语言。 b. 化学用语作为化学独特的语言系统，它与学生熟悉的一般词汇具有本质的不同。 c. 化学用语也是化学工作者研究化学的重要工具。 d. 化学用语集中于第三、四、五单元的学习过程 。 题目34在课堂教学中，教师如何才能有效促进学生对所学的新知识进行精加工呢？下面说法错误的是( )。a. 课
23、堂教学速度适当加快 b. 注意新旧知识的联系 c. 养成“ 自我提问”习惯 d. 知识教学贯穿方法教学 题目35为找出物质的共性和物质的特征及变化规律，建议采用 ( )。a. 质疑释疑策略和精加工策略 b. 精加工策略和归纳策略 c. 综合应用策略和归纳策略 d. 质疑释疑策略和归纳策略 题目36一名学生的课堂练习如下：氯元素 cl 一氧化碳 Co 氧化铁 Fe0 ，该练习违反了一些化学用语的书写规则。下面无关的选项是( )。选择一项：a. 化学式的书写必须运用正、负化合价的代数和为0的规则 b. 化学方程式的书写必须运用配平法则去解决c. 化学式中元素符号的书写必须遵循相关规则 d. 元素符
24、号的书写要考虑到符号的大小写、间距、位置等规则 题目37综合应用策略在学习中有着非常重要的积极作用，在平时的学习中要加强培养，我们可以从几个方面重点进行培养和提高。下面说法不恰当的是( )。a. 罗列知识要点，增加经验积累 b. 克服心理恐惧，改变定势思维 c. 加强变式训练，提高应变能力 d. 培养迁移能力，灵活运用知识 题目38策略运用过程的回顾、策略运用的要点和关键点、策略运用的有效性评价和策略迁移等属于策略教学的哪个阶段？( )a. 策略剖析 b. 策略运用 c. 趣味引导 d. 策略反思 模块三题目1对于实验操作策略形成中“教 ”的注意点，下面说法错误的是 ( )。a. 提供“科学、
25、规范”的动画演示实验 b. 科学安排实验基本操作的教学进程 c. 提炼并板书呈现实验基本操作的要领与注意事项 d. 加强练习和反馈 题目2学生在形成操作技能过程中，通过与周围环境信息的相互作用，经历了一定的心理历程。下面选项中不属于这一心理历程的是 ( )。a. 陈述 b. 知识编辑 c. 认知特点 d. 程序化 题目3化学学科的核心概念主要为三个方面，下面不属于化学学科思想的选项是( ) 。a. 微粒观 b. 元素观 c. 分类观 d. 守恒的科学原理 题目4要采取措施引导学生进行猜想与假设，下面说法错误的是( )。a. 让学生大胆去“猜想”、去“ 发现”、去“ 尝试错误”。 b. 加强基础
26、知识和基本技能的教学。 c. 获取信息最大化，提高猜想的合理性。 d. 创设问题情境诱导学生提出正确的猜想。 题目5猜想与假设作为一种思维形式，其策略既包括逻辑策略中的推理策略和联系策略，也包括非逻辑思维中的直觉思维策略。仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、设想属于( )。a. 演绎推理策略 b. 直觉思维策略 c. 类比推理策略 d. 联系策略 题目6初中化学教育培养的态度主要有( )个方面。a. 四 b. 二 c. 三 d. 五 题目7有关实验反思策略，下面说法错误的是( ) 。a. 实验反思的方式与手段具体包括自我反思、互相评价和他人评价反思等。 b. 对实验进行反思与评价是
27、实验探究中非常重要的一个环节。 c. 要对学习的过程进行控制、调节和管理，学习者需要运用一定的元认知能力和优良的思维策略，其中反思策略就是优良思维策略中的一种。 d. 利用有效且高效的实验反思策略不能让学生适时对实验的探究过程及其结果进行批判性思考和评价。 题目8信息提取策略是指实现有目的的阅读，建构有意义的信息模式的一种阅读策略，对其基本观点的描述，下面不恰当的选项是( ) 。a. 阅读的关键环节是语义分析 b. 信息量是一种决定性干扰因素 c. 识别特定领域的问题类型 d. 阅读受基本概念和原理的支配 题目9在进行策略教学的过程中，一般先安排学生容易掌握的、迁移范围大的教学策略，如类比推理
