1、1学做图书管理员一、选题过程活动主题的价值：增加学生的课外知识，了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书，同时也让学生知道如何才能有效地阅读图书和爱惜图书。选题的背景：今年学校要求扩大学生的阅读量，为此我们班成立了班级图书角，同学们借书看书更加方便。但因为学生不了解图书的摆放规律以及有些同学不好的行为习惯，在借书的时候随手乱放。图书角的管理工作也不完善，例如：班级图书还没有登记造册，也没有制作借书卡，没有明确的借阅制度。希望通过这次实践活动，完善班级图书管理的工作，使班级图书角更加充实、完善，真正成为同学们课外阅读的乐园。 因此开展了“学做图书管理员”的活动。选题的过程：在综合实践课上我和学
2、生们说了开展“学做图书管理员”这个想法后，学生们对这个活动非常感兴趣，兴致很高，于是我们就讨论了一下活动的内容以及在活动过程中的注意点，同时我们和图书馆的老师联系了一下，得到了他的大力支持，于是就确定了下来，准备开展这个活动。总目标: 综 合 实 践 活 动 的 总 目 标 是 通 过 密 切 学 生 与 生 活 的 联 系 ， 帮 助 学生 获 得 亲 身 参 与 实 践 的 积 极 体 验 和 丰 富 经 验 ； 提 高 学 生 对 自 然 、 社 会和 自 我 之 内 在 联 系 的 整 体 认 识 ， 发 展 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 以 及 良好 的 个 性 品
3、 质 。 研究的目标：1、了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书；2、培养学生良好的借阅书习惯，懂得珍惜图书；激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。3、通过参与管理图书、设计制作读书卡、了解名人的读书趣闻等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力；4、了解名人读书的故事，激发学生读书的兴趣，开阔眼界，丰富积累，提高语文素养，同时使学生能享受到读书的乐趣，形成高雅的兴趣爱好，为终身学习打下基础。二、研究过程：研究方法：1、观看图书馆图书摆放，了解图书摆放常识；2、动手排一排，整理图书；3、查一查，合理利用图书，了解名人读书故事和一些民俗；4、做一做，体验做图书
4、管理员的乐趣。研究方式：研究性学习2第一阶段：选题阶段 一周（1）通过录像、故事等方式介绍古往今来名人爱读书的故事，引出主题。（2）围绕活动主题，展开讨论，你想研究哪些内容，计划开展哪些活动？（从学生的讨论中教师找到学生感兴趣的话题。作出相应的集中）第二阶段 活动与体验阶段 2-3 周（1）根据学生的实践情况，将学生分成若干小组（最好能自由组合） ，组织讨论形成初步研究方案。研究方案可由以下内容组成：研究的问题需查阅哪些资料，各自的分工等等。（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合学生的书籍，作出统计，绘制成图表。建立班级图书角。（3）充分利用班级图书角开展读书活动，丰富自己的知识。教师作出多
5、种读书方法的指导。第三阶段 展示与评价阶段 1-2 周（1）交流活动情况，介绍心得体会，并能形成书面文章。（2）每一小组围绕研究主题进行汇报，小组活动情况汇报；小组活动过程性资料展示。（3）用自己的行动感染家里的人和周围的人，制定家庭亲子读书计划，确立读书时间。（4）评价。3学做图书管理员开题课教案一、导入揭示主题：师： 同学们，今天老师想现场做个小调查，采访一下大家，你们愿意接受采访吗？（生：愿意）师：这位同学你好！请问你喜欢读书吗？喜欢读什么书？喜欢谁的书？（两位）我还想了解一下在我们班里有多少同学家中有藏书呢？如果有，请问：你为什么要藏书？小结：刚才，老师对大家读书的情况做了个小调查，其
6、实呀，课前我还做了个小采访，你们想知道我采访的内容吗？我们一起看大屏幕。（观看录象）通过刚才老师的现场小调查和观看录象，你想说点什么吗？（找三、五个同学）师：看来人们在管理藏书方面还存在着很多问题，要想管好藏书可是一门大学问，这次我们综合实践活动就来研究研究如何当好图书管理员这门大学问，好吗？板书：学做图书管理员二、确定子课题：师：关于学做图书管理员这一主题活动，大家想研究哪些问题，想了解哪些内容，想做哪些有意义的事情呢？下面我们可以 4 个同学结成一个小组进行研究讨论，把你们想研究的问题，想做的事情写到纸上，一会儿，各小组选派一名代表来说说你们的想法。咱们比一比，看哪个小组提出的问题最有价值
