班主任工作应知应会100题.doc

1、班主任工作应知应会 100 题1、最早提出班级授课制理论的教育家是夸美纽斯。2、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是苏霍姆林斯基。3、马卡连柯认为，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。4、班级是学校为了达到预定的教育目标，按照一定的规章制度建立起来的，有目的、有计划的执行管理、教育职能的正式群体。班级组织的基本成员是由学生群体、 班主任、任课教师三部分组成。5、新时期班主任角色转换具体体现在哪些方面？ 班主任角色由单一型向多元型转换。 由权威型向对话型转换。 由限制型向发展型转换。 由经验型向科研型转换。 由被动适应型向主动创造型转换。6、 班 主 任

2、 的 基 本 任 务 是 什 么 ？按 照 德 、 智 、 体 、 美 全 面 发 展 的 要 求 ， 开 展 班 级 工 作 ， 全 面 教 育 、 管 理 、 指导 学 生 ， 使 他 们 成 为 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 、 体 魄 健 康 的 公 民 。7、 班 主 任 的 主 要 任 务 是 什 么 ？ 根 据 社 会 主 义 的 教 育 目 的 和 培 养 目 标 ， 贯 彻 执 行 中 国 共 产 党 的 教 育 方 针 ，促 进 学 生 德 、 智 、 体 的 全 面 发 展 。 组 织 和 领 导 班 集 体 ， 把 班 组 织 成 为 具

3、有 崇 高 的 统 一 目 标 、 坚 强 的 领 导 核 心、 正 确 的 舆 论 、 自 觉 遵 守 纪 律 和 优 良 传 统 的 集 体 。 班 集 体 的 形 成 是 教 育 的结 果 ， 同 时 又 是 强 大 的 自 我 教 育 工 具 。 班 集 体 要 充 分 发 挥 教 育 作 用 ,教育 好 每 个 学 生 ,培 养 他 们 具 有 集 体 主 义 精 神 以 及 爱 国 主 义 和 共 产 主 义 思 想品 德 。 要 面 向 全 班 开 展 教 育 工 作 ， 培 养 好 全 班 每 个 学 生 。 要 针 对 各 种 类 型 学 生 的不 同 特 点 予 以 帮 助

4、 ,发 扬 他 们 的 优 点 ,克 服 他 们 的 缺 点 。 要 特 别 重 视 后 进学 生 的 转 化 工 作 ， 鼓 励 他 们 要 有 克 服 缺 点 的 勇 气 和 信 心 。 对 表 现 好 的 同 学， 要 教 育 他 们 戒 骄 戒 躁 ,继 续 努 力 ,发 挥 他 们 的 带 头 作 用 ， 指 导 他 们 帮 助后 进 的 同 学 共 同 进 步 。8、 什 么 是 班 主 任 工 作 原 则 ？所 谓 班 主 任 工 作 原 则 ， 就 是 班 主 任 在 班 级 教 育 过 程 中 必 须 遵 循 的 基 本 要 求 ，是 班 主 任 在 工 作 过 程 中 处

5、理 各 种 矛 盾 和 关 系 的 基 本 准 则 和 依 据 。 它 既 是 班 主任 工 作 独 特 的 任 务 、 内 容 和 规 律 的 反 映 ， 也 是 广 大 班 主 任 实 践 经 验 的 概 括 和总 结 。9、 班 主 任 的 班 级 建 设 工 作 主 要 集 中 在 三 个 方 面 ？1、 树 立 个 人 理 想 ， 确 立 班 级 愿 景 ；2、 遴 选 学 生 干 部 ， 构 建 班 级 组 织 ； 3、 完 善 规 章 制 度 ， 规 范 学 生 行 为 。10、 班 主 任 工 作 的 主 要 内 容 是 什 么 ？学 期 开 始 ， 制 定 班 主 任 工 作

6、 计 划 ， 确 定 工 作 的 重 点 ， 安 排 好 各 项 工 作 。1 了 解 和 研 究 学 生 。 研 究 每 个 学 生 的 思 想 品 质 、 学 业 成 绩 、 才 能 特 长 、 性 格特 征 、 成 长 经 历 以 及 家 庭 情 况 、 社 会 生 活 环 境 等 。 掌 握 学 生 集 体 的 发 展 情 况、 干 部 情 况 、 班 风 、 主 流 与 倾 向 等 ， 为 自 己 和 其 他 教 师 的 工 作 提 供 依 据 。提 高 学 生 学 习 成 绩 。 协 调 班 内 各 任 课 教 师 之 间 的 关 系 ， 互 通 情 况 ， 统 一 要3求 ， 改