28、策略，然后再安排难度大的、迁移范围窄的策略，如直觉思维策略，这遵循了猜想与假设训练的什么原则？( )a. 系统性原则 b. 程序性原则 c. 迁移性原则 d. 计划性原则 题目10在设计空气中氧气含量测定的实验中，选择红磷作为实验药品，符合化学实验设计的什么原则？( )a. 科学性原则 b. 目的性原则 c. 安全性原则 d. 可行性原则 题目11反馈指教师对学生在实验操作练习中的表现和结果进行点评和指导，教师提供反馈时要注意几点，下面选项错误的是( )。a. 教师要给出明确的点评和指导，而不是简单的 “对”与“ 错”。 b. 要给学生留出加工反馈信息的时间并采用相应的措施促进学生对反馈信息的
29、加工。 c. 在学生需要提供反馈信息时给出反馈，这样有利于学生形成正确、清晰的反馈印象并在后面的练习中自我觉察动作中的失误。 d. 在学生练习操作的中后期给出反馈效果较好。 题目12对于化学实验过程分析的学习策略，下面不恰当的选项是( ) 。a. 关注实验过程中的注意点 b. 抓住实验过程中的关键点 c. 按部就班地进行实验 d. 注重实验过程中的推理 题目13下面说法错误的是( )。a. 化学实验设计的内容应尽量做到科学合理、详略得当。 b. 化学实验设计又称化学实验方案设计。 c. 化学实验设计重在实验操作过程大概框架的设计。 d. 要使化学实验设计有较高的质量，可以在化学实验设计方案中多
30、提出一些问题。 题目14门捷列夫利用元素周期表猜想出新的元素类铝（镓），这属于猜想与假设的 ( )。a. 直觉思维法 b. 联系法 c. 演绎推理法 d. 类比推理法 题目15对于影响态度形成的因素，下面选项错误的是( ) 。a. 个体的经验 b. 知识 c. 与生惧来的 d. 欲望 题目16按照不同的分类标准可将中学化学实验设计划分成不同的类型。按照化学实验的用品分类，下面符合的选项是( ) 。a. 联系生活、生产实际的实验设计 b. 物质的制备实验设计 c. 探究性化学实验设计 d. 化学实验仪器或装置的改进 题目17对于研究性学习的选题策略，下面选项中不恰当的是( ) 。a. 具备一些公
31、认的客观答案 b. 有一定的挑战性 c. 有可行性，可操作性强 d. 个人感兴趣 题目18研究性学习的特质可以表述为几个方面，下面选项中不恰当的是( ) 。选择一项：a. 封闭式问题 b. 发展性评价 c. 真实性情境 d. 渐进式解决 题目19对于化学实验现象分析的学习策略，下面不恰当的选项是( ) 。a. 分析实验现象应重视实验细节。 b. 追踪实验误差，拓展思维深度。 c. 分析实验现象应运用科学的方法。 d. 用规范的化学语言来描述和分析实验现象。 题目20对于研究性学习,下面说法错误的是( ) 。a. 研究性学习是一种基于问题的综合性学习、深度学习。 b. 研究性学习既是一门课程，更
32、是一种学习方式。 c. 化学与社会发展这一主题学习不能采用研究性学习的相关策略。 d. 在一些国家研究性学习也叫学科高级课程。 题目21有关实验反思策略中的实验反思内容，下面说法错误的是( ) 。a. 对实验原理的反思与评价 b. 对实验结果的反思与评价 c. 对实验装置的反思与评价 d. 对实验操作过程的反思与评价 题目22化学实验操作技能是通过学习而形成的符合化学实验操作规范、操作程序、操作方法的系列活动方式。属于综合运用技能的选项是( )。a. 试剂的取用 b. 对实验仪器规格的选择 c. 常见化学物质的区分 d. 对试剂用量的选择 模块四题目1在一氧化碳和二氧化碳的混合气体中，碳元素的
33、质量分数是36%，将该气体10 g通过足量灼热的氧化铜粉末，完全反应后，气体通入足量的澄清石灰水中，得到白色沉淀的质量是多少？ 该题可以采用什么样的策略？( )a. 穷举法策略 b. 估算法策略 c. 极值法策略 d. 守恒法策略 题目2对于培养学生的读题审题策略，下面做法错误的是( )。a. 让学生在读题审题时不要发出声音，认真思考 b. 培养学生自我提问的习惯 c. 经常投影一些学生的典型错例，让他们自己分析原因，属于审题不清的予以强调。 d. 让学生的学习小组之间相互提问 题目3有几种常见的组织策略，下面不符合的选项是( ) 。a. 程序化 b. 列提纲 c. 建表格 d. 绘图形 题目
