1、 我 应 该 感 到 自 豪 才 对 教 学 反 思这 是 一 篇 童 话 ，故 事 讲 述 小 骆 驼 因 为 受 到 小 红 马 的 嘲 笑 而 感到 委 屈 ，后 来 跟 妈 妈 到 沙 漠 旅 行 ，明 白 了 驼 峰 、脚 掌 、眼 毛 的 用处 。教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ，突 出 重 点 、突 破 难 点 ，我做 了 以 下 几 方 面 的 设 计 ：一 、理 解 题 目 ，养 成 质 疑 题 目 、独 立 思 考 的 阅 读 习 惯 。题 目 是 文 章 的 眼 ，理 解 了 题 目 可 以 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。因此 ，首 先 ，
2、让 学 生 度 课 题 ，说 出 “自 豪 ”的 同 义 词 ，反 义 词 ，读 题 目 ，从 而 帮 助 理 解 题 目 。然 后 ，通 过 强 调 不 同 的 词 来 读 题 目 ，培 养 学生 的 语 感 ，为 最 后 理 解 “自 豪 ”做 准 备 。我 学 习 的 是 薛 法 根 的 做 法 ，可 是 我 高 估 了 自 己 的 学 生 。学 习 非 常 好 得 尚 铮 竟 这 样 读 ：我 应 该感 到 自 卑 才 对 、我 应 该 感 到 不 自 卑 才 对 。不 过 还 好 ，读 后 他 很 快就 发 现 了 自 己 的 错 误 ，并 进 行 了 纠 正 。二 读 中 感 悟
3、，阅 读 习 惯 的 指 导 和 培 养 在 学 生 自 读 课 文 后 ，找 一 找 表 现 小 骆 驼 心 情 的 词 语 ，学 生能 一 下 子 找 到 “委 屈 ”“自 豪 ”两 个 词 语 。然 后 我 让 他 们 说 说 为 什么 感 到 委 屈 ？ 学 生 都 能 复 述 出 第 一 段 的 内 容 。有 学 生 朗 读 的 很有 感 情 ，请 他 介 绍 朗 读 经 验 ，强 化 有 感 情 朗 读 的 习 惯 。三 、借 助 画 面 ，读 出 词 语 的 意 思课 文 中 描 写 的 沙 漠 离 学 生 的 实 际 生 活 很 遥 远 ，大 部 分 的 学生 都 没 有 看
4、过 沙 漠 。因 此 我 借 助 多 媒 体 ，通 过 图 片 的 展 示 和 语 言文 字 的 训 练 ，帮 助 学 生 感 受 沙 漠 的 恶 劣 环 境 ，建 立 对 沙 漠 的 了 解 ，为 下 文 的 词 语 理 解 学 习 作 了 铺 垫 。当 学 生 再 读 “茫 茫 的 沙 漠 、铺天 盖 地 ”等 词 语 时 ，读 得 更 有 气 势 和 感 情 ，已 经 逐 步 学 会 了 联 系上 下 文 体 会 词 语 的 意 思 。同 时 提 升 本 课 的 主 题 ，学 生 由 骆 驼 的 自豪 引 发 到 自 身 的 自 豪 ，由 此 及 彼 ，由 人 及 己 ，提 高 每 个
5、学 生 的 自信 心 。四 、指 导 拓 展 延 伸 ，学 会 联 系 生 活 谈 体 验除 了 让 学 生 理 解 课 文 的 内 容 外 ，还 让 学 生 展 开 合 理 的 想 象 ，与 小 骆 驼 进 行 心 灵 的 对 话 ，并 利 用 文 本 的 “空 白 ”，启 发 学 生 想 象 ：沙 漠 旅 行 后 ，小 红 马 和 小 骆 驼 再 相 遇 时 ,小 骆 驼 会 对 小 红 马 说 什么 ?在 生 活 、学 习 中 ，你 还 有 什 么 让 你 感 到 自 豪 的 方 面 ，与 大 家分 享 。在 教 学 中 我 围 绕 主 线 “由 自 卑 到 自 豪 的 情 感 变 化 ”，逐 步 展 开 。但 在 具 体 教 学 中 ，还 存 在 方 法 不 够 巧 妙 地 问 题 。学 生 在 有 感 情 朗读 的 时 候 ，总 觉 得 读 得 不 很 理 想 ，与 我 的 期 望 有 一 定 的 距 离 。我想 还 是 由 于 学 生 没 有 在 老 师 的 引 导 下 真 正 走 入 文 本 ，抑 或 是 教师 本 身 缺 乏 足 够 的 激 情 吧 。这 些 问 题 都 应 该 在 今 后 的 教 学 中 努力 改 进 。