7、 进 教 学 方 法 ， 制 订 课 堂 常 规 ， 建 立 批 评 表 扬 和 学 生 学 习 手 册 等 制 度 ，共 同 促 进 学 生 提 高 学 习 成 绩 ,掌 握 学 习 方 法 。 关 心 学 生 的 生 活 和 健 康 。 要 教 育 学 生 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 和 卫 生 习 惯 。要 配 合 有 关 教 师 开 展 好 课 内 外 体 育 活 动 。 组 织 学 生 参 加 生 产 劳 动 和 其 他 公 益 活 动 ， 培 养 学 生 正 确 的 劳 动 观 点 、 劳 动态 度 、 劳 动 习 惯 和 为 人 民 服 务 的 精 神 ； 并 关 心 学

8、 生 的 健 康 和 安 全 。 领 导 班 委 会 工 作 ,有 计 划 地 组 织 好 班 委 会 活 动 ;充 分 发 挥 全 主 动 性 、 积 极性 和 创 造 性 。 依 靠 并 指 导 共 青 团 、 少 先 队 做 好 工 作 。 既 要 尊 重 团 、 队 组 织 的 独 立 性 ， 又要 充 分 发 挥 它 们 的 组 织 作 用 ， 使 团 、 队 组 织 成 为 班 集 体 的 核 心 。 作 好 家 长 工 作 。 通 过 家 庭 访 问 、 书 面 联 系 、 家 长 座 谈 会 等 ， 使 家 长 对 子 女的 教 育 与 学 校 的 要 求 协 调 一 致 。

9、对 家 长 不 适 当 的 教 育 ， 提 出 意 见 和 建 议 。 组 织 学 生 参 加 课 外 和 校 外 活 动 。 作 好 操 行 评 定 工 作 。处 理 班 里 的 日 常 工 作 。 如 批 准 学 生 请 假 、 安 排 值 日 、 检 查 课 堂 常 规 、 审 查1班 级 日 志 、 组 织 早 操 和 课 间 操 等 。11、 班 主 任 日 常 组 织 管 理 工 作 包 括 哪 些 ？ 组 织 每 周 一 次 的 班 会 课 。 组 织 学 生 参 加 全 校 、 年 级 的 活 动 。 督 促 学 生 遵 守 小 学 生 日 常 行 为 规 范 和 学 校 的

10、规 章 制 度 。 督 促 学 生 按 时 到 位 上 好 体 育 课 、 选 修 课 及 各 类 活 动 课 ， 了 解 学 生 的 学 习 情况 和 问 题 。 了 解 学 生 的 思 想 动 态 和 心 理 特 点 、 兴 趣 特 长 。 与 班 委 会 、 队 干 部 讨 论 班 级 情 况 ， 问 题 和 解 决 办 法 、 措 施 。 处 理 班 内 突 发 事 件 ， 重 大 事 故 立 即 上 报 学 校 。 查 阅 班 级 日 志 和 学 生 周 记 。12、 班 主 任 一 日 常 规 工 作 具 体 包 括 哪 些 ？ 每 天 早 上 检 查 学 生 出 勤 情 况 ，

11、如 有 缺 席 ， 及 时 与 家 长 取 得 联 系 或 进 行 家 庭访 问 ， 搞 清 原 因 ， 同 时 检 查 学 生 着 装 仪 表 情 况 是 否 符 合 学 校 要 求 ， 及 时 进行 教 育 。 督 促 学 生 认 真 参 加 广 播 操 和 升 旗 仪 式 。 检 查 班 级 清 洁 卫 生 情 况 ， 了 解 值 日 生 工 作 。 观 察 班 级 公 物 保 管 状 况 ， 发 现 损 坏 及 时 调 查 、 教 育 和 处 理 。 检 查 课 代 表 收 交 作 业 情 况 。 每 天 观 察 班 级 出 席 和 上 课 情 况 ， 掌 握 班 级 学 风 的 进

12、展 和 变 化 。 检 查 学 生 眼 保 健 操 以 及 学 生 课 间 文 明 休 息 的 状 况 。 注 意 和 处 理 好 班 级 偶 发 事 件 。 随 时 发 现 班 中 的 先 进 事 迹 或 不 良 现 象 ， 及 时 进 行 表 扬 或 批 评 教 育 。 认 真 上 好 校 班 会 课 。 督 促 学 生 认 真 收 听 学 校 教 育 广 播 。 关 心 学 生 用 餐 情 况 ， 督 促 学 生 遵 守 用 餐 规 定 ， 注 意 保 持 环 境 整 洁 。 离 开 教 室 时 ， 检 查 班 级 卫 生 情 况 以 及 四 关 工 作 。 （ 水 、 电 、 门 、

13、窗 ）13、 班 主 任 一 学 期 工 作 常 规 有 哪 些 ？ 开 学 时 间 制 定 工 作 计 划 ， 学 期 结 束 写 好 工 作 总 结 或 经 验 介 绍 。 做 好 班 级 学 生 情 况 分 析 ， 保 证 家 访 率 100%。 排 好 座 位 ， 安 排 好 每 天 值 日 生 。 竞 选 好 班 级 干 部 ， 积 极 向 学 校 推 荐 优 秀 学 生 。 抓 好 学 生 日 常 行 为 规 范 教 育 ， 培 养 学 生 良 好 行 为 习 惯 。 抓 好 学 生 卫 生 习 惯 ， 保 护 视 力 。 组 建 好 班 班 干 部 队 伍 ； 关 心 每 个 学

