1、苏教版语文教材三年级下册 8.李广射虎1、教学目标：1. 学会本课生字词语，查字典并联系上下文理解“石棱、巡逻、月色朦胧、警惕、影影绰绰、拈弓搭箭”等词语，积累“唐代、边境、惊呆”等新鲜词语并积累词语。借助语言片段，感知双引号的用法。2.诗文对照，读懂故事内容，能借助文中的关键词句，说出塞下曲的意思。朗读课文，背诵塞下曲 。3.朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词句，展开想象，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。4.拓展阅读塞下曲之三，展开想象，改写成一个小故事，学习写具体。拓展阅读古诗和古诗背后的故事，丰富自己的积累。2、教学重点与难点：重点：朗读课文，抓住描写李广将军的神勇无比的词
2、句，展开想象，诗文对照，读懂塞下曲的意思，感受古诗描绘的意境，体会李广将军的神勇。难点：借助关键词，尤其是动词，想象李广将军的神勇无比，感受文章描写的生动。三、教学评价设计：1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。3.通过诗文对照，读懂诗的意思和意境；借助文中关键词语体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四
3、、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）朗读古诗，引出故事1.唐代诗人卢纶写过这样一首诗， （出示：塞下曲 ）谁能正确地读给大家听？（1）指名朗读，注意纠正读错的字音。 （“没”读 m；认识“棱”字，读正确，你知道这个字的意思吗？查字典，看看什么意思，可以组成什么词语？）（2）再来读这首诗，这一次既要读正确，还要读流利。做做准备，练一练。指名读。（3）每句诗五个字，是一首五言律诗，要读出诗的韵味、节奏，听老师来读。 （教师范读，注意读出诗的节奏）谁也能
4、这样来读这首诗。2.这首诗中写了一个故事，你知道是关于什么的故事吗？相机板书：李广射虎读课题。许多故事背后都有一个有趣的故事，我们一起来读一读。（二）检查预习，推进初读。1.这篇课文中的生字词语比较多，有一些新鲜的词语我们要学习积累，你在课文画出来吗？同位之间相互读一读你画的词语，听听你的同位有读错的吗？2.看看老师选择的词语， （出示词语）识读。卢纶 唐代 一组诗 李广将军 西汉时期 镇守边境月色朦胧 外出巡逻 警惕的目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰拈弓搭箭 运足气力 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比 （1）逐行指名读词语，注意带点的生字读正确。 （引导：“出没”什么意思，为什么“没”字
5、在这里读 m）注意找出几个平舌音，读到位：组、搜；再读这几个翘舌音：绰、扎（2）再读词语，看看哪些字还比较陌生，要细细看看字形，记一记。看看“搭”字的组成，右边要和“答” 区分开，指导书写。本课生字中有几个带有“口”字，如“唐、搭、呆”读读字帖，看看这几个“口”在整个字形中的大小比例，怎样才能把整个字些好看？我们看着字帖来书空这几个字。看看这几位同学课前书写的，你有什么建议？大家再练习，对照例字看看谁的进步大。（3）再来一齐轻声读词语，注意一边读一边思考词语的什么意思，看看还有哪些词语不知道什么意思？提出不理解的词语，在文中找出来画出来。我们读书的时候注意联系上下文来推想这个词语什么意思。3.
