1、咬文嚼字,朱光潜,襄阳田中 王宏宇,课,前,导,学,学习任务：朗读课文，完成练习册“导学案”和长江作业本“课前自主导学案”。 学习时间：20分钟 学习内容： 1、作者简介2、写作背景3、文体知识随笔4、基础梳理,问,题,归,纳,作者简介,朱光潜（18971986），笔名孟实、孟石，安徽桐城人。是我国美学的开拓者和奠基人之一。现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。他信奉“三此主义”即此身，此时，此地。他先后留学于英国爱丁堡大学，伦敦大学，法国巴黎大学，斯特拉斯堡大学。精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。主要著作为西方美学史谈美书简诗论文艺心理学。
2、 他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。,地灵人杰,安徽桐城,桐城派散文家（清代）,方苞,刘大櫆,姚鼐,问,题,归,纳,写作背景： 语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。,问,题,归,纳,文体知识（1）随笔是散文的一种，随
3、手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代以来凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。,问,题,归,纳,（2）文艺随笔，也叫文艺短论，是 文艺评论的一种，它的特点是 一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。随笔的行文 很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。,问,题,归,纳,1、给下列字词注音：涎（xin ）镞（z ）沁（qn ） 锱铢（z zh) 梓（z )
4、 藻（zo ）滥(ln ) 岑（cn ）嫱（qing) 茗（mng ） 2、解释下列词语： 学富五车:形容书读得多，学问渊博。 深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较: 对极少的钱或很小的事，都十分计较 。 索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。 才高八斗:形容富有文采。 自鸣得意: 自己表示很得意。（多含贬义） 清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。 点铁成金: 多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的事物。,基础梳理,问,题,归,纳,援例:引用成例。援，引用。岑寂: 寂静 蕴藉: （言语、文字、神情等）含蓄而不显露 流弊: 滋生的或相沿而成的弊端 下乘: 下品，下等。,咬文嚼
5、字,朱光潜,第一课时,设,情,境,创,某学生常写错别字，老是把“歇”写成“喝”，他有一篇日记这样写到：那天班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，中间谁都不敢喝一喝。后来我们实在有点累了，就背着班长偷偷的喝了喝,导入,设,情,境,创,元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有： 由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，汉语大词典上列有三个义项： 形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。而我们今天要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？,问,题,归,纳,
6、一、“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思： A.形容卖弄才学。 B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。 （ ） 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（ ） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（ ）,B,A,C,问,题,归,纳,二、标题中的“咬文嚼字”是什么意思？,（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 （2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。,自,主,学,习,要求
7、:给各自然段标号，并分层，概括 层次大意 时间：5分钟,阅读课文，整体感知,提示:全文一共段，大致可分为三个层次大致可分为三个层次。,问,题,归,纳,咬 文 嚼 字,第一部分（15段） 举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二部分（67段） 讲文字联想意义的使用有正负两面。第三部分（8段）最后一段是总结性的话语。,自,主,学,习,思考： 1.用“这”和“是”在不同的语言环境中， 有什么区别？有什么启示？2.作者列举改字不当之例，常常用怎样 的写作方式？作用何在？ 3.所句举例子的共同点是什么？给我们 怎样的启示？,学习任务：课文第一部分第一层（1、2）段 学习时间：15分钟 学习内容：,
8、问,题,归,纳,用“这”和“是”在不同的语言环境中， 有什么区别？有什么启示？明确： “你这没有骨气的文人”。 六个“你这”。启示： “你是个好小子。” “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。 启示： 启示：,语气坚决。,感情强烈。,A.思想感情不同,表假定语气,B.结构不同，不合逻辑,C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。,问,题,归,纳,2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？ 明确：对比正误比较分析，使之更有说服力。,问,题,归,纳,3.所句举例子的共同点是什么？给我们 怎样的启示？ 明确：例子来
9、源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。,自,主,学,习,学习任务：看第一部分第二层（3、4）段 学习时间：（6分钟） 学习内容：,4.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？5.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？6 .由此例改文得到怎样的启示？,问,题,归,纳,4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。5、原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。 原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。 原文“终不能复入石矣”有失望而放
10、弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。 启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。,问,题,归,纳,6、修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。举例：（1）汤姆叔叔的小屋中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。 （2）一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。 （3）有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时
11、用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。,自,主,学,习,学习任务：看第一部分第三层（5）段 学习时间：（6分钟） 学习内容：,第五段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲” 。1、 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？2、与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？,问,题,归,纳,推步月归寺冷寂场合 敲月夜访友热闹场合,？,？,推,敲,第5段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出