14、 生 的 成 长 ， 每 两 周 进 行 一 次 班 干 部 会 议。 与 任 课 教 师 加 强 沟 通 ， 做 好 学 生 成 长 材 料 收 集 ， 写 好 成 长 记 录 袋 。 做 好 每 天 的 清 扫 工 作 、 保 洁 工 作 及 教 室 卫 生 工 作 。 每 周 组 织 好 主 题 他 会 课 ， 形 式 多 样 并 作 好 记 录 。 配 合 每 阶 段 中 心 工 作 ， 出 好 每 一 期 的 黑 板 报 。 积 极 配 合 大 队 部 ， 开 展 多 方 面 活 动 ， 学 校 举 办 的 活 动 ， 要 发 动 学 生 积 极 参与 。 经 常 与 家 长 联 系

15、 ， 并 做 好 记 录 。 抓 好 后 进 生 转 化 工 作 ， 不 让 任 何 一 位 同 学 掉 队 ， 善 于 发 现 后 进 生 的 每 一 点进 步 并 及 时 表 扬 ， 帮 助 其 树 立 信 心 。 准 时 参 加 每 次 的 班 主 任 会 议 及 每 次 班 主 任 培 训 活 动 。 学 期 结 束 写 好 学 生 评 语 。14、 班 主 任 作 为 班 级 群 体 组 织 的 领 导 者 ， 具 体 体 现 在 哪 些 方 面 ？ 信 息 沟 通 ： 道 貌 岸 然 先 ， 班 主 任 是 学 校 与 学 生 之 间 的 一 个 信 息 交 换 中 介 ，其 次

16、， 班 主 任 可 以 成 为 班 干 部 与 普 通 学 生 或 其 他 学 生 之 间 的 信 息 沟 通 渠 道 。再 次 ， 班 主 任 还 是 沟 通 课 任 老 师 和 学 生 的 纽 带 。 此 外 ， 班 主 任 还 是 沟 通 社会 的 信 息 桥 梁 。 集 体 建 设 ： 一 是 树 立 个 人 理 想 ， 确 立 班 级 愿 景 。 二 是 遴 选 学 生 干 部 ， 构 建班 级 组 织 。 三 是 完 善 规 章 制 度 ， 规 范 学 生 行 为 。 事 务 决 策 ： 为 了 班 级 的 健 康 发 展 ， 果 断 地 处 理 班 内 突 发 事 件 ， 对 班

17、 内 矛 盾和 纠 纷 中 的 是 非 曲 直 作 出 评 判 和 裁 决 ， 并 让 学 生 在 此 过 程 中 学 会 决 策 。 承 担 责 任 ： 主 动 承 担 责 任 是 班 主 任 作 为 班 级 领 导 者 的 必 要 内 容 ， 也 是 对 班级 学 生 进 行 责 任 教 育 的 有 效 方 式 。15、 班 主 任 为 什 么 应 有 角 色 意 识 ? 班 级 是 学 校 进 行 教 育 、 教 学 的 基 本 单 位 ,班 主 任 的 任 务 比 一 般 教 教 师 任务 更 为 广 泛 与 复 杂 ,他 要 对 本 班 学 生 的 德 、 智 、 体 、 美 等 诸

18、 方 面 进 行 全 方 位的 管 理 和 教 育 。 为 此 ， 班 主 任 就 需 要 根 据 不 同 的 任 务 ， 在 不 同 的 场 合 扮 演 不同 的 角 色 ， 将 在 很 大 程 度 上 决 定 着 班 集 体 和 学 生 个 体 的 发 展 状 况 。 16、 班 主 任 应 扮 好 哪 些 角 色 ？ 班 主 任 是 学 校 德 育 的 中 坚 和 骨 干 ， 班 集 体 的 领 导 者 ， 知 识 的 传 递 者 ， 学生 心 理 的 保 健 者 ， 校 内 各 种 教 育 力 量 的 整 合 者 ， 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 者 沟 通的 桥 梁 ， 学 生

19、 成 长 的 导 师 和 楷 模 ， 学 生 在 校 生 活 的 守 护 者 。 17、 班 主 任 如 何 才 能 做 好 新 时 期 的 德 育 工 作 ？ （ ） 要 有 正 确 的 时 代 观 ， 坚 持 “一 个 中 心 ， 两 个 基 本 点 ”， 即 以 经济 建 设 为 中 心 ， 坚 持 四 项 基 本 原 则 ， 坚 持 改 革 开 放 的 总 方 针 。 （ ） 认 清 德 育 工 作 面 临 的 挑 战 主 要 来 自 两 个 方 面 。 一 方 面 是 国 外 价 值观 、 道 德 观 的 渗 透 和 侵 蚀 ， 以 及 世 界 各 国 普 遍 加 强 德 育 的 趋