6、 指名分段读文，努力做到正确、流利。教师相机引导学生来看这一段出现的词语，你能理解吗？预设：（1）读第一、二段，“一组以塞下曲为题的诗，其中一首是这样的”读读这一句，你能理解“一组诗”的意思吗？（知道今天学习的是这一组中的一首）“镇守边境”什么意思？“镇”字在这里什么意思？你能查字典告诉大家吗？“边境”你知道是什么地方？古时候称边境上要害的地方成为“塞 ”；边境附近的地区就成为“塞下” 。你能说说塞下曲这个诗题的意思吗？为什么题目定为 塞下曲 ，你能从这一段课文中找到答案吗？（是写李广镇守边境时的事）（2）下一段中的新词比较多，听的时候要注意思考。再默读课文，想一想能不能理解你刚才疑难的词语。
7、 （留出学习的时间）“月色朦胧”什么意思？还可以说成“朦胧的月色” ，再读读这个词语。因为“月色朦胧” ，所以才会“影影绰绰” ，你理解了吗？看到老虎，谁不害怕， “拈弓搭箭”射老虎，怎样是“拈弓搭箭”？你能表演一下吗？通过表演大家就知道“拈”字的意思是（用手指夹住）然后 （放在把箭搭在弦上）准备射出去。这个词语的由来你知道吗？它出自三国演义 ，和张飞有关呢。在三国演义第 65回中这样写道：“张飞带住马，拈弓搭箭，回射马超。 ”你能读懂这句话吗？再读一读，记住这个词。一起来读读这一段，看看发生了一件什么事？（3）谁来读第四段，看看事情的结果如何？“蒙蒙亮”什么时候？事情的结果你能用一句话说出来
8、吗？4.整体感知课文，概括课文内容。（1）诗中写了一个怎样的故事？是哪几个自然段写的？（主要集中在 3、4 自然段）（2）再看看我们积累的词语，你能用上其中的一些词语，用自己的话说说故事的内容吗？出示词语：李广将军 西汉时期 镇守边境月色朦胧 外出巡逻 警惕的目光 四处搜寻 猛虎出没 影影绰绰拈弓搭箭 运足气力 寻找猎物 惊呆 扎进石棱 神勇无比 自己练习，看看说能用上一些词语，说清楚、说连贯。在小组内说给同学听，请他听听，提提建议。指名交流，相机纠正不通顺的地方。 （此环节不仅推进对文章的读懂，更为重要的是积累词语，提高口语表达能力）（3）读了这个故事，你看到了一个怎样的李广将军？说一说。默
9、读课文，找出描写李广将军的语言，看看作者用了哪些词语来评价他心目中的里李将军？（学生自学，进一步感知人物）交流，相机抓出“飞将军” “神勇无比”环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）诗文对照，理解塞下曲的意思。1.读懂了课文，了解了人物，也就能读懂古诗了。对照故事，你能读懂诗的意思吗？找出有关的语句，读一读，诗文对照，理解诗意，不能够理解的字用问号标出来。 （学生自学）2.小组交流，师巡视指导。3.交流指导：（1） “林暗草惊风，将军夜引弓”你是借助课文哪一段的内容读懂这句诗的？（第三段）指名读一读第三段，大家对照这句诗，看看每一个字应该是什么意思？“林”是什么地方？（一片松林）这个字写出了
10、故事发生的什么？（地点）“暗”林中为什么“暗” ，你能结合哪个词语读懂的？（月色朦胧）从这个字我们可以了解故事发生的什么？（时间）“草惊风”你理解吗？你是读了哪句话理解的？（出示，读一读）出示：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。是“草惊风”还是“风惊草”呢？（是“草被风惊” ）为什么倒过来说？（为了读起来押韵）“夜引弓”你是怎样理解的？“引弓”要射什么？你能连起来说说这句诗的意思吗？看来我们说的没有课文写得具体，我们再来一起读读第三段课文。（2） “平明寻白羽，没在石棱中”哪个词语你还不理解？预设：“平明”什么意思？这个词语表示时间？你能借助第四段读懂吗？（天刚蒙蒙亮）“没”字怎样理解
11、？和“出没” 的意思一样吗？读读这句话理解： 那白羽箭深深扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。你能说说这句诗的意思吗？我们再来读读第四段，看看作者是怎样说的？4.带着理解熟读这首诗。试着背下来。（四）作业：完成新课堂练功房第六、七题。第二课时（一）复习回顾1.听写课后 8 个词语。2.集体讲评，改错。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，感受李广的神勇无比，学习生动具体的描写。1.李广给你留下了怎样的印象？（1）生自由谈，师引领学生聚焦文中词“神勇无比” ，并理解“神勇无比”的意思。 “勇”指什么？“神勇”呢？再加上“无比” ，你觉得这个人就怎么样了？（了不起）带着理解和佩服读
12、读下面的句子。出示：这位“夜引弓”的“将军” ，便是被人们称为“飞将军”的李广。李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（2）这段话中有几个词语加上了双引号，你知道为什么吗？引导明白 “夜引弓” 、 “将军”都是引自诗句中的词句，所以引用的部分要加双引号；“飞将军”你理解吗？读读这个故事，说一说。引导明确这个词是对于李广的特定称谓所以要加双引号有一次，李广不小心被匈奴俘虏了。匈奴拿来一张网将他困住，然后用几匹马拖着他走。机智过人的李广看准时机，猛然从随行的匈奴身上夺过一把弯刀，将网割破。当其它匈奴人还没有反应过来的时候，李广已经再用那把弯刀连杀了数人，跃上一匹快马，逃离了匈奴的阵地。要知道这一连串的
