1、新教师培训讲稿 新起点 新征程 在成长中收获 教育教学各位老师：大家好！首先感谢教育局和进修校给我这个机会让我在这里与咱们简阳市最年轻的最富有活力的新教师们相遇相聚，很高兴认识大家。祝贺你们，因为你们都是胜利者。在刚刚过去的一两个月前，大家怀揣着各自的梦想，通过自身的努力战胜了各自的竞争对手，成为一名光荣的人民教师，结束了一段漂泊不定的日子，有了一个比较稳定的职业，你招考的成功或许成为你和你的家人在2017年最高兴的一件事。此时此刻，看到大家一张张年轻的面孔，真是感慨万千，二十几年前，我也和你们一样，有过风华正茂，青春年少，也和你们一样神采飞扬，朝气蓬勃，对未来充满了许多的期许。所不同的是，那
2、时的我们辗转不同的学校，接受各种入职培训，当然更多的是学科培训。时光流逝，岁月改变了我们青春的容颜，四十几年的年华已逝，不知不觉地我已经在教师这个职业上工作了二十六度春秋，回首往事，我为自己耕耘在三尺讲台上感到唏嘘不已，从懵懂无知的青春年少，到成熟稳重的为人师表，我经历了许多，成长了不少，我对教师这个职业，既陌生，又熟悉，熟悉的是我已经是一个有着二十几年教龄的教师，陌生的是直到现在，我发现还有许多东西是我作为一个教师需要学习和具备的。回顾自己走过的教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。或许我的这些经历很普通、也很平凡，但是，如果我的经历及我身边一些成功人士的经历能带给大家一些思考，对未来的
3、教学工作能有一定的帮助就是我最大的快乐，下面，我将与大家共同分享成长途中的一些体会与收获。一、关于成长我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。那么，教师成长的道路何在呢？经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的
4、教育教学水平，形成自己的教学思想、教学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才
5、能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。（一）自我的勤奋：教师成长的基石。我为什么要把自我勤奋放在第一位，因为很多变化都是内因在起作用，教师的成长也是如此。我校2012年因学校的扩建，招考了28名新教师。（吴家琼、段萍的事例）（案例）张丽美的成长之路、我的第一次校级赛课和公开课。（二）同伴互助：教师成长的助力器。教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。特别是新教师在教学中难免会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，遇到困惑、问题我们不能忽略身边可利用的优秀资源，
6、与有经验的老教师多交流、多请教、多讨论。俗话说“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。当然我们也不能对老教师的话不假思索全盘接受，要敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。（案列付建军的公开课）长期因扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性与敏捷性。所以，教师的成长需要同伴的帮助. “同伴互助”是教师成长的另外一个重要条件。我觉得我的每一次进步，都是集体智慧的结晶。我是深深植根于集体的土壤里。我所在的学校前身是实验小学，2014年两校分家为实验小
7、学和射洪坝第一小学，我现就职于射洪坝第一小学，无论是以前的实验小学还是现在得射洪坝第一小学，都有着非常优秀的团队精神，不管是谁，只要他承担了公开课的教学任务，大家总是聚在一起，群策群力，反复研讨，务求能做到最好。（案列：我的简阳市公开课）我个人认为，“磨课”是一种比较好的让人成长的方法。在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，预设学生可能出现的情况从而设置不同的问题，每个问题或过渡语怎么表达，表达的语气、神态的斟酌能使教师受益匪浅。当然，我们又要教师杜绝作秀，力求自然，这就要建立在多次磨课的基础上。全国著名特级教师于漪曾说过：“我是用一生的时间在备一节课。”一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕
8、细琢，一节好课的诞生当然离不开我们反复的推敲，不断的修改，这就是 “磨课”。通过磨课，可以更好地促进学生的发展，较快地提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越，让我们的课堂更加高效。随着前几年在全国各地的中小学开展的新课程改革以来，上精品课、上好课成为学校对教师的要求，成为一个上进教师的追求。为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备磨课就是其中的一个重要环节。射洪坝第一小学的前身简阳市实验小学曾经是一所民办学校，城区最差的一所学校：教师队伍参差不齐；生源差，稍微条件好一点的学生都不愿意来读书；办学环境差，占地面积不足5亩，处于交通要道，濒临铁路与公路，上课都会不火车