20、 势 ； 另 一 方 面 是国 内 “利 益 至 上 ”“一 切 向 钱 看 ”的 冲 击 ， 消 极 文 化 的 腐 蚀 ， 社 会 不 良 风 气的 影 响 。 （ ） 学 习 并 了 解 一 系 列 德 育 工 作 的 法 规 性 文 件 ， 主 要 有 小 学 德 育纲 要 、 小 学 生 日 常 行 为 规 范 、 中 学 德 育 大 纲 、 中 学 生 日 常 行为 规 范 、 中 共 中 央 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 中 小 学 德 育 工 作 的 意 见 、 爱 国 主 义 实 施 纲 要 、 中 小 学 德 育 工 作 规 程 等 。 （ ） 加 强 自 身 道

21、 德 修 养 ， 一 方 面 是 班 主 任 作 为 公 民 所 应 具 有 的 诚 实 、礼 貌 、 责 任 、 对 人 尊 重 、 协 作 、 理 想 、 信 念 、 爱 国 、 理 性 等 道 德 修 养 ； 另 一方 面 是 作 为 教 师 应 有 的 热 爱 学 生 、 团 结 教 师 、 善 待 家 长 、 善 待 自 己 等 方 面 的职 业 道 德 。 （ ） 增 强 德 育 工 作 的 针 对 性 ， 提 高 实 效 性 ， 创 造 性 地 工 作 ， 不 摆 花 架子 ， 注 重 实 际 效 果 。 （ ） 注 重 学 生 的 道 德 体 验 ， 通 过 丰 富 多 彩 的

22、 教 育 活 动 和 社 会 实 践 ， 让学 生 体 验 是 非 ， 体 验 高 尚 ， 体 验 成 功 。 （ ） 认 识 到 教 育 的 目 的 是 培 养 有 鲜 明 个 性 的 活 生 生 的 人 ； 教 育 的 追 求是 让 每 个 学 生 都 得 到 生 动 、 活 泼 、 主 动 的 发 展 ； 教 育 活 动 是 教 师 与 学 生 共 度生 命 历 程 ， 共 创 人 生 体 验 。 （ ） 坚 信 高 尚 的 思 想 品 格 是 最 高 的 学 位 。 只 有 培 育 学 生 的 品 德 与 修 养 ，保 护 他 们 的 自 尊 与 自 信 ， 激 发 他 们 的 梦 想

23、 与 激 情 ， 才 是 教 育 的 最 好 成 就 。18、 如 何 当 好 班 集 体 的 领 导 者 ？ （ ） 确 定 “领 导 就 是 服 务 ”的 观 念 。 班 主 任 的 领 导 艺 术 集 中 体 现 在为 学 生 创 造 一 个 良 好 的 环 境 ， 让 学 生 安 心 学 习 ， 健 康 成 长 。 （ ） 制 定 班 级 的 规 章 制 度 ， 实 施 管 理 ， 进 行 评 价 。 坚 持 让 学 生 参 与 制定 制 度 、 参 与 管 理 过 程 、 参 与 评 定 结 果 ， 使 学 生 具 有 责 任 心 和 使 命 感 ， 并 且提 高 自 我 认 识 、

24、 自 我 教 育 、 自 我 管 理 的 能 力 。 （ ） 要 引 导 学 生 自 觉 自 愿 遵 章 守 纪 ， 而 不 是 命 令 强 制 。 （ ） 多 一 份 “宽 容 与 善 待 ”。 “学 生 看 起 来 最 不 值 得 爱 的 时 候 ， 恰恰 是 他 们 最 需 要 爱 的 时 候 ”。 如 果 讨 厌 学 生 ， 实 际 上 教 育 还 没 有 开 始 ， 就 已经 结 束 了 。 19、 如 何 做 好 学 生 的 心 理 保 健 者 ？ （ 1） 教 师 自 己 要 提 高 自 己 的 心 理 素 质 ， 注 意 自 身 心 理 的 保 健 。 （ 2） 学 习 并 掌

25、 握 一 定 的 心 理 保 健 知 识 ， 引 导 学 生 防 止 产 生 消 极 情 绪 。 （ 3） 帮 助 学 生 建 立 愉 快 而 有 秩 序 的 学 习 环 境 。 （ 4） 发 挥 学 生 健 康 的 情 感 ， 培 养 学 生 良 好 的 性 格 。 （ 5） 尊 重 学 生 的 人 格 ， 防 止 学 生 因 人 格 受 到 损 伤 而 导 致 心 理 紊 乱 。 （ 6） 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 ， 让 学 生 懂 得 做 人 的 道 理 ， 从 而 保 证 学生 面 对 周 围 的 人 和 事 时 ， 心 理 反 应 是 适 度 的 。 20、