7、，想做的事情最有意义。开始讨论吧！学生讨论，教师指导。师：好了，同学们！讨论就到这，请赶快坐好。谁先说说你们小组的想法？学生汇报。师：同学们的想法都很好，看来大家都想一块去了，都是对这些问题比较感兴趣，为了便于我们更好的研究，我们先来把它们分分类吧！教师指导学生对问题进行归类。确定出子课题师：比如像到图书馆工作需要什么学历、图书如何分类、图书馆的图书如何摆放等等这些科学知识问题归成一类，我们就把它们叫做图书管理中的科学吧。像同学们提出的，我们把它们称做4好了，看同学们设计了这么多丰富多彩的活动，有对科学知识的探究、学生读书情况的采访调查、图书借阅卡精心设计等，同学们有信心完成它们吗？要完成它们
8、，一个人的能力是有限的，就要求我们用集体的力量来解决它。同学们可以选择自己喜欢的问题，结成小组合作研究。下面同学们根据自己的爱好选择研究的课题，（调查我们的读书情况也就是调查组 1 号桌；设计图书借阅卡也就是设计组 2 号桌；图书管理中的科学也就是探究组 3 号桌；走进图书馆也就是采访组 4 号桌）。师：同学们现在已经结成 4 个小组，请每组同学推选自己小组的组长，由组长主持，为自己的小组起一个响亮的名字。学生汇报：先介绍自己小组的研究课题，在介绍组长，小组的名称。师小结，并明确下一次活动的内容。板书设计： 学做图书管理员调查我们的读书情况 设计图书借阅卡图书管理中的科学 走进图书馆反思开题课
9、结束了，总的来说，学生们对这一课题十分感兴趣，能积极的参与讨论，很有希望继续活动下去。本节课，最重要的环节是分组，虽然看起来是小事，但做起来发现不容易。小组学习是学生自主学习的一条重要途径。在综合实践活动中，分组操作、合作学习是一种十分普遍的学习方式。教师如何对分组进行适时的指导，直接影响到活动的有效性。课堂上经过讨论，我们设立了四个子课题，分别是 1、调查我们的读书情况 2、设计图书借阅卡 3、图书管理中的科学 4、走进图书馆。本来预想的是按照学生的兴趣分组，可是大部分学生的兴趣都集中在前三个个，第四个子课题只有 2 人。如果按兴趣分的话，每个子课题的人数分的不平均，会导致有的课题研究力量薄
10、弱，以至于研究的不够透彻。为了让学生共同完成任务，我采取征求学生本人意愿的原则，快速地结合成研究小组，使他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。根据 4 个子课题，把全班同学分成了 4 个小组，各小组经过民主选举，确立了小组长，然后，组长带领组员确立了自己小组的的名称。本节课上完，我觉得分组太重要了，它也是一门科学，怎样科学合理的分组，使课题研究顺利进行?值得我去学习、去研究。5学做图书管理员指导课教案一、导入活动师：同学们，学做图书管理员是本学期综合实践活动我们要研究的大主题，围绕这个大主题，我们在上节课共同设计了相关的小课题：有图书管理中的科学、调查我们读书的情况、设计图书借阅卡
11、等活动。回顾上节课内容，做时间安排。二、活动开始（一）导入师：整个活动流程大家都清楚了，从本周开始，咱们就开始探究学做图书管理员。关于“学做图书管理员”，上节课同学们提出了许多相关的问题，老师让同学们选出自己喜欢研究的小问题，并根据自己的研究兴趣自由结组，选出小组长也给自己的小组起了一个响亮的名字。我们进行活动时，要有计划，也就是活动方案，这样活动时就能有步骤，有条理。这节课我们就研究制定活动方案。（二）制定小组研究方案1、讨论研究方案的内容师：主题已经有了，那下面我们就要制定研究方案了，同学们想一想我们的研究方案应该包括哪些方面呢？下面就以小组为单位讨论一下吧。（35 分钟）学生说，教师板书
12、：研究内容小组成员及分工（组织者、记录者、处理信息者、采访者、）研究方式研究步骤（时间安排、联系方式、地点选择、指导人员、预期目标）成果表达方式师：同学们集思广益，想得很全面，实施方案大致就包括这几方面。在形式上，我们也可以把它作成表格（教师画表），看，这样是不是看起来清楚、方便，一目了然。实施方案的内容知道了，那接下来大家就可以写出你们组的研究方案了。师：在写之前，我想提醒同学们一下： 上次同学们写的活动方案，内容很详细，但整体布局太偏了，看起来不够美观，我们往白纸上材料， 就要做到内容翔实，又要注意书写清楚、规范，整体布局合理、美观。62、制定研究计划师：好了！开始制定你们的研究方案吧！（
13、时间控制在 10 分钟以内，教师巡视指导师适时调控时间）学生分小组制定活动方案后由小组长汇报。（三）指导研究方式学生分组制定活动方案师：通过你们的汇报，老师了解到你们的方案大同小异，研究方式大部分是上网查资料、查阅图书、外出采访等，那我想知道，如果我们外出调查或采访的话，我们需要做哪些准备呢？生：拿笔本、照相机、准备好要问的问题，联系好要采访的人，计划好要走的路线。师：想得很全面，那还有什么要注意的问题吗？（估计学生能够说出以下几点：1、礼貌问题：见面打招呼问好，采访结束说谢谢，离开时说再见；2、内容问题：事先准备采访提纲，列出要了解的问题如果学生说得不够全面，教师要给与补充：1、别人拒绝采访