34、4对于复习教学中采用学生学习组织策略的基本原则，下面不恰当的选项是( ) 。a. 个体性原则 b. 生成性原则 c. 意义性原则 d. 80%原则 题目5将一定量的镁、锌、铝的混合物与足量的稀硫酸反应，生成氢气0.2 g，原混合物的质量可能是( )。 A.2g B.4g C.8g D.10g 该题可以采用什么样的策略？( )a. 穷举法策略 b. 估算法策略 c. 定性分析策略 d. 极值法策略 题目6下面说法错误的是( )。a. 表征指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。 b. 人的内部表征主要是信息在短时记忆中存储的方式问题。 c. 那些具有形象性特征的表征，也称表象，它只是表征的一
35、种形式。 d. 表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。 题目7下面说法错误的是( )。a. 当一个问题作用于人的感觉器官时，便在人脑中引起了一系列复杂的活动。 b. 问题识别是对问题的理解和表征，它包括解题前的读题和对题目内容的分析理解。 c. 如果一个问题得到了正确的表征，可以说它已解决了全部。 d. 问题识别就是感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，再决定它与哪个长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。 题目8对于化学解题策略，下面说法不恰当的是( )。a. 从化学解题的信息过程可以看出，化学解题策略的作用是怎样实现信息的有用捕捉、有关提取和有效组合，这是化学解题的关键
36、。 b. 化学计算解题策略是在元认知的作用下，根据化学解题变量与变量间的关系，达到与解题目标相关的一系列步骤与过程。 c. 化学解题策略的目的就是帮助解题者控制化学解题的信息获取、信息加工转化系统，以便更好地获取信息、转化信息、调控信息。 d. 从信息论的角度看，化学计算解题过程就是获取信息、转化信息，从而实现解题目标的运动过程。 题目9做题时部分学生喜欢看一段做一段，做到后半题才发现前半题做错了，只得重头再来。这种行为，符合下面的哪一个选项？( )a. 不通读全题，断章取义，分析不全面。 b. 定式干扰，凭印象而不顾及题中条件或问题的微妙变化，动笔就做。 c. 误解题意，答非所问。 d. 粗
37、心大意，一掠而过。 题目10引导学生在复习过程中掌握必要的组织复习资料的步骤和方法，下面说法错误的是( ) 。a. 帮助学生建立化学模型，形成解题规律。 b. 把平时学习过的内容在一定高度上再重复一遍。 c. 告知学生明确复习提纲，按照物质构成的奥秘、身边的化学物质、科学探究、化学计算、化学与社会发展等具体知识板块进行纵向复习。 d. 引导学生将知识结构编织成网，将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上。 题目11解题策略反思包括几个方面，下面说法不恰当的是( )。a. 对解题策略使用错误的反思 b. 对解题策略运用关键的反思 c. 对解题策略有效性的评价 d. 对解题策略运用过程的反思
38、 题目12问题反思对学生解题而言可以理解为对一些问题的思考，下面说法不恰当的是( )。选择一项：a. 求解过程是否严密完整 b. 本题有无其他解法，众多解法中哪个最简洁 c. 这道题考核我们哪些方面的技能与方法 d. 解题结论是否正确合理，命题所提供的条件的应用是否完备 题目13在解题结束后要善于运用总结反思策略，检查、验证自己的解题过程，评价自己的思维策略，下面说法不恰当的是( )。a. 及时、真实、全面地认识自己思路与最佳方案之间的差距及其产生差距的本质原因。 b. 在完成一种解法后，提出其他不同的解法和各种可能的答案，并善于评价其合理性及优劣程度。 c. 在题目做完后，检查自己对问题及条件的理解，答题中数据、符号、单位及公式定律的使用是否正确等。 d. 对自己在解决问题时所表现出的意志、信心进行分析，从而发现成功的思维策略。 题目14实现化学学习的自我诊断和修正策略可以从几个方面着手，下面说法错误的是( ) 。选择一项：a. 采用自我诊断表收集信息。 b. 根据自我诊断信息，引导学生自我反思。 c. 自我诊断，自检自助。 d. 记“学习日记”或“错题集”。 题目15对于概括的原则，下面不恰当的选项是( ) 。a. 略去枝节，省去不重要的材料。 b. 自述要义，主动构建核心知识及其内在联系。 c. 用下位的概念代替上位的概念。 d. 删掉多余，对已涉及的内容不再重复。