26、班 主 任 如 何 做 好 校 内 各 种 教 育 力 量 的 整 合 ？ 学 校 的 各 项 工 作 要 通 过 班 主 任 落 实 ， 各 科 教 师 需 要 通 过 班 主 任 的 协 调 形成 一 个 整 体 。 因 此 ： （ 1） 要 认 真 完 成 校 长 和 各 部 门 布 置 的 各 项 工 作 。 并 与 班 内 的 教 育 教 学 工作 有 机 整 合 起 来 ， 具 有 整 合 能 力 。 （ 2） 加 强 各 科 教 师 与 学 生 的 双 向 了 解 ， 加 深 师 生 的 感 情 。 （ 3） 协 调 组 织 各 科 教 师 共 同 发 现 与 研 究 学 生 成

27、 长 过 程 中 的 个 性 或 共 性 问题 。 （ 4） 保 持 良 好 的 人 际 关 系 ， 善 于 化 解 各 种 矛 盾 。 （ 5） 让 自 己 的 班 级 成 为 让 学 生 自 豪 并 吸 引 学 生 的 地 方 。 21、 班 主 任 如 何 发 挥 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 者 的 桥 梁 作 用 ？ （ 1） 充 分 认 识 教 育 已 经 不 是 一 个 封 闭 的 领 域 ， 重 视 学 校 与 家 庭 、 社 会 的相 互 联 系 与 作 用 ， 努 力 营 造 有 利 于 促 使 学 生 健 康 发 展 的 社 会 教 育 氛 围 ， 已 经成 为 世

28、 界 教 育 发 展 改 革 的 趋 势 。 （ 2） 通 过 家 访 、 家 长 学 校 、 家 长 会 议 等 ， 与 家 长 共 同 探 讨 教 育 科 学 ， 了解 并 研 究 学 生 ， 成 分 发 挥 家 庭 教 育 的 作 用 。 （ 3） 利 用 “法 制 副 校 长 ”和 “校 外 辅 导 员 ”等 力 量 ， 对 本 班 学 生 进 行教 育 。 （ 4） 利 用 跨 校 、 跨 地 区 的 “手 拉 手 ”活 动 ， 引 导 学 生 在 实 践 中 增 长 才干 ， 经 受 锻 炼 。 （ 5） 加 强 与 社 区 组 织 和 校 外 实 践 基 地 的 联 系 ， 力

29、争 得 到 更 多 的 支 持 和 帮助 。 22、 班 主 任 如 何 成 为 学 生 成 长 的 导 师 和 楷 模 ？ （ 1） 确 立 班 主 任 的 威 信 ， 学 生 只 有 “亲 其 师 ”， 才 能 “信 其 道 ”。 （ 2） 不 断 充 实 和 提 高 自 己 ， 老 师 的 榜 样 能 有 效 地 带 领 学 生 走 向 成 功 。 （ 3） 爱 学 生 。 爱 是 信 任 ， 是 尊 重 ， 是 鞭 策 ， 是 激 励 。 只 有 爱 才 能 触 及 人的 灵 魂 ， 引 起 人 的 共 鸣 ， 实 现 成 功 的 教 育 。 （ 4） 有 自 己 的 特 长 ， 对

30、学 生 具 有 吸 引 力 和 激 励 的 力 量 ， 使 学 生 由 崇 敬 进而 发 展 到 效 仿 。 23、 班 主 任 如 何 成 为 学 生 在 校 生 活 的 守 护 者 ？ （ 1） 引 导 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 。 （ 2） 严 格 各 项 管 理 ， 防 止 发 生 意 外 。 （ 3） 培 养 学 生 的 遵 纪 守 法 意 识 。 （ 4） 留 心 学 生 生 活 学 习 环 境 ， 及 时 发 现 并 排 除 事 故 隐 患 。 （ 5） 增 强 责 任 心 ， 了 解 并 熟 知 每 一 位 学 生 的 情 况 ， 努 力 使 班 级 成 为

31、一 个互 相 关 心 爱 护 的 “大 家 庭 ”。24、 班 主 任 的 基 本 素 质 包 括 哪 些 ？ 1、 政 治 思 想 素 质 一 个 好 的 班 主 任 ， 首 先 是 一 个 优 秀 的 教 师 。 班 主 任 的 基 本 素 质 是 由 班 主任 工 作 的 职 责 、 特 点 所 规 定 的 。 班 主 任 的 影 响 力 归 根 到 底 是 人 格 、 学 识 、 涵养 等 内 在 素 质 。 教 师 法 指 出 ： 教 师 “承 担 教 书 育 人 ， 培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接班 人 ， 提 高 民 族 素 质 的 使 命 。 ”教 师 的

