1、 论国外学前儿童科学教育的特点【摘要】学前儿童科学教育目前成了各国教育改革的热点之一，重视儿童科学教育已成为全球性的大趋势。学前儿童科学教育是整个教育的起始阶段、基础环节，必须从小进行科学启蒙教育，为国家培养具有科学素养的劳动者和科技专门人才打下良好基础。本文介绍了国外学前儿童科学教育的特点。【关键词】学前儿童 科学教育 特点学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察、操作和发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程，也是他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。其特点为：1 启蒙性、2 直观性、3 综合性和趣味性。（一
2、） 、美国学前儿童科学教育的特点1、根据州和地方学区制定的标准编制课程，不存在联邦政府规定的统一课程大纲。2、学前儿童科学教育的目标，不仅在掌握一些知识，更重要的是要教给儿童学习自然科学的方法。3、强调儿童自身兴趣的作用，让儿童根据自己的兴趣去观察、了解和认识周围的世界。因此，探究性学习是重要的学习方法。4、注重环境的创设和实验用的各种材料的准备。5、非正式教育机构，如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现中心、水族馆等，也为儿童学习科学提供了条件。6、注重培养儿童的实践操作能力，强调让儿童通过自己的实验和观察活动，去探索周围世界，有利于培养儿童的创造力。（二）日本学前儿童科学教育的特点1、没有
3、全国统一的科学教育教材，有关科学教育的大纲被规定为全国国立、公立和私立幼儿园科学教育课程的标准。各幼儿园依据幼稚园教育纲领 ，从不同地区、季节及幼儿的特点出发制定计划，实施科学教育。2、重视让儿童获得亲身的体验，否定让儿童掌握离自己生活的知识和技能的教育。强调学前儿童科学教育是让儿童获得真实的、直接的体验。3、通过环境进行科学教育。认为所谓环境，不仅包括幼儿园的各种器具、玩具、素材的物的因素及幼儿和教师的人的因素，还包括儿童所接触的周围的自然和社会现象、事物、人和物交织产生的氛围、时间、空间等要素。4、重视儿童的主体活动在科学教育中的作用。倡导让儿童遵循自己的想法去行动，否则幼儿主动与周围环境
4、作用的积极性和态度就得不到培养，幼儿体验到自主活动得满足感和充实感，也就不能获得真正彻底的发展。所以，给予儿童各种操作机会，在方法上通过观察、操作、实验来认识环境。（三）法国学前儿童科学教育的特点1、从小培养孩子对事实和经验的高度尊重，从小养成动手的习惯。2、重视每一个孩子对事物的解释，特别关注孩子们的想法，从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据、有条理地思考。3、积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源。4、帮助孩子自己建构知识。5、用简单的方式使孩子们理解复杂的科学概念。6、重视实验记录，重视语言表达。（四）英国学前儿童科学教育的特点1、以 幼 儿 为 主 题 ， 重 视 发 展 幼
5、儿 的 个 性 与 兴 趣 。2、重 视 认 知 的 发 展 ， 以 儿 童 活 动 和 游 戏 为 长 。3、为 幼 儿 学 科 学 提 供 充 分 的 机 会 和 条 件 ， 比 如 为 了 扩 充 儿 童 的 经 验 ，为 其 提 供 丰 富 的 感 知 材 料 ， 沙 、 水 、 土 、 木 头 等 。4、重 视 与 其 他 活 动 和 内 容 的 结 合 ， 目 的 是 激 发 幼 儿 学 习 兴 趣 和 气 质欲 望 ， 如 一 些 英 国 幼 儿 学 校 推 出 的 “整 合 教 育 日 ”， 就 是 很 成 功 的 课 程 模式 。以 上 是 对 美 国 、 日 本 、 法 国 、 英 国 四 国 学 前 儿 童 科 学 教 育 特 点 的 总 结 。【 参 考 文 献 】 施 燕 ： 学 前 儿 童 科 学 教 育 华 东 师 范 大 学 出 版 社李生兰：学前教育研究2002第3期外国教育研究2004年11期
