1、http:/ 年是农历的什么年？虎年的春晚还记得吗？（课件显示）这么多节目，你最喜欢哪一个？二、自主探索，研究问题。1、设置障碍，引百分数。A、上周，我们六（6）班同学对春晚上的三个节目，在街头作了调查。课件出示节目名称 喜欢的人数魔术千变万化 7小品我心飞翔 18舞蹈玩具店之夜 21看了这张表，你认为哪个节目最受欢迎呢？说明你的理由。B、通过学生的交流，让学生明确：不能只关注“支持人数”一个量，还要关注“被调查人数”。课件出示完整表格节目名称 喜欢的人数 被调查人数魔术千变万化 7 10小品我心飞翔 18 20舞蹈玩具店之夜 21 25最受欢迎的还是玩具店之夜吗？为什么？现在怎么可以判断出哪
2、个节目最受欢迎呢？ 预设： 根据喜欢的人数与被调查人数的差来决定，哪一个节目最受欢迎。差越小节目越受欢迎。http:/ 1820= 2125=1072018251把每个节目的被调查人数都看作 100 人，进行比较。 、 、 10791084最受欢迎的是我心飞翔(这其实就是通分的方法)计算它们的支持率（百分数）。70% 90% 84% 最受欢迎的是我心飞翔。板书：百分数 问：为什么要求百分比呢？百分数与分数相比，它的优势在哪里？知道它们的意义吗？请同桌之间说说看，也可以打开课本第六单元第一节，选择自学的方法。学生汇报。哪什么是百分数呢？表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。（出示投影）释义
3、：本表中的一个数指的是？另一个数呢？（生读）2、回归生活，说百分数。百分数真是个好助手，它可以帮我们很好的解决哪个节目最受欢迎。昨天，赵老师给大家布置了一个任务，就是让大家收集身边的百分数，我们先在小组内交流交流，说说这些百分数的意思，然后小组推荐代表把你的想法说给大伙听听。3、步步为营，写百分数。从交流过程中，我已经知道同学们会读百分数了。会写吗？愿意上来写吗？ 如：16.7% 1% 100% 125% 0.012% （其余学生观察板演同学的书写顺序。）同学们写了各种各样的百分数，这些百分数表示什么意思呢？（为什么选这个百分数，留意特殊的百分数）http:/ 10 个百分数）请同学们练习写百
4、分数，比比谁写得好看。写完了的话，你可以自己出题再写几个。（投影）学生看着板书认真书写起来。师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？4、细心比较，析百分数预设：接上，学生可能说完成 80%个，加了单位。百分数可以带单位吗？（这个可以有？还是这个真没有？）你在生活中见过带单位的百分数吗？预设：根据实物判断，无单位。“ 80%个”化成小数是 0.8 个，连一个都不到，应该无单位。百分数是表示两个数量之间的比率，不带单位。达成一致：百分数不带单位。出示习题： 下面哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能？说说为
5、什么。一堆煤 吨，运走了它的 。2153米相当于 米的 。485分数呢？可以带单位吗？（百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。它们之间有联系，也有区别，使用的时候要注意！）知道了它们的区别，现在在表述时不会再出错了吧？你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？换换脑子，有一些成语，比如“百里挑一、十拿九稳、平分秋色、半壁江山”等也似乎都对应着一个百分数，谁来说说看？谁还有这样的成语，拿出来和大家分享。5、延伸拓展，续百分数对百分数你还有什么不懂的，可以提问。预设：有没有千分数、万分数？http:/
6、百分数为什么不约分？百分数教后反思 宝鸡市陈仓区虢镇小学 赵科利百分数是北师大版五年级下册第六单元的内容，本节课的教学目标是让学生理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，渗透学生归纳总结、合作学习的能力培养；教学重点是让学生充分体验、理解百分数的意义；教学难点是让学生了解百分数和分数的联系与区别。本节课我分五个环节来达成教学目标，这五个环节用五个字来概括就是：1、引；2、说；3、写；4、析；5、续。在“引”的环节，创设问题情境，设置思维陷进，引导学生不仅要关注“喜欢的人数”，还要关注“被调查的人数”。学生从已有知识出发，从就近发展区寻找解决问题的方法，通过合作交流，探究百分数的内涵，
7、揭示出百分数的概念，从纯数学的角度来讲，对百分数的意义的理解，目标基本达成。长岭子校的学生知识面广，经过两个回合，就轻而易举地揭开了百分数神秘的面纱，本来预设的若干个方案就此搁浅，很庆幸，也有缺憾。在“说”的环节，让学生充分体验、理解百分数的意义。这一环节，对于百分数这一纯数学概念的教学，有保留也有扩展。所谓保留就是让学生既要找“一个数”，还要找“另一个数”，知道百分数是两个数的比率，为深刻理解概念本质打下基础；所谓扩展就是让学生粗线条的感知百分数在生活中的实际应用，不渴求学生非得找准两个数是谁，我想这也是新课标倡导的数学取之生活、用之生活、合理解释生活的理念。在“写”的环节，点了写法，写完之后，又回归生活，让学生根据黑板上形单力薄的百分数发挥想象，赋予百分数鲜活的生命力，这与上一环节“说”一脉相承，不同的是让学生的思维从实物的禁锢中跳出来，走向更广阔的生活。由写十个百分数，引出本节课的教学难点，即百分数与分数的区别，顺理成章。http:/
