1、“课改下的物理课堂教学设计、实施与反思”研究开题报告课题主持人：李桂林 项目类别：物理课题名称：课改下的物理课堂教学设计、实施与反思各位领导、各位专家、老师们：新课改在我校实施以来，许多教师接受了课改新理念并做过不少努力，改革了传统的教学模式和方法，取得了一定的成果和经验。但从总体上看，真正高效的课堂教学模式还没有建立起来，尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。教学的主要过程在课堂，课堂上老师用什么模式去教、学生用什么模式去学，决定着教学的效果和发展。可见要真正提高教学质量，减轻师生负担，加强课堂教学设计、实施与反思的研究是根本途径。根据目前教育形势和我校教学实际，在学校有关领导的关心和
2、支持下，我物理组于 2010年 1 月确立了课改下的物理课堂教学设计、实施与反思研究这一课题，于 2010 年 3 月份申报，2010 年 2 月 13 日由渭源县教育局正式批准立项，系渭源县教育教科研“十一 五” 规划 2010 年度项目教育科研课题。经过前期长时间的组织和筹备，今天正式开题了。现在，我谨代表课题组向与会专家、领导们汇报我们的开题工作，向参与课题研究的全体教师作开题报告，在本年度开始，我校课题组将认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，竭诚为教育教学服务。恳请在座的专家、领导提出宝贵意见给予指导。一、课题设计论证本课题研究背景、目标及
3、意义（一） 、本课题研究的背景“十一五”我们把课改下的物理课堂教学设计、实施与反思作为我校的研究课题，主要是基于以下几点：1新课标实施以来，许多教师虽接受了课改新理念并做过不少努力，但真正高效的课堂教学模式还远没有建立起来，教师的教学理念仍然较为保守，教和学的有效性还不高。不少教师在物理课堂教学设计中对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效的问题设计，失去了许多进行能力培养和训练的机会，误认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练” 实惠。教师在备课时，更多的是思考对知识的巩固训练的设计，在这种思想指导下的教学设计往往只停留在知识内容的要求上，不能兼顾到学生能力的培养
4、和学生素质的提高，更不能教会学生学习。2以片面追求分数为特征的“应试模式” 在物理课堂教学中仍然盛行，初中生作业负担重，主体意识和参与能力仍不强，独创精神和负责态度欠缺，上课被动地听教师讲授，不利于学生思维的发展，也不利于学生主动学习态度的形成。学生学习物理只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养，教学实践的本质就在于学生的发展。因而，我们在进行物理课堂教学设计中，不但要使学生学会，还要引导学生会学，主动地学，创新地学，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识发生、发展的过程，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知
5、的形成过程。因此，新课程改革中，如何更新教学理念，让学生在课堂教学中得到充分发展，是普通初级中学在课程改革中必须解决好的重要问题。在课程改革背景下，根据物理学科课程特点和内容，结合普通初级中学教学的具体实际，进行课改下的物理课堂教学设计、实施与反思 ，一定会对普通初级中学实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。作为一名物理教师，既有责任也有必要对课改下的物理课堂教学设计、实施与反思进行深入的研究。（二） 、本课题研究的目标1、教师发展目标：提高教师课堂教学能力和教研能力通过本课题的研究，切实提高教师的教学能力，使他们在理解和运用教材的能力、语言表达能力、观察和了解学生的能力、组织管理能
6、力、调控教学活动的能力、教学实验和研究的能力都有较大的提高。让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。2、学生发展目标：提高学生素质。通过本课题的研究，转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣；促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的能力。3、教学模式发展目标：构建新型高效的教学模式。通过本课题的研究，让教学过程成为师生交往、生生互动、共同发展的过程。教学过程重视探究、创造，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。构建一个物理教学切实可行的新型高效的教学模式。二、本课题研究理论依据、基本内容和方法、预测结果。（一） 、本课题研究的
7、理论依据 1 “建构主义”理论。建构主义学习观认为，学生的学习不是“由不知到知的过程” ，而是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程；学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者的头脑中，而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。2 “发现学习 ”理论。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。3、人本主义学习观开展以人为本，以学生为中心的教学，重视教人胜于教书。教学中尊重学生的个性