9、声打断。但经过短短10年的时间，学校就成为了城区内一流学校，在分校前共有43个教学班级，学生3000人左右，学校成了简阳最热门的学校，学生以在实验小学读书为荣。学校的快速发展就得益于课堂教学的改革、教师队伍的打造。而射洪坝第一小学投入使用至今仅仅7年时间，目前有教师93 名，有一半左右的教师都是近几年招考的新教师，教师的年龄层次、结构层次都非常不合理。2014年，学校又被简阳市教育和科学技术局命名为高效课堂改革实验学校。基于此，学校结合自身实际，在传承与发展的路上，提出了以教师队伍建设为核心，开展课堂教学改革。学校经过不断研究、实践，探索出了 “1+3+1”磨课模式，以期打造高效课堂，升华课程
10、改革。“1+3+1”模式的含义1：指的是上课教师独立磨课（修炼内功、钻研教材、备课）3：指的是三个层面的磨课（师徒结对磨课、磨课组磨课、全体同学科组教师磨课）这个过程是参与教师痛并快乐的一个过程，有的老师为磨好一节课，一节课的备课反复修改写满两三个备课本（随便谈点磨课过程每个人的付出及收获）1：指的是最后上课教师完美呈现课堂设计第一环节：教师个体“磨课”教师个体磨课即教师修炼内功，钻研教材、备课环节。教师在钻研教材、备课中需要的是“磨目标根据年段特点、学科特点，设定整合的三维目标；磨教材教者与文本对话，与编者对话；磨环节梳理出课堂必备的环节；磨学生分析学生的年龄特点、已有认知、可能出现的问题等
11、；磨细节如何设计问题、训练，如何进行有效的评价、引导，面对生成如何应对等”最后将自己的思考变成文字，形成教案。教师修炼内功环节既需要教师个体的努力努力提高理论水平、文化素养、五项基本功，也需要学校的引领。因此学校加强了校本教研活动，规范教研组活动的时间、内容以及活动开展，教研活动中有课程改革纲要、新课标的解读，对学科教学理论的学习，名师名教的课例分析，教学实践的探讨等；进行了专项的五项基本功训练、比赛；开展了“与书籍为伍 与经典对话 与智慧同行”的教师读书活动，并写出阅读札记这些活动的开展，都有效地提高了教师理论水平、文化素养，为“高效”课堂的开展打下了坚实的基础。第二环节：集体“磨课”师徒结
12、对“磨课”为了加快年轻教师成长，学校利用已有资源，开展了师徒结对活动，学校分学科共结对15 对。其中语文组5对，数学组5对，艺体组3 对，综常组2对。师徒间互相听评课，师傅与徒弟结对考核。当徒弟的个体磨课环节完成后，就上课给师父听，师傅听后对徒弟的课的大环节细致评价、反思、修改，完成二次磨课。磨课组“磨课”学校为了整合教学力量，提高磨课成效，成立了四个磨课小组。当师徒磨课后，再次将他们的磨课成果在学科磨课组中进行展示，磨课小组根据学科高效评价表，分人着重从教学环节、问题的设计、学生的活动、教师的仪态仪表、评价语言等各方面进行评价，并提出修改意见，进行细节磨课。上课教师根据修改意见，第三次撰写教
13、案，同学科教师“磨课”上课教师根据第三次教案再次上课，全体同学科教师一起听课，填写学科高效评价表，在教研活动中进行共同评课，每一位教师都必须发言，提出自己的意见与建议。上课教师收集整理意见，理解各环节设计意图，第四次撰写教案。第三环节：教师完整呈现最终“磨课”效果上课教师根据第四次教案再次上课，完美演绎所有教师的共同研讨成果，并收集整理教案、课件、反思等上传至学校云盘，供全校教师使用。磨课是我校教师队伍建设的手段之一。其中集体磨课是打造高效课堂，提升教师教学水平的有效途径。记得2000年左右是实验小学相当辉煌的时候，那时实验小学几乎每个学科全面开花，只要代表简阳市到资阳参赛，几乎都是一等奖，甚
14、至捧回省一等奖的奖项（其他学校纷纷来取经）（三）读书学习：教师成长的加油站教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。读书是教师成长的必由之路，现在发现许多年轻的老师不爱读书，而是热衷于网络游戏、刷朋友圈等，。其实读书是老师最好的名片。我一直喜欢读书，用清代文学家袁枚的话说是：“余幼好书，家贫难致。”但之前读的书大多是文学书籍，很少读理论方面的书。当老师后，我开始关注小学教学和学科教育期刊，偶尔也翻阅一些理论性教强的文章，让自己在感
15、性的教学之余，能多一些理性的思考。在读书的过程中，我浮躁的心日渐平静和安定。我的业务素质与能力也日益得到提升。我还要感谢工作中同事的帮助与领导的关怀等。很多时候，确实是他们在引领着我一步步走向成熟。他们都是我成长过程中的良师益友。有人问：“每天工作这么忙，哪有时间读书？你的读书时间从哪里来？”我想说，我是挤、占、抢时间读书的。朱永新教授每天那么忙，都不忘读书，李镇西老师当着校长，教着语文还兼做班主任，还时刻不忘读书，笔耕不辍，难道我们一个普通教师就没有时间读书吗？时间就像海绵里的水，挤挤总会有，在别人修长城，学习54号文件时，我可以读书。在别人云里雾里神聊闲侃时，我也可以读书。在有阳光的午后，