13、事情，只是发生在短短的十几秒钟之间。匈奴人愚昧无知，以为李广是神，懂得飞天遁地，自此便称李广为“飞将军” 。文中还有一些词语也加了双引号，看看为什么？出示带有“沙沙” “嗖”这些词语表示什么意思？明确拟声词在使用时一般要加双引号。再读读这些句子，学习语文就要细心、留心积累。（3）李广是一位神勇无比的将领，有“飞将军”之称。从这个故事中我们也能感受到，说说你从故事中的什么地方感受到他很厉害的？（学生交流）2.课文写得非常具体，生动地表现了李将军的神勇。请大家自由读读课文 3、4 自然段，看看课文哪些词、句写出了李广的神勇无比呢？用划出来 。3.小组交流。4.全班交流，师适时引导、点拨。预设（1）
14、一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李光想到这一带常有猛虎出现，便用警惕的目光四处搜寻着。( 引导学生抓住“月色朦胧” “疾风” “警惕的目光” “搜寻”理解并体会疾风劲吹、静谧的月夜李广的高度戒备、十分警惕、机敏。)师重点引导：A.“疾风”是怎样的风?假如这时你在这片月色朦胧的松林里，耳边疾风吹过，会有什么样的感觉？为什么？ B.在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，李广害怕了吗？你从哪里看得出来？(“用警惕的目光四处搜寻” 。 相机理解“警惕”:换个词“警觉” ，从这个词你感受到什么？）C.生练习读好这句话，从中感受李广的警惕和
15、机敏。预设（2）猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓， “嗖的一声，一支白羽箭射了出去。（ 引导学生抓住关键词并理解“影影绰绰” “拈弓搭箭” “运足气力” “拉开硬弓” ， 体会李广在那样的环境和紧急的情况下，能将箭射得如此熟练，如此神速，真是箭法超人，几个动词为我们展现了一位神勇无比的将军形象，体会作者用词的准确与巧妙。 ） 重点引导： A.找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？用“”标出来。根据学生的交流让学生做一做“拈弓搭箭” ， “运足气力” ， “拉开硬弓”的动作来理解这些动词在文中的意思。 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭
16、：架起箭。运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 B.李广将军在什么情况下做的这一系列动作？（相机理解“影影绰绰” ，与哪个词意思相近?） 大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？（引导学生感受李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。 ）C.你们看， “拈、搭、运、拉”四个字就写出了李广将军射虎动作的神速，的确是“神勇无比”！作者多会用词呀！让我们想象着当时的情景，想象着李广将军的动作，再来读读这句话。 D.（出示李广射虎图）李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有
17、虎，连忙“拈弓搭箭” “运足气力” “拉开硬弓” ，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 （读第三自然段,练读，评析） E.师小结学习方法：刚才同学们边读、边想、边议，抓住关键词，特别是动词，体会到了李广的神勇、作者用词的准确，我们用同样的方法继续读读，议议，抓关键词，相信你的体会会更深。 预设（3）呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。(放手让学生谈：引导学生抓住“呀！” “惊呆” “深深地扎进” “拔也拔不出来”和叹号，引导学生联系自己生活中的见闻或体验来加深体会李广将
18、军的力大无穷、神勇无比和人们惊讶之余对李广将军由衷的赞叹与敬佩。)A.这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？B.自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等）指导生读出自己的感受。5.总结：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。一个“呀” ，一个叹号更让我们体会到李广将军的力大无穷、神勇无比和人们对李广将军的赞叹与敬佩。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。作者在描写李广射虎这个故事时运用了许多动词