14、时怎么办？怎样抓住采访时机，尽量不耽误人家的工作？采访时要落落大方，说话要有分寸；不管采访对象的态度如何，我们多要心怀感恩，因为我们打扰人家了，都要说谢谢）三、活动小结同学们可以结合课上你们了解到的知识，在课下把你们的实施计划作进一步的完善。下节课我们就要按照你们设计的实施方案开始研究活动了。四、布置作业现在老师先给每组发一个档案袋，干什么用呢？在以后我们的活动中会产生许多资料，这些资料是我们以后研究的重要依据，我们一定要保存好，所以，在活动的过程中大家要及时把资料放进档案袋，妥善保管好，这是你们活动的见证，也是我校综合实践活动成长的足迹。老师要求你们在档案袋的封面上写清“研究课题、小组成员、
15、研究目的”还可以加一些个性化的设计，体现你们小组的风格和特点。好了同学们，只要大家做好充分的准备，老师相信活动一定能成功！7综合实践活动指导课教学设计一、活动目标：1、对上个阶段课题实施情况进行了解，明确学生在活动中遇到哪些困难，如何解决?2、交流活动中的心得体会,将好的经验进行推广。3、学会一些基本的科学研究方法，并能运用这些方法进行调查研究,完成自己的研究任务。4、培养学生团队合作意识。二、活动重点：解决研究过程中遇到的困难。三、活动过程：1.分组汇报各自的活动情况。2.在调查的过程中都遇到了什么困难？出示表格统计学生遇到的困难。困难或问题调查中 采访中 专家或单位资料收集 其 他1234
16、5673、各活动组汇报遇到的困难或问题。4、解决方法：小组互助进行解决。5、师小结：调查采访过程中会遇到很多陌生人，如何让这些人乐意的帮助我们，或热心的接纳我们，这是一门学问，我们首先应从自身的表达交流能力开始，培养这方面的能力，收集的资料是对你们活动成果最直观的展8示方式，资料的整理，直接影响活动成果。我们应对资料进行认真、仔细的整理，取舍要仔细斟酌。6、出示各自撰写的调查报告、采访实录、搜集材料。生谈自己的感受，为什么会遇到这些困难？自己有什么不足之处？7、展示各自整理的相关资料，同学评议。四、师总结：活动过程中调查、采访、搜集资料是经常用到的，我们在活动之前就应该做到心中有数，这就要求我
17、们撰写好活动方案，将活动的全部过程计划好。这样就可以确保我们活动的顺利进行。反思：一、方法指导要与具体的主题活动相结合。活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授” ，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。本课中，设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现
18、问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。三：要让学生充分经历寻找方法的过程。这一环节是方法学习的主要内容。学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标，针对不同性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念
19、的要求。9学做图书管理员成果展示课指导预案活动目标：1.通过成果展示和交流，促进学生进一步合作学习，达到经验和智慧的分享。2.通过交流互动，使学生学会倾听，学会发现，学会提问，培养学生深入探究问题的能力。3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和交流能力，变得更加自信。【时间】：1 课时【活动准备】：学生活动材料等【活动过程预案】：一、谈话导入同学们，一个多月前，我们开始了以学做图书管理员为主题的小课题研究，进行了分组，讨论确定了研究课题，制定了研究方案，通过上网、采访、问卷等方式展开调查，最后对资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论，我们每一个同学在整个过程中都非常投入。在
20、今天这个展示和交流活动成果的课堂上，相信各个组不仅能展示自己的活动成果，也能从别的组里汲取更多的收获。二、进入展示、答辩、互动1.探究组展示图书管理中的科学成果（1）师：你们知道书籍主要有哪些种类吗？各个种类是怎样划分的呢？我们哪个小组是研究这个问题的？（2）探究组上场。（3）学生展示材料2.采访组展示走进图书馆成果（1）师：知道了图书的种类和如何分类还不够，我们特别应该关注的是图书管理员如何管理和借阅图书的。我知道，我们有一个小组就是研究这个的。 采访照片（2）走进图书馆小组展示 参观照片（3）展示后教师给予评价 实地表演借阅图书图书借阅制度3.设计组展示图书借阅卡成果10（1）师：其实，在