16、在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。我们需要读哪些方面的书呢？我读三类书。一是学科专业的书籍与报刊，了解本学科的发展史，以及当前最新研究成果，了解学科知识、方法、思想对人的塑造所起的作用。比如小学语文教学，中国数学教育等，几年前自费订阅小学语文教师、辽宁教育，及时了解课改前沿，关注课改动态。只有多看学科类书籍杂志才能在课堂上挥洒自如，很多时候学生会因对我讲的课外知识感兴趣而喜欢我的课，从而提高课堂效率。我认为，要想成为一名好老师，首先得知识渊博。
17、二是业务方面的书籍与报刊，了解教育和心理研究发展的最新成果，了解班级管理的方法和艺术，了解各种教学流派、教学方式、教学风格，汲取营养，为己所用。教育专著是经过了历史的检验后流传下来的，必有其存在的价值，存在的就是合理的。我用教育理论来引领我的教学，从而不会在形形色色的教学模式改革中迷失方向。三是陶冶性情、增长智慧的人文书籍，也就是没有直接功用的文学类、史学类等“非功利阅读”。什么是“非功利阅读”？就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读；再说通俗点，就是“不为什么”的阅读。这类书我可能读得更多一些。据我观察，现在许多老师大多读新课程培训和教学改革有关书，因为新课程改革的形势迫使大家更新观念，提
18、高自己的专业化水平，这都是无可厚非的。这样“功利性阅读”没有什么不好。我想说的是，对于一个有着更高追求的教师，恐怕不能仅仅只有“功利性阅读”。除了“有用”的阅读，我们能不能来点“没用”的阅读这里的“有用”“没用”当然是就眼前的急功近利而言。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。我曾经多次执教语文公开课，我就深感“非功利
19、阅读”为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度；多年前讲过十里长街送总理一课时，关于歌颂周总理的诗歌不时地浮现在脑海，有李瑛的一月的哀思、柯岩的周总理，你在哪里，这可能就为我执教这一课提供了很多语言素材，使课堂诗意化。教育是一种文化现象。当一个人有了丰厚的文化积淀后，才能用大爱去做小事，去熏陶学生。我读余秋雨，周国平的散文，汪国真、周国平的哲思短语、诗歌，读网络小说当年明月的明朝那些事儿，台湾作家高阳的胡雪岩三部曲，白先勇先生的作品集，从第一届到第八届茅盾文学奖获奖作品，包括入围作品，比如李国文的冬天里的春天刘心武的钟鼓楼陈忠实的白鹿原贾平凹的秦腔等等还有一些古典名著、古典诗词等等。说道古典诗词。
20、在这里多说几句。去年我们学校在开发校本课程时，针对学生的兴趣和需要，把国学内容作为校本课程纳入学校正常教学活动之中，构建书香校园。国学顾名思义就是指中国学，它传承的是中国优秀的传统文明，是中华文化的主要载体。其内容包罗万象，给人以哲理，涵养人心，陶养品性。其主题思想更会穿越时空，时时给人以启迪，可谓中华传统文化不老的瑰宝。青少年是祖国的未来，民族的希望，对青少年进行经典文化教育是弘扬和培育民族精神的迫切要求，也是加强未成年人思想道德建设的切实途径。首先确立教育主题：诚信、勤奋、感恩、礼让、立志、爱国、仁爱、责任、创新等。这些主题将有机地渗透到各册教材完成。然后从浩如烟海的国学经典中，选出适合小
21、学生学习和阅读的内容，如弟子规、三字经、笠翁对韵论语大学中庸孟子老子庄子增广贤文千家诗声律启蒙等经典国学知识进行整合，选择适合小学生诵读的经典内容，编排成册。我们要求各校各个班级要千方百计创设时机，营造书香。充分利用好校本课晨读时间，诵读古诗文，使琅琅的诵读声成为早晨美妙的乐章。在形式上可以采取年级比赛、小组比赛、汇报朗读、展示朗读、个人诵读、合作诵读、表扬诵读等形式，激发学生读书兴趣，扩大学生知识积累。也可以师生共读，共浴书香。相互交流，共同进步。我们把国学教学纳入校本课程来抓，就是要调动学生学习民族经典文化的热情，激发学生的民族自豪感。逐步培养出“大气而不庸俗、高雅而不浮躁、诚实而不虚伪、
22、率真而不做作”的四合学子。让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，培养学生的人文素养，孕育纯朴的学风，具有重要的现实意义。现在我们的校本教材已经编印成册，共六个年级十二册，每一册各有侧重点，一年级侧重于文明礼仪教育、养成教育、安全教育，还有三字经，外加36首古诗词，二年级侧重于三字经，外加36首古诗词，三年级侧重于弟子规，外加36首古诗词，四年级进行成语归类记忆积累，成语故事讲解，外加36首古诗词，五年级侧重于笠翁对韵，外加36首古诗词，六年级侧重于声律启蒙，外加36首古诗词，这样整个小学阶段，学生除了教材上的，课标上要求背诵识记的80首古诗词外，还背会了216首古诗词，加
