1、1望岳情感教育一、说教学内容义务教育语文课程标准指出，“语文课程致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”望岳是人教版八年级上册杜甫诗三首中的第一首。这首诗写于“开元盛世”。诗人杜甫游历于齐鲁一带，惊奇于泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，写出了这篇歌咏泰山的诗作，蕴含着诗人对祖国河山的热爱，表露了诗人早年的远大抱负和不怕困难、俯视一切的气概。二、说学情1、“一个人没有知识只能是社会的包袱，但一个人无德 ,却是社会的祸害”，从中体现了德育的重要性。但很多时候我们只注重了知识的学习，而忽视了德育教育。2、学生对诗歌的感悟能
2、力有一定的局限性。3、学生对诗人和诗歌的创作背景不够了解。三、结合内容学情定目标1、知识与技能目标：了解诗人的生平、思想及诗歌的创作背景。2、过程与方法：（1）加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。（重点）（2）把握重点词语，分析景 物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 （难点）3、情感、态度与价值观：感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯 视一切的雄心和气概。四、说教法和学法1、教法：朗读法、讨论法、诗歌境界教学法2、知内容、想意境、悟情感五、说教学流程第一环节：走近作者。 第二环节：了解诗歌背景。 第三环节：读悟：诵读诗歌，感悟诗歌情感
3、第四环节：品悟：赏析诗歌语言，品悟情感第五环节： 绘悟：根据诗歌意境，想象泰山景象并描绘出来，感悟诗人情感。 第六环节：谈悟： 感悟诗歌哲理，学习诗人精神第七环节：板书设计六、(一)第一环节:走近作者杜甫（公元），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。 他是唐代伟 大的现实主义诗人，他的诗篇似一面镜子， 广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌， 因此，他的诗歌被公认为“诗史”。他本 人也被看做一带代宗师，被尊为“诗圣”。(二)第二环节:了解背景这首诗是杜甫早期的作品。当时正值“开元盛世”国泰民安，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲其父杜闲当时任兖(yn)州司马。此后大
4、约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。(三)第三环节:读悟望岳 杜甫望岳 杜甫岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。2会当/凌/绝顶，一览/众山/小。(四)第四环节:品悟赏析诗歌，感悟诗人情感1、思考：本诗每句都体现了“望”字，只是望的角度不同，具体体现在哪里？2、首联“岱宗 夫如何？齐鲁青未了” 是怎样描写泰山的高大形象的？侧面烘托。诗人在这一句中自问自答，写远望所见景象。借助齐鲁两地来侧面烘托泰山拔地而起、参天耸立的硕大形象。3、思考：颔联里“钟”和“割”二字用得好在哪里？说说看。 将它的神奇
5、秀丽景色全分给了泰山。“割”字写出了泰山“无情”地切断了山的阳光，使山的南北两面阴阳截然不同，也凸显了泰山遮天蔽日的硕大形象。这二字都用了拟人的修辞手法。“钟”字 写出了大自然的多情。(五 )第五环节:绘悟1、根据诗歌写景的诗句，想象泰山的美景，并描绘出来，体会诗人对祖国大好河山的热爱。2、讨论，作为二十一世纪的中学生应该如何热爱祖国大好河山(六)第六环节:谈悟“会当凌绝顶，一览众山小”用了什么表现手法？这句诗传达了怎样的人生哲理？并谈谈对我们的启示。托物言志。这句诗字面意思是说诗人要登凌绝顶，俯视众山，实则传达了“一个人要有不怕困难、勇于吃苦的精神，要有攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概” 的人生哲理。(七)第七环节:板书设计望岳1、读悟 2、品悟 爱祖国河山，树凌云壮志3、绘悟4、谈悟
