1、第 6 单元 定量茶叶盒一、教学背景分析：定量茶叶盒是小学劳动技术四年级新教材中的第六课。本册教材是小学阶段学生第一次接触技术学科，在此之前，学生对纸工的加工工具和加工技能有一定的基础，但仅限于一些平面的剪贴和简单的立体空间的折粘技能，对于立体纸工的内部构造及其相互的关联和功能等问题，缺乏认识和了解。因此，本课教学旨在通过以定量茶叶盒为载体，引导学生观察、思考，并通过平面图、解剖图、实物演示等方式帮助学生建立“内部构造与功能密切相关”的基本概念。并通过教学让学生经历发现问题、产生需求、设计制作、展示评价等初步的技术过程，从而为进一步提升技术素养奠定基础。教学时间：2 课时二、教学设计思路：小学
2、劳技教学重在使学生在学习和实践中体验技术活动，经历发现问题，产生需求，初步设计、选择材料、加工制作、评价交流等技术过程，从而培养学生的技术素养。因此，本课以定量茶叶盒为载体，引导学生调查平时家人取茶、泡茶的情况，使学生发现问题即每次取茶叶时的量都不同，有时多、有时少，并由此产生解决问题的需求，为下面设计、制作“定量茶叶盒”做准备。然后，演示“定量茶叶盒”的范作，引导学生观察内部构造图，启发学生思考各部件的功能，引导学生在此基础上拟订组装、制作的步骤，用卡纸制作“定量茶叶盒” 。同时组织学生使用自己制作的“定量茶叶盒” ，让学生发现新的问题，进一步拓展探究情境，再次启发学生运用已学的知识、方法和
3、技能去探究，引导学生通过改变“定量茶叶盒”的某些部件，使“定量茶叶盒”变成能随意控制茶叶量的“变量茶叶盒” 。同时，在这个比较完整的技术过程中，引导学生体验积极思考，动手实践，解决问题带来的乐趣。整个教学设计旨在由浅入深、循序渐进地引导学生从身边的现象入手，展开调查，发现问题，设计制作，解决问题。这样的设计思路是为了体现技术学科的探究活动在针对不同教学内容时所关注的不同的侧重点，为进一步提升学生的技术素养打下基础。在学习活动中，力争使学生的技术思维始终处于积极的探索状态中，同时，在这个过程中学会与他人合作，并在评价交流时积极参与自评与互评，进行及时地反馈调节和激励，从而培养学生的技术素养。三、
4、教学目标：知识与技能 方法与过程 态度、情感与价值观 了解定量茶叶盒的结构及作用。 知道定量茶叶盒的制作步骤并能组装。 能根据需要，设计可调控的茶叶盒。 通过观察、制作，了解定量茶叶盒的结构。 学会看制作分解图，制作定量茶叶盒。 能根据设计图制作可调控的茶叶盒，并进行调控和改进。 在教学中，反思设计存在的缺点，并能及时调整，改进自己的作品。 在教学过程中，开展合作，培养探索事物的兴趣和勇于创新的精神。四、教学重点难点教学重点：了解定量茶叶盒的结构。教学难点：可调控茶叶盒的设计。五、教学准备：教具 学具材料 工具 材料 工具透明定量茶叶盒模型、定量茶叶盒展开图、茶叶等。剪刀、胶水、美工刀等。 定
5、量茶叶盒展开图、卡纸等。剪刀、胶水、美工刀、直尺、划痕工具、笔、工作板等。六、教学流程：教师指导创设情景指导操作引导思维学生技术活动观察情境发现问题观察范作探究结构拓展情境产生需求探究原理加深理解尝试使用产生新问题启发思维改进设计交流产生需求交流了解功能改进制作尝试使用交流展示评价交流展示评价进一步思考迁移 发展观察图纸拟订工序实践操作引导交流拓展思维七、教学过程：教学内容 教学器材 教师活动 学生活动 评价创设情境产生需求定量茶叶盒范作、茶叶。 引导学生交流调查的有关取茶泡茶的情况。 用定量茶叶盒范作进行演示。 交流取茶泡茶的情况，发现问题。 观察定量茶叶盒范作演示，产生探究的需求。能充分交
6、流调查的信息。能通过仔细观察，产生探究的需求。观察范作探究结构了解功能透明定量茶叶盒。定量茶叶盒的内部展开图 引导学生讨论：为什么这个茶叶盒每次倒出的茶叶量是相同的？ 揭示课题“定量茶叶盒” 。 出示透明定量茶叶盒（结合定量茶叶盒的内部展开图）引导学生观察其内部的构造，了解功能。 思考。 观察透明定量茶叶盒及定量茶叶盒的内部展开图，通过交流，了解斜面板和隔离板的功能。能仔细观察，认识了解斜面板和隔离板的功能。观察图纸拟订工序制作分解图，相关工具。 引导学生观察定量茶叶盒的结构图，交流制作和组装的程序。 观察制作分解图，讨论并拟订制作和组装定量茶叶盒的程序。 交流各自拟订的工序，选择最佳方案。能
7、与同伴合作，利用分解图，进行制作。开展制作尝试使用展示评价茶叶。 组织学生开展制作，加强巡视和个别指导。 组织学生试用制作的定量茶叶盒。 组织学生展示各自的作品，引导学生开展自评和互评。 选择最佳的方案开展制作。 用自己的作品进行实验，检验效果。 开展自评和互评。能制作定量茶叶盒。能主动参与评价活动。拓展情境产生需求定量茶叶盒 创设情景：“家里来了两位客人，一位喜欢喝浓茶，另一位要喝淡茶，你怎么办？能否将定量茶叶盒进行改进，成为 针对问题，展开思考和讨论。能积极参与讨论。可控量茶叶盒 ”？探究原理加深理解透明定量茶叶盒。 利用透明茶叶盒，演示倒茶过程。引导学生发现隔离板与斜面板所形成的空间大小决定“茶叶量”的多少。 观察透明茶叶盒演示过程。讨论并发现能够使茶叶盒“变量”的原理。能仔细观察，积极思考，发现茶叶盒“变量”的原理。改进制作尝试使用定量茶叶盒 引导学生根据自己的设想进行改进、制作。 组织学生试用制作的可控量茶叶盒。 根据自己的设想进行改进、制作。 用自己的作品进行尝试，检验效果。能制作可控量茶叶盒。评价交流定量茶叶盒 组织学生展示各自的作品，引导学生开展自评和互评。 开展自评和互评。 能主动参与评价活动。拓展思维 引导学生从材料等方面思考、拓展。 利用身边的材料展开思考和讨论。