32、政 治 思 想 素 质 关 系 到 中 华 民 族 的 千 秋大 业 。 要 坚 持 为 社 会 主 义 建 设 服 务 的 方 向 ， 以 建 设 有 中 国 特 色 的 社 会 主 义 理论 指 导 自 己 的 工 作 ， 努 力 学 习 、 理 解 和 执 行 党 和 国 家 颁 布 的 教 育 文 献 与 法 规 ，树 立 以 集 体 主 义 思 想 为 核 心 的 人 生 价 值 观 ， 不 断 实 践 并 确 立 科 学 的 世 界 观 和方 法 论 ， 努 力 学 习 ， 注 重 研 究 ， 确 立 现 代 教 育 思 想 ， 适 应 社 会 主 义 教 育 事 业的 需 要 。

33、 2、 知 识 水 平 和 教 育 理 论 素 养 专 业 知 识 水 平 越 高 ， 胜 任 教 学 工 作 的 基 础 就 越 扎 实 。 知 识 经 济 和 信 息 时代 对 教 师 的 知 识 水 平 是 严 峻 的 挑 战 ， 必 须 不 断 用 新 知 识 完 善 自 己 。 现 代 社 会教 育 理 论 发 展 迅 速 ， 教 育 科 研 成 果 不 断 问 世 ， 教 育 交 流 日 渐 频 繁 ， “向 教育 科 研 要 质 量 ”已 经 为 多 数 教 师 所 认 同 。 要 学 习 新 的 教 育 理 论 ， 更 新 教 育 观念 ， 坚 持 理 论 联 系 实 际 ，

34、使 自 己 成 为 名 副 其 实 的 专 家 型 的 班 主 任 。 3、 良 好 的 职 业 道 德 教 师 劳 动 是 一 种 创 造 性 、 示 范 性 、 情 感 性 的 劳 动 ， 没 有 良 好 的 职 业 道 德是 不 能 从 事 教 师 工 作 的 。 班 主 任 是 靠 “人 格 力 量 ”工 作 的 ， “人 格 力 量 ”的 核 心 是 职 业 道 德 。 （ 1） 要 有 真 挚 的 爱 心 。 教 育 是 爱 的 事 业 ， 惟 有 爱 ， 才 能 建 立 深 厚 的 带 有浓 厚 亲 情 意 味 的 师 生 情 谊 。 （ 2） 要 有 奉 献 精 神 。 为 了

35、 学 生 ， 忠 于 职 守 ， 甘 当 人 梯 ， 这 就 是 奉 献 。 （ 3） 要 公 正 地 对 待 每 个 学 生 。 面 向 全 体 学 生 ， 使 每 个 学 生 德 智 体 全 面 发展 是 素 质 教 育 的 基 本 要 求 。 要 充 分 尊 重 和 信 任 每 一 个 学 生 ， 让 学 生 从 老 师 的尊 重 和 信 心 里 获 得 自 由 。 （ 4） 要 有 民 主 作 风 。 学 生 是 受 教 育 的 对 象 ， 同 时 又 是 学 校 的 主 体 。 全 力营 造 班 集 体 的 民 主 气 氛 ， 广 泛 听 取 学 生 意 见 ， 并 由 他 们 自

36、理 、 自 律 ， 真 正 成为 班 集 体 的 主 人 。 （ 5） 要 为 人 师 表 。 在 日 常 工 作 、 学 习 、 生 活 中 ， 班 主 任 要 努 力 成 为 学 生的 榜 样 和 各 种 实 践 教 育 的 表 率 。 师 表 作 用 应 是 发 自 内 心 的 自 觉 行 动 。 它 应 是永 恒 的 、 而 不 是 暂 时 的 ， 是 内 在 气 质 的 真 诚 流 露 ， 而 不 是 虚 伪 的 矫 揉 造 作 ，这 样 学 生 才 能 心 悦 诚 服 ， 终 身 受 用 。 （ 6） 要 团 结 合 作 。 着 力 培 养 班 集 体 的 团 队 精 神 ， 珍

37、惜 集 体 荣 誉 。 与 科 任老 师 相 互 协 助 ， 尊 重 、 信 任 科 任 老 师 ， 取 得 他 们 的 配 合 与 支 持 。 4、 能 力 素 质 “只 有 能 力 才 能 培 养 能 力 ”。 教 师 的 业 务 能 力 是 在 教 育 教 学 实 践 中 逐 步形 成 和 发 展 的 。 主 要 有 （ 1） 德 育 工 作 的 能 力 。 教 学 活 动 是 德 育 的 重 要 渠 道 。活 动 能 力 的 基 础 是 教 师 的 德 育 意 识 ， 对 德 育 的 重 要 性 有 深 刻 认 识 ， 教 师 要 善于 把 教 学 活 动 与 德 育 工 作 有 机

38、地 结 合 起 来 ， 认 真 把 握 德 育 的 目 的 、 内 容 和 方法 。 （ 2） 研 究 学 生 的 能 力 。 研 究 学 生 ， 把 握 学 生 的 特 点 ， 是 提 高 教 学 效 果的 基 础 ， 也 是 做 好 班 主 任 工 作 的 基 础 。 研 究 学 生 的 前 提 是 尊 重 学 生 ， 把 学 生当 作 朋 友 ， 通 过 接 触 、 多 交 流 、 多 沟 通 ， 使 工 作 更 符 合 实 际 ， 更 为 学 生 所 接受 。 （ 3） 组 织 管 理 能 力 。 能 够 根 据 学 生 的 特 点 ， 创 造 有 利 于 学 生 成 长 的 班集 体

