1、1-（孔乙己 ） 学习内容简介孔乙己这篇小说全文总共不到 3000 字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写 ，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。授课年级九 学科语文 主 题 孔乙己 任课教师 课型问题导读课、展示解决课问题拓展训练课时3 授课日期 20143学习 目 标知识 与
2、技能目标：理解小说表现的主题思想。过程与方法：品析人物言行神态，从而窥探人物内心世界，把握人物性格特征。情感与价值观：引导学生体验人性，认识人性，矫正被扭曲的人性。重点难点教学重点：1、理解作者通过人物语言、行动、心理刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。教学难点:理解小说的主题和作者的写作意图。2学 习 过 程 设 计(第一课时)程序（要素）一、创设情景,呈现目标时间3 分钟创设情景创设情境；了解学习目标教师行为大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁
3、迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己 。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说孔乙己 ，去体味它复杂的情感内蕴。期望的学生行为1、通过视频，激发学生阅读兴趣，尽快进入课文之中。 学法指导朗读讨论法：让学生在反复朗读把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、 “六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义教学准备评价单 多媒体3二、走进文本、结构学习25 分钟朗读集体预习。 3、教师巡视
4、指导，规范预习方法和习惯。要求学习小组讨论生成。2学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思） ，进行结构化预习。学生自主独立完成。（1）反复朗读课文。（2）文学常识。（3）给加点字注音（4）请解释下面词语（5）尝试翻译下列句子，并辨析它们的句式特点。（6）请用简洁的语言概括文章各段的主要内容。三、完成导读、合作评价15 分钟小组完成内评价。4、教师引导学生对预习所形成的问题进行矫正评价指导。3、学科长、小组长组织集体活 动并检查评价。4、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、四、导读问题生成、归纳提炼2 分钟 组长归纳导读过程中生成的问题。5、教师巡回问题
5、生成的梳理归纳方法指导，并集中提炼生成问题。5、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。学 习 过 程 设 计(第二课时)程 序（要素）一、问题引时间5 分钟创设情景教师行为旁白：上节课我们进行了结构化预习，这节课我期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使5领，合作学习二、小组展示，生生质疑三、师生评价，拓展延伸20 分钟10 分钟7 分钟创设问题解决情境创设展示学习情景创设评价情景创设自主学习情景们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”2、在学生讨论时，教师要逐组巡查。要求：下面由小组内
6、部派代表展示，时间为 20 分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予及时的评价。3、引导学生进行生生质疑，自主解决问题。要求： 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。讨论具有实效性和深刻性。 1、在小组展示时，各小 组成员要认真倾听其 他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。2、小组合作表演完成。（1）用“|”标出下列句子的恰当停顿。（2）小组讨论，试结合所学内容，说说本文的中心论点以及论证方法。（3）小组讨论，结合具体内容明确作
7、者的观点。学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。学生积极主动并自主完成。6四、问题训练，评价指导五、归纳总结。3分创设总结情境 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的理解更深、更透。要求：在规定内使学生自主完成训练题目教师要求学生完善问题生成单，表达自己的 感受。每个小组对论证方法的方法进行总结。学 习 过 程 设 计(第三课时)创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】通过上节课的朗读，我们初步感知了文章的内容，了解文章故事的情节，这节课继续分析人物形象。学生明确学习任务。 分析人物形象30分钟创设自主学习情景教师巡回指导，辅导差异，指出共性问题。学生能够找到描写人物的语言，动作
8、，神态等小组讨论，合作解决5分钟创设组内合作交流情境【旁白】请同学们将你在自学中遇到的困难说出来，在组内解决一下。1、学生表现出高度的参与热情。2、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题导读评价单上。6共性解决，知识共享8分钟创设全班交流的情景【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有 很多人都可以作“小老师” 。不过还有一些问题大家没有解决，下面请你们分别板演到黑板上，我们大家共同来探讨一下1、 各组呈现问题2、 全班学生交流。1 各组分别将问题呈现到黑板上，全班同学探讨解决。课堂小结，布置作业1分钟创设思考情景【旁白】这篇文章虽然很长，但是思路却很清晰，下去请同学们结合课文“研讨与练习”一，思考文章内容。学生能够在课下进行进一步预习。板书设计教学反思
