1、“地理必修 3 第二章第二节 森林的开发和保护”说课材料芜湖 吴安宁教材分析本章节以典型案例分析的方法组织教材，通过典型案例分析适当地体现出区域研究的一般方法和思路，力求“见事见理” ，区域可持续发展则是教材贯穿始终的主题和目标。“森林的开发和保护是两个具有世界性意义的主题，而巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林，其开发和保护受到世界各国的普遍关注，故教材选做案例” 。通过对它的认识和分析，可起到“以点代面”的作用。教学思路对案例进行设问，以读图、分析资料为引导，引领学生分析区域地理环境的开发和发展的问题。 “地理学习的最终目标不是学习地理环境各要素，而是要
2、落实在区域之上，落实在不同区域地理环境各要素相互作用的不同模式之上，落实在人类对不同地区合理开发利用之上” 。这是我在“地理必修 3”的教学中，惯穿始终的教学思路。学情分析我们的高二学生，虽学习了自然地理和人文地理，有了一定的地理素养，但由于原有的知识储备太少，举一反三能力很不够，要将他们生活中一些零碎的经验整理出来，综合分析问题，难度大。故课堂教学直观感要强，要和他们生活中的体验多联系。课标要求以某区域为例，分析该区域存在的地理环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。教学目标1知识与技能（1）了解森林的环境效应和雨林的生
3、物基因库功能，并理解雨林生态的脆弱性。（2）了解雨林开发的背景和原因，讨论出雨林开发与保护的问题和措施。2过程与方法（1）通过读图和已有经验，分析森林的作用。（2）通过学生活动讨论雨林环境效益问题，使学生学会解决问题的方法。（3）通过讨论雨林开发及保护的措施和存在的问题，培养学生知识迁移的能力和思辩性思维。（4）运用媒体教学，加强学生的直观感受，易于学生的理解。3情感态度和价值观将环境教育渗透于地理教学之中，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观，人地和谐发展的价值观。教学重点、难点1教学重点：雨林的全球环境效应雨林生态的脆弱性雨林前途开发还是保护2教学难点以热带雨林为例，使学生学会
4、举一反三的分析一个区域教学手段运用多媒体课件教学，直观、易于理解和分析讨论完成教学。教学过程第一课时板书设计： 第二节 森林的开发和保护教师 学生 落实目标导入新课：视频-雨林环境提问：试举例说明森林既是自然资源，也是环境资源？展示：图片“说明它有大自然总调度室的作用”观赏读图思考回答讨论回答达到直观、真切感受为下面教学做铺垫。简要介绍森林作为自然资源的作用，重点引出森林作为环境资源的重要作用。进而引导学生思考：森林被毁带来的后果。展示：世界主要森林分布图提问：（1）两大林带的位置如何？ （2）为什么以亚马孙雨林为例？读图讨论回答完成课文 P30 思考由学生经验引进对新地理规律及原理的学习，使
5、知识建构在原有基础上得以丰富 提问：为什么说亚马孙的热带雨林其全球生态效益尤为显著？展示：雨林水循环图片和世界雨林分布图。完成课文 P31 思考阅读：读课文 P32 阅读材料培养学生读图、析图的能力。读图中注意问题设置要做到由浅入深，由显性信息到隐性信息的提取。转承 基于上述原因，亚马孙地区大规模开发计划，引起了国际社会的担心。于是产生争论。展示：森林生态系统养分循环示意图提问：（1）亚马孙地区的气候类型如何？（2）在这样的气候特征下，生命活动特征如何？讨论分析图示回答问题完成课文 P33 思考由学生经验引进对新地理规律及原理的学习，使知识建构在原有基础上得以丰富。学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理规律 小结提问：世界另一大森林带生态环境的脆弱性表现在哪里？雨林生态的脆弱性讨论回答培养学生举一反三的能力森林的作用及分布1.以亚马孙热带雨林为例（雨林的全球环境效应）调节全球的气候维护全球生态平衡（碳氧）促进水循环，调节水平衡2.雨林生态的脆弱性关注雨林命运开发雨林开发还是保护4雨林前途3雨林破坏的原因及表现