19、，使我们读得有滋有味，真正感受到了李广将军的神勇无比。让我们在音乐中再来朗读第三、四自然段，领略“飞将军”的风采。 （配乐朗读） 。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（三）回归整体，感受李广的神勇和古诗的意境。1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的（神勇无比） ， 塞下曲这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读塞下曲有什么感受呢？（配乐诵读古诗，表现意境。 ）2.背诵塞下曲 。（四）积累拓展，诵读古诗。1.这首诗是一组以塞下曲为题的古诗中的一首
20、， 塞下曲是古时边塞地区的一种军歌，唐朝很多诗人用过此题写诗。其他的你想不想读一读？塞下曲（之三）唐 卢纶月黑雁飞高，单（chn）于夜遁逃。欲将轻骑（j)逐，大雪满弓刀。【注释】1塞下曲：古时的一种军歌。2月黑：没有月光。 3单于（chn y ）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。 4遁：逃走。 5将：率领。 6轻骑（j)：轻装快速的骑兵。 7逐：追赶。8弓刀：像弓一样弯曲的军刀。【译文】在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。 将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击,正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓刀上落满了雪花。借助拼音读正确、读流利。借助注释、译文读懂诗的意思。2.这
21、首诗也写了一个故事，你能想象出当时故事的情形吗？故事发生在什么时间？都有哪些人物？发生了一件什么事，又有了什么变化？结果怎么样的？你觉得这个故事中哪里精彩？3.展现你的想象，把这首诗写成一个小故事，把你认为精彩的地方写具体，注意学习课文中三、四段是怎样写具体的。 （学生练笔）交流、修改，重点看：想象的新奇个性；描写具体、生动之处。4.像这首诗一样，每首古诗背后都有一个动人的故事，选择你喜欢的古诗，搜集这首古诗背后的故事，举行一个“背古诗、讲故事”的活动。（八）板书设计 8 李广射虎神勇无比 巡逻 搜寻 动词拈弓搭箭 射 惊呆 扎进 李广射虎预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完
22、成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、你会读吗？ln唐代 卢纶 一组 时期 边境 巡逻 警惕 猎物 搜寻 惊呆 扎进 出没 石棱 nin月色朦胧 影影绰绰 拈弓搭箭 神勇无比 二、写字练习。正确、规范书写本课 10 个生字，每个字描一遍，写两遍。 （先观察字的整体结构，以及主笔的位置，再描红、练写。 ）组 惕 搭 猎 扎期 唐 卢 呆 逻三、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。四、思考1.一边读课文一边思考：课文写了一件什么事？想一想，和同学交流。2.这首诗什么意思
23、呢？尝试读懂诗的大意，从文中找出相关的语句来理解。3.李广给你留下了怎样的印象？收集有关李广的资料并读一读。4.记下你读书时的疑问。教后反思：成功之处： 1.本文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。做得比较成功的一点是对“读懂课文，学习用文中关键词概括文章主要内容”这个教学目标的处理。概述课文主要内容对中年级学生来说，是一个难点。教学中往往缺少扎实的训练，学生难以习得概括的方法。我在学生对课文熟读的基础上，引导学生去建立文章的故事发展的概念找出与故事发生的原因、经过、结果我读了 遍；我能够做到：正确 流利你做到了吗？有关的
24、关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。抓住文中的关键词来帮助学生概述，给学生一个学习的“梯子” ，培养学生对文章结构的把握能力。2.抓住李广的“神勇无比”人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，尤其是动词，教给学习方法，让生联系生活中的见闻或体验加深体会，并结合文中词句谈出自己的感受，并在积累拓展环节适时调动学生已知生活场景学习运用动词写一个小片段，既得言，又得法、得能。3.拓展环节改写另一首塞下曲 ，不仅丰富积累，更重要的是想象、表达能力的培养。让孩子搜集古诗背后的故事，开展“背古诗、讲故事”语文综合实践活动，旨在让孩子感受到，像塞下曲一样，每首古诗背后都有一个动人的故事，丰富学生的积累，提高学生语言感受能力、表达能力。不足之处：对于古诗描绘的意境体会不深，今后应重视培养学生的想象能力。教学建议：1.增加语文综合实践活动， “背古诗、讲故事”这一活动一定要扎实开展，落实到位。2.不要仅仅读懂故事，积累语言最为重要。所以初读环节要重视新鲜词语的理解、运用、积累；精读环节在形象感知时更加关注的是语言表达，用词准确；拓展环节改写古诗要落在实处，尤其是展开想象写具体最为重要。