23、在一起就是300多首古典诗词，对他们今后的发展奠定了一定的文化基础。这是题外话。现在读书的途径太多了，网络资源这样丰富，中外名著几乎都可以找到，网络下载后每天看一些，当这些书一本一本的进入自己的心灵时，自己的眼界开阔了，看待问题也有了高度，心胸也宽广了。读书，是教师心灵成长的源泉。（四）听课评课：教师成长的捷径听课、评课是学校教研活动中最常见的形式，是同行之间最高层次的对话，也是提高教师业务水平的最有效的途径通过听课、评课这一活动，能促进教师自觉地对教学过程进行反思，改善学习过程，深化对课堂教学的认识，有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念的逐步形成；能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨
24、论，把授课时的隐性思维凸显成教育理论平台上的显性思维，把个人经验和集体智慧有机的结合起来，有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。作为一名青年教师，只有多听不同教师、不同类型的课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会，曾经的我都会十分珍惜。通过一系列的听课、学习活动，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，听课后不要机械的模仿，要把它内化到自己的教学行为之中。有的老师可能会说，我们也没有那么多机会出去听课呀，其实不用外出你要善于利用你身边的资源，你的身边就有很多优秀的教师，省优、市优、各级各类的骨干的课，学校开展的各种教研活动都是很好的学习机会，要珍惜向校内教师学习的机会。其实我个人的
25、成长说实话要特别感谢我们学校的几位教师，更要感谢他们的胸怀宽广，因为我去听课时更多的时候是不打招呼就去，即便问了他们的回答也是，听吧，反正你来不来，我都这样上课。这些常态课对新教师的提高成长最大。通过听课，我们更快的学会了如何驾驭课堂，如何引导学生，如何与学生在课堂交流，通过听课我们更快学会了如何设计课堂教学，更学会了实实在在的很多重点难点的突破方法，更学会了如何把情感教育，成功教育应用到平常的课堂教学工作作中去。这些只可意会不一定能够言传的东西只靠看参考书和与老教师交流是感觉不到，学不到的。不但要珍惜校内的机会，还要珍惜和创造向外面的名师师学习的机会，如果没有这样的机会现在的网络资源这样发达
26、，我们可以可以看一看名师的教学视频，你也会学到很多。我就经常在网络上看名师大家的经典课例，比如窦桂梅老师的清平乐村居秋天的怀念圆明园的毁灭我的爸爸叫焦尼，王崧舟老师的一夜的工作长相思二泉映月枫桥夜泊等等，这些课不管是情景导入，课堂组织，提问技巧，都非常精彩，真的是一种享受，给人耳目一心之感。我相信站在巨人的背上会看得更高，看得更远。每次听完课之后，大家都有不同的领悟，而评课则是我对每次活动的学习升华。因为评课是加快青年教师成长的有效途径之一。不论是在听课过程中和听后教者的反思过程中，还是在研讨中大家的反思，都能帮助自己及时发现问题，从而探究出解决问题的方法，并把它升华为自己的教育经验，为我所用
27、。当然，评课是一种艺术，课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者积极性，促进教学水平和教学质量的提高，还可以升华评课者自身的认识，推动课堂教学改革的深入发展。比如上学期4月份，为了参加县市教学基本功竞赛活动的开展，我们学校也召开了教师基本功竞赛，这项活动由几部分组成，有听评课，口头评，书面评，还有课件制作，分科进行，语文科我们选的课例是窦桂梅老师的秋天的怀念，这是名师专家的课，可以说是无可挑剔的，但是我在阅读书面评课稿时发现，大多数老师都是：看了窦桂梅老师的这节课，我受益匪浅，窦桂梅老师的语文课堂真实,朴实,扎实,不论是引导学生读写词语,还是引导学生朗读课文,都训练的扎实到位.我们喜欢这样的课堂
28、.在这样的课堂氛围中，阅读这样的文字，学生的心灵受到了震撼，情感得到了升华，思想走向成熟。从学生随后的发言与阅读中，我们不难发现他们的内心经历了怎样的情感体验，人世间美好的亲情在他们的内心深处又一次得到了锤炼，生命的底色又抹上了亮丽的一笔。“好好儿活”这句话将永远沉淀于孩子们的心中。只有一位老师的点评与众不同，他是这样写的：听完窦桂梅老师的秋天的怀念后“,好好儿活”似乎要成为一种主旋律激荡在心中,会给将来以振奋。史铁生秋天的怀念中的秋仿佛不再悲,不再伤,恰如刘禹锡所言的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,给本是寂寥之秋以“排云而上”的生命激情。但秋天的怀念始终是史铁生的,它是悲伤的,它是沉重的
29、,伤悲中给人以镇定,沉重中给人以责任。我们的课堂需要的究竟是窦老师的激情还是史铁生的深情?一、激情节拍与悲情倾诉“给他点掌声”。课堂上时不时响起老师这声声吆喝,于是,热烈的掌声打断了刚从文中蔓延出来的那种情感。老师在讲“有感情地读课文”时,认为“读书要的不在于声音的高低以及语调速度的快慢,要的是读出自己的感受、自己的感觉、自己的情感、自己的味道”。既然如此,学生自己认为有感情地读了课文,教师又何必强烈要求其他学生“给他点掌声”,“给他点”总有些施舍的成分在里面,让人感觉怪怪的,好像这“掌声”不是发自内心的,而是“老师讨来一般”。整堂课被演绎成一堂激情的歌迷会一般,即使对“狠命地捶打着两条可恨的