8、，满足学生的需要，创造条件让学生实现自我价值，激发学生学习热情，让学生有好的情绪体验，享受精神的快乐。（二） 、本课题研究的基本内容本课题的研究内容主要体现在整个物理课堂教学的实践研究，要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。1，课堂教学的设计的研究1）研究学生：教学设计的目的是为了突出学生在学习过程中的主体地位，切实调动学生学习的积极性和主动性，因此教学设计之前必须重视对学生进行分析2）把握教材：确定教学目标和教学内容的策略。包括：如何整体设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三教学目标。如何从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点。如何使
9、教学内容密切联系生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力3）教法学法：研究教学过程设计的策略。如何创设以合作学习为中心的初中物理课堂教学模式。如何创设问题情景，引导学生提出问题，并对问题做出评价。在实验教学中如何做出假设、设计实验、实施实验以及分析数据得出结论。如何分析资料、提取有用的信息、解释和解决实际问题。 2，课堂教学设计的实施研究1）营造氛围：研究如何创设课堂教学氛围的策略，包括：如何营造轻松和谐的教学氛围，使学生乐学。如何创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。2）组织管理：研究教师驾驭课堂的策略。包括：如何组织学生自主学习：提出目标、具
10、体要求，如何检查。如何组织学生合作学习：积极参与，又能使每个人不产生依赖。如何组织学生参加实验和活动：使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱。如何组织讨论交流：提高信息交流的量，学会表达自己的观点（准确、清晰） ，学会倾听接纳别人的观点。 3）教学评价：包括：制定学生评价方案制定小组评价方案制定课堂教学评价方案3，课堂教学的反思研究教学反思无论是从初衷还是归宿来说，都是教师主体的积极自我审视行为，以达到发展自我、提升自我。这正是教学反思的现实价值所在。教学反思能否发挥效用，能否长久地影响教师的教学生活，关键在于它在多大程度上能够转化为教师的日常教学实践。教师的发展本身需要教师成为身体力
11、行、现身说法的反思者，需要对实践中的教育问题和情境作出自己的分析和评论。而对课堂教学的反思研究应包括：反思过程和反思细节的研究。（三） 、本课题研究的基本方法1、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据，以便寻求相应的对策，采取有效的措施。2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。3、案例研究法：是对教育活动中具有典型
12、意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些“真实记录“进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。4、文献资料法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，形成共识，提高课题组成员认识和发现问题的洞察力，提高教师提出问题进行研究鉴别的自觉性。（四） 、主要成果预测1、加强物理教研组建设和管理，确保学校教研制度的落实；搭建物理教师间教学科研交流与研讨的平台、创设互学互助
13、氛围，激励物理教师主动参与，教师的教学理论水平和科研能力显著提高。2、我校物理课堂教学效率得到显著提高，物理科教学质量上新台阶。3、撰写与本课题有关的研究论文，争取在市级以上的杂志或刊物公开发表。4、我校学生的实践能力与创新意识得到增强；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。三、研究过程与课题管理 1、研究的过程 （1）准备阶段（2010 年 4 月2010 年 9 月）进行课题资料的检索，针对物理教学的现状，确定研究课题；制订研究方案，并确定实施步骤；组建课题组，明确课题组人员分工。（2）实施阶段（2010 年 9 月2012 年 3 月）学习理论：定期组织课题组成员学习“课堂教学模式”
14、以及学生“学习方式”的理论，更新观念，增强教师开展课题研究的积极性和主动性；课堂实践与调查研究阶段：进行“新课改环境下物理课堂教学的组织与实施”的课堂教学实践和调查研究，并定期进行公开研究活动，以点带面，不断发展；阶段总结：定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好总结。（3）总结阶段（2012 年 3 月2012 年 5 月）撰写课题研究报告，总结课题研究成果，做好结题材料的整理、汇总、提炼，报请专家组鉴定。2、课题管理为了加强本课题研究的组织工作，我们成立课改下的物理课堂教学设计、实施与反思课题研究领导小组和课题研究小组，成员包括：学校领导、物理教研组长、物理备课组长及部分物理教师（名单见附录） 。领导小组主要负责实验研究的方案制定、实施管理、成果评估和制度保障等工作，是整个实验研究的组织者和管理者。课题研究小组负责实际研究过程，收集有关资料和信息的反馈，是整个实验过程的实施者。课题研究领导小组及课题研究小组成员所撰写的有关本项实验研究的论文等，都是本课题研究成果。