12、“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲” 。（1）用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？,问,题,归,纳,（2）与前面例比较，此事例从什么 角度要求咬文嚼字？ 明确：从文字表达的意境上。总之反复强调文字和思想感情有密切关系。强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。,反,馈,练,习,京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？,到,泊船瓜洲 王安石,反,馈,练,习,原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸 解说：“绿”较之“到” 写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。,合,作,探,究,思考：
13、课文第一部分各自然段之间什么关系?学生讨论，（3分钟） 教师明确：,第一部分：用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。 第一层（1、2段），更替文字意味不同。 第二层（3、4段），说明文字一增一减意味不同。 第三层（5段），不同的字眼不同的意境。以上三个层次之间是层层递进的关系。,情 境 二,小,堂,课,结,课文第一部分几个实例，主要说明语言文字与思想 感情的密切联系。懂得这个道理，并应用于实践， 有利于提高我们的读写能力，学会从锻炼自己的思 想感情入手提高语言文字水平。,情 境 二,布,置,作,业,课本：研讨与练习一、三题,咬文嚼字,朱光潜,第二课时,设,情,境,创,完成课后练
14、习一，每个例子说明的道理用不超过10个字的话来概括。,1、“你是没有骨气的文人”一句的修改，说明 2、“僧敲月下门”一句的推敲，说明 4、惠山烹小龙团三、四两句的剖析，说明 5、“柳面桃腰”等套语的评述，说明,说法不同，意味不同,字眼不同，意境不同,善用联想义，意蕴丰富,套板反应，易生流弊,自,主,学,习,学习任务：看课文第二部分 学习时间：10分钟 学习内容： 1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。 2、合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：诗中人物所处的环境是 诗中人物所进行的活动是 诗中表达的是诗人什么样的情趣。 这两句诗运用了什么修辞？ 3
15、.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？,自,主,学,习,4.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？5.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？ 6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？,问,题,归,纳,1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。 正面： 负面：,点石成金,陈词滥调。,2、合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：诗中人物所处的环境是诗中人物所进行的活动是诗中表达的是诗人 的情趣。这两句诗运用了 修辞？,夜晚，月影朦胧，山间泉水旁,品茶，赏月,独处清净，安享自然，怡然自乐,比喻，对偶
16、,问,题,归,纳,3.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？ 答：不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。4.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？ 答：表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。 5.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？ 答：作者无创作动机。读者无新鲜真切的情趣。,问,题,归,纳,6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？ 答：套板较省力（人生来有惰性）； 遇事往深一层想。,合,作,探,究,课文第二部分与第一部分之间什么关系?明确：第二部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。如果说第一部分是在讲
17、述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。,小组讨论（3分钟）,自,主,学,习,学生朗读课文第三部分。（3分钟）思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么? 最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？,问,题,归,纳,明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯“刻苦励推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。即 A.运用文字应有谨严的精神。B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术
18、的完美。,合,作,探,究,1.全文的线索是什么？ 明确：文字和思想感情有密切的关系。 2.写作目的：明确：让读者明白咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美） 咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合） 咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。,探,作,合,究,郭老改字,引,李广射虎,韩愈推敲,阅 读,要,咬文嚼字,要,写 作,苏轼写诗,套版反应,结,达到艺术完美,全文结构,合,作,探,究,从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？明确：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及
19、彼、由表及里的思考能力。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。,情 境 二,反,馈,练,习,一、请根据特定的情景增加词语，使下面的文字 表现出特定的内容。 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着， 树下的流水流向远方。 、要求扩展后的句子要抒发 主人公欢快的心情。,示例,早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。,情 境 二,反,馈,练,习,2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷 伤感的心情。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。,示例,早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的
20、流水在清冷的寒风中无言地流向远方。,反,馈,练,习,二、“咬文嚼字”练习,1、古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”， 下联是“六七八九”，有个地方官路过，马上给他写出了横批， 并派人解决了书生的生活问题。你能猜出这幅对联的横批是 什么吗？,缺衣（一）少食（十）,、,反,馈,练,习,2、解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？,小处不可随便,直,击,高,考,过香积寺 王维不知香积寺，数里入
21、云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉水咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼分别是哪一个字？为什么？,咽，冷。表现了山中幽静孤寂的景象。这里“咽”、“冷”二字用得极为准确、巧妙，被历代誉为炼字典范。“咽”是拟人，状石间泉声低沉，“冷”是通感，绘夕 阳余晖微弱。,课,堂,小,结,“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。,情 境 二,布,置,作,业,完成长江作业本的配套活页。,再见,