39、 。 （ 4） 个 别 工 作 的 能 力 。 除 集 体 活 动 外 ， 个 别 工 作 是 班 主 任 一 项 最 经常 的 活 动 ， 包 括 帮 助 学 习 有 困 难 的 学 生 ， 教 育 行 为 有 过 失 的 学 生 ， 进 行 家 访等 。 （ 5） 开 展 各 种 活 动 的 能 力 。 包 括 班 会 、 团 会 、 队 会 、 文 体 科 技 活 动 及多 种 公 益 活 动 和 社 会 实 践 的 设 计 、 组 织 、 总 结 等 。 （ 6） 语 言 表 达 能 力 。 能通 过 搜 集 多 种 信 息 ， 强 化 思 维 ， 提 高 语 言 表 达 技 巧 ，

40、使 语 言 更 能 吸 引 人 、 感染 人 。 （ 7） 指 导 家 庭 教 育 的 能 力 。 帮 助 家 长 提 高 教 育 水 平 ， 共 同 完 成 培 养学 生 的 任 务 。 （ 8） 心 理 健 康 指 导 的 能 力 。 学 习 学 生 心 理 健 康 理 论 ， 研 究 学生 的 心 理 特 点 ， 探 索 心 理 健 康 指 导 的 方 法 ， 开 展 对 学 生 心 理 健 康 的 指 导 。（ 9） 人 际 交 往 能 力 。 班 主 任 的 工 作 是 开 放 的 ， 涉 及 到 校 内 、 校 外 ， 广 泛 交往 是 必 不 可 少 的 。 （ 10） 班 主

41、任 工 作 的 研 究 能 力 。 随 着 时 代 的 发 展 ， 不 断 出现 新 问 题 ， 学 生 中 的 问 题 也 是 层 出 不 穷 ， 因 此 要 进 行 科 学 研 究 ， 探 索 规 律 性的 认 识 ， 靠 科 研 当 好 班 主 任 。 5、 心 理 素 质 心 理 素 质 包 括 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 。 良 好 的 心 理 素 质 是 教 育 教 学 获 取成 功 的 重 要 因 素 。 优 秀 的 教 师 应 具 有 以 下 一 些 优 秀 的 心 理 品 质 ： 积 极 、 健 康 、向 上 的 生 活 和 工 作 态 度 ； 稳 定 、 乐 观

42、 的 情 绪 ； 不 怕 困 难 ， 不 怕 失 败 ， 胜 不 骄 ，败 不 馁 的 意 志 ； 灵 活 的 社 会 适 应 能 力 ； 善 于 自 制 的 调 控 能 力 ； 诚 信 、 大 方 、礼 貌 的 人 际 关 系 ； 健 康 的 体 魄 等 。 25、 班 主 任 如 何 提 高 自 身 素 质 ？ （ 1） 注 重 学 习 ， 不 断 完 善 自 己 的 知 识 结 构 。 读 无 字 书 ， 直 接 体 验 ， 在 实践 中 学 ； 读 有 字 书 ， 间 接 体 验 ， 向 书 本 学 。 通 过 学 习 ， 使 自 己 具 有 比 较 广 博的 自 然 科 学 和 社

43、会 科 学 知 识 ， 加 深 拓 宽 自 己 所 任 学 科 的 专 业 知 识 ， 同 时 要 掌握 与 班 主 任 工 作 有 关 的 心 理 学 、 管 理 学 、 德 育 学 、 人 才 学 等 知 识 。 （ 2） 兴 趣 广 泛 ， 用 自 己 的 兴 趣 激 发 学 生 的 兴 趣 。 班 主 任 要 热 爱 生 活 ， 兴趣 广 泛 ， 知 晓 古 曲 名 著 ， 粗 通 科 普 读 物 ， 有 条 件 的 ， 琴 棋 书 画 、 诗 词 曲 赋 、打 球 、 集 邮 、 垂 钓 、 上 网 等 都 可 涉 猎 。 以 此 增 强 班 主 任 的 亲 和 力 和 凝 聚 力

44、，更 好 地 指 导 班 级 活 动 。 （ 3） 勤 于 沟 通 ， 在 沟 通 中 增 长 才 干 ， 提 高 自 己 。 在 与 学 生 沟 通 时 ， 要 放下 架 子 ， 平 等 地 等 待 学 生 ， 想 学 生 所 想 ， 以 情 感 人 。 在 与 同 事 交 往 时 ， 要 以诚 相 见 ， 善 解 人 意 。 严 于 律 己 ， 宽 以 待 人 。 在 与 家 长 沟 通 时 ， 要 一 视 同 仁 ，热 情 大 方 ， 满 怀 信 心 地 共 同 探 讨 教 育 学 生 的 方 法 。 切 忌 势 利 眼 ， 接 受 、 索 要或 变 相 索 要 家 长 财 物 ， 这