30、腿喊着”一句也不放过,学生用劲激情地读,丝毫没有了那种伤悲无奈与痛苦。后边我就不读了，虽然有些片面，有些偏颇，那也是这位老师的感悟，说明这位老师很有思想。最后经过综合评分，这位老师代表我们学校语文科参加了县基本功大赛。我认为，教师在台上讲课是在“炼”，课下评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”。 实践表明，听课、评课是有效地促进教师成长的关键因素，听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能，促进课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展和成长，促进具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。我想
31、说，听课评课是新教师提高教学业绩和教学水平最快，最好，最轻松的方法之一。（五）教学反思：教师成长的纠偏仪所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会记录下来，这就是教学反思。叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；
32、如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+反思=成长。可见教学反思在教师专业化成长中的作用。而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求教师写教育论文、教育叙事、教学随笔、读书笔记、教学案例分析，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。教学如果不及时反思，我们的教学将进入一种麻木的状态，我们做了许多徒劳无益甚至有害学生身心发展的工作而自己却不知道。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评
33、价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于
34、而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使我们的专业技能不断提高。教学贵在反思，教学反思的真谛就是教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，让教学反思像呼吸一样自然流畅；让反思不断走向沉积、走向深邃、走向完美。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学、促成长。那么怎样写教学反思？从哪些方面进行反思呢？1实话实说写得、失一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句
35、幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。2及时反馈写师、生教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异
36、等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。3综合比较写教、学教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课备课授课写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。4抓住要点写特点实际上，在
37、平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。5、捕捉灵感写遐想常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛-）所产生的效应，记录在教学
38、反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔“的收获。除了个人的反思外，还有集体反思，就是在个人反思的基础上大家帮助修正。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，
39、如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。现在也比较提倡学校教师的教学反思集。（六）上公开课：教师成长的催化剂 “我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用是毋庸置疑的。从公开课的类型上看，不外
40、乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全
41、面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。
42、可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。所以我觉得年轻教师要想尽快成长，除了以上我讲的这些外，还要珍惜每一次煅练自己的机会，有承担才有成长。刚刚参加工作时，可以说如果不是学校组织了那么多的活动，我那几年的成长是不可能有那么快的。每一次的活动，如汇报课，比赛课、观摩课、示范课、表演课，演讲比赛、基本功比赛都是青年教师快速成长的捷径，每次的公开课，我备课时都要写详细的教案，进行n种预设，认真计算时间，板书一定要在黑板上先写上一篇。把自己关在房间里对照镜子认真的演说和背诵，在活动中尽自己的最大能力去准备，给自己的最大煅练。出丑也没关
43、系，只有经历了这些活动，才能让自己真正的成长。我更清楚的记得94年我参加市里面教学新秀赛时各个环节的准备，结果虽然不尽如人意，但参加过一次比赛整个人在教育教学上就感觉好像长大了一次。所以我想说比赛、活动是提高教师教学水平教学技能的有效途径之一。（七）教育博客：教师专业成长的助推器教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中，使教师乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体。教育博客是教育工作者的网上家
44、园，是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。1、知识共享。教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。通过访问其他教师的博客，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。2、同行互动。一个精彩的贴子，往往起到“招凤引蝶”的效应吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。在博客里，我们可以突破身份、
45、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。博客的交流以作者观点为主，其他人围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。教师博客，让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视，正在成为当前形势下促进教师专业成长的有效助推
46、器。写博客能记录生活感悟，锻炼文笔思路，与友交流思想，提升个人素质，自我鞭策，更使人上进。教师坚持写博，跟帖，回帖、评论能够促进教师的专业成长，使自己变得更加理性。比如我们昌图教师学校师训部、科研室建立的博客圈园丁苑，还有铁岭教育学院科研室建立的博客圈铁岭教育人都是很好的教师发展平台。星期天，我在家写这篇讲稿时，到园丁苑里大致浏览了一下，我们的圈友已经有两千多人了。看了看大家交上的的作业，虽然没有全看，也没有评论，但还是真切地感受到了大家的收获与体会，感受到了各位成为教师之初就加入了我们园丁苑这个大家庭，使我感到很欣慰。我们的圈子因为你们的加入显得更加年轻、更加生机勃勃充满活力。由于现在的工作
47、性质使然，我现在写的博客多数是短讯，理论性的文学性的都很少，更为惭愧的是由于这样那样的原因我坚持的不是那么好。虽然做了园丁苑的管理员，但是没有像朱红艳、高启龙他们那样坚守，在这里奉劝年轻的教师们要勤于笔耕，记录下生活的点点滴滴，有的老师可能说我们都没时间读书，更没有时间写作呀？其实，写作时间要见缝插针。有了灵感时一定要抓住，否则稍纵即逝，本来十分钟能写出来的文章，灵感走后一天也写不出来。有时灵感来了，你又要上课，那你可以先将提纲记下来，防止你的灵感逃走。上完课后再润色、补充。许多教育事例告诉我们，经常处于一种不间断的写作状态和写作行为之中，教育实践才能转化为教育思想，吸纳的教育智能才能转化为教
48、育艺术，个人的教育特色才能转化为教育风格。思想和灵感实在是上苍赐予我们的智慧火星儿，不及时记录下来，很快就会熄灭，坚持教育专业写作，就会让一颗火星儿点燃另一颗火星儿，慢慢就变成了智慧的火焰，不必有华丽的词藻，重要的是你坚持的毅力。就像一位教育家所说：新教师要做到五个“能”：能想得到；能做出来；能写出来；能持续下去；能自我超越。因此，坚持教育写作对一名新教师来说，是一件多么重要的事情。其实我在这方面坚持的也不好，因为每周都要听课，每次听课都有一些感悟与老师交流，但每一次都是记在了听课簿上，如果自己再勤奋一点把它整理到博客上与大家共同分享，对大家也有借鉴作用。今后在这方面还要加强。（八）校本研究：
49、教师成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。1、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。形式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师