45、与 教 师 身 份 格 格 不 入 。 在 与 领 导 交 流 时 ， 要 落 落 大方 ， 热 情 礼 貌 ， 通 过 沟 通 ， 加 深 友 谊 ， 创 造 一 个 有 序 的 工 作 环 境 。 （ 4） 明 礼 笃 行 ， 加 强 礼 仪 修 养 。 要 自 尊 自 爱 ， 自 我 约 束 ， 待 人 接 物 ， 不卑 不 亢 ， 为 人 处 世 ， 不 随 波 逐 流 ； 遇 到 挫 折 ， 不 自 暴 自 弃 ， 事 业 有 成 ， 不 忘乎 所 以 ； 研 究 处 理 事 情 ， 不 任 性 苛 求 ， 不 固 执 己 见 ； 要 恪 守 规 范 ， 尊 重 他 人 ，说 话 做

46、 事 要 讲 究 适 度 ， 与 人 交 往 要 讲 究 规 范 ； 要 顾 全 大 局 ， 求 得 和 谐 ， 当 个人 利 益 与 群 体 利 益 、 局 部 利 益 与 全 局 利 益 、 暂 时 利 益 与 长 远 利 益 发 生 矛 盾 时 ，能 服 从 群 体 、 全 局 和 长 远 利 益 ； 要 注 重 风 度 ， 讲 究 仪 表 ， 风 度 是 气 质 的 外 在表 现 ， 一 言 一 行 ， 衣 着 发 式 ， 都 要 稳 重 端 庄 ， 典 雅 大 方 ， 切 不 可 大 红 大 绿 ，浓 妆 艳 抹 。 26、 班 主 任 如 何 判 断 自 己 的 工 作 是 不 是

47、 素 质 教 育 ？ 国 家 总 督 学 柳 斌 同 志 提 出 三 个 标 准 。 第 一 ， 是 面 向 少 数 学 生 ， 还 是 面 向全 体 学 生 ？ 是 仅 仅 为 少 数 学 生 服 务 ， 还 是 为 全 体 学 生 服 务 ？ 是 选 拔 教 育 ， 还是 普 及 教 育 ？ 是 搞 英 才 教 育 ， 还 是 搞 国 民 素 质 教 育 ？ 第 二 ， 是 片 面 发 展 ， 还是 全 面 发 展 ？ 第 三 ， 是 让 学 生 被 动 地 、 机 械 地 发 展 ， 还 是 生 动 活 泼 地 发 展 ? 27、 素 质 教 育 对 班 主 任 提 出 了 什 么 新

48、要 求 ？ 素 质 教 育 对 班 主 任 工 作 的 新 要 求 集 中 体 现 在 班 主 任 如 何 建 立 平 等 的 师 生关 系 ， 如 何 实 施 民 主 管 理 ， 树 立 怎 样 的 人 才 观 ， 工 作 中 如 何 体 现 创 新 精 神 ，实 施 创 新 教 育 ， 如 何 理 解 “向 学 生 学 习 ”， 如 何 搞 好 科 研 等 。 28、 班 主 任 如 何 建 立 平 等 的 师 生 关 系 ？ （ 1） 和 学 生 做 朋 友 。 变 “一 日 为 师 ， 终 身 为 父 ”为 “一 日 为 师 ， 终 身为 友 ”。 “变 成 小 孩 子 ， 才 配 做

49、 小 孩 子 的 先 生 。 ”教 师 要 走 近 学 生 的 心 灵 ，走 进 他 们 的 情 感 世 界 ， 去 体 验 他 们 的 感 觉 。 当 学 生 对 你 说 悄 悄 话 的 时 候 ， 你的 教 育 就 真 的 成 功 了 。 （ 2） 蹲 下 来 跟 学 生 说 话 。 和 学 生 说 话 时 ， 要 先 请 学 生 坐 下 ； 学 生 向 老 师敬 礼 问 好 时 ， 老 师 必 须 还 礼 问 好 ； 师 生 相 遇 时 ， 老 师 也 可 以 主 动 先 问 学 生 好 。这 些 都 是 尊 重 学 生 人 格 ， 尊 重 学 生 权 利 的 表 现 。 （ 3） 把 自 己 看 成 是 班 集 体 的 一 员 。 有 位 班 主 任 在 给 班 级 50 名 同 学 编 学号 时 ， 把 自 己 编 成 第 51 号 ； 有 的 班 主 任 与 同 学 们 一 起 劳 动 ， 一 起 娱 乐 ， 从而 受 到 学 生 的 爱 戴 和 尊 重 ， 成 了 成 功 的 教 育 者 。 29、 班 主 任 如 何 实