21、我们的图书借阅中还有不少科学知识和方法。我们设计小组在确定研究课题的时候，对这方面产生了兴趣，不知他们又将会向我们展示些什么呢？ 展示借阅卡（2）图书借阅卡展示演示借阅卡的使用方法4调查组展示调查我们的读书情况成果（1）师：在日常生活中，学生和家长对读书问题都持有什么态度呢？调查组对这个问题进行了比较全面的调查研究，请他们上场展示。调查问卷（2）调查我们的读书情况材料展示。 发放调查问卷照片调查报告5、教师展示学生的手抄报师：通过活动，同学们的读书兴趣大大提高，在读书的同时，做了大量的积累，同学们把读书积累的知识都做成了手抄报，现在展示给大家看。希望同学们再接再励，把我们班的图书角管理好、利用
22、好，把读书活动继续开展下去。三、总结谈话，课外延伸1.总结本节课学生活动表现。（同学们，老师真的很佩服你们，佩服你们得到了那么多的活动成果，佩服你们在这堂课上表现出来的智慧。）2.行动延伸。写出自己的活动体会（学生写，写完的同学教师随机采访他，并请他把行动卡贴在黑板的主题旁。）四、总结评价学生分组填写评价表。附：综合实践活动学生评价表11综合实践活动学生评价表评 价 等 级评价项目 具 体 内 容 优秀 良好 一般积极参与活动 主动提出设想、建议 情感态度不怕困难和辛苦 主动和同学配合 乐于帮助同学 我对自己的评价：认真倾听同学的观点和意见合作交流对班级和小组的学习作出贡献活动方案构思新颖 会
23、用多种方法搜集、处理信息小伙伴们对我的评价：学习技能实践方法、方式多样 积极动脑、动口、动手参与会与别人交往 活动有新意 实践活动关注社会、关注环境的意识爸爸妈妈对我的评价：实验论文、调查报告等表演、竞赛、汇报等 成果展示成果有新意 老师对我的评价回头看看，我的感想： 12小学生读书情况调查问卷小学 年级 班 姓名： 填写时间： 年 月 日亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！选择题：请在（ ）里填序号1.你喜欢阅读吗？（ ）A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢2.你
24、平时在什么情况下读课外书？（ ）A.主动阅读 B.老师要求 C.家长监督3. 你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 C.有时讲4.你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：广告、标牌、海报、电视字幕等）吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 C.有时喜欢5.你是否故事、小说、报道、传记等什么都读？（ ）A.是 B.不是6. 读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（ ）A.是 B.不是7. 你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（ ）A.是 B.不是8. 你经常看哪一类的书？（ ）A.科普类 B.动画卡通类 C.学习辅导类 D.故事类 E.语文课本 F.
25、其他9. 你喜欢读什么样式的书？（ ）A.全是文字的 B.文字为主，配一些图画的 C.图画为主，只有很少文字的 D.全是图画的10. 你喜欢读古诗文吗？（ ）A.很喜欢 B.有时喜欢 C.不喜欢11. 你是否利用词典等工具书帮助阅读？（ ）A.能 B. 有时能 C. 不能12. 你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（ ）A.能 B. 有时能 C. 不能13 阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（ ）A.能 B. 有时能 C. 不能14 阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（ ）A.能 B. 有时能 C. 不能15 你是否喜欢收藏书籍，并能够和同学交流图书资料？（ ）A.能
26、 B. 有时能 C. 不能16 你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（ ）A.有 B.没有17 你读课外书时，一般（ ）A.认真读 B.挑选有兴趣的地方读 C.随便翻翻18 你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（ ）A.能 B.不能 C. 有时能1319. 你读课外书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办？（ ）A.跳过去不读 B.查工具书 C.随便认读 D.问爸爸妈妈或老师 E.不看了20. 你读课外书时喜欢（ ）A.抄好词佳句 B.写读后感 C.圈圈点点，写批注 D.只读，不动笔小学生读书情况家长调查问卷姓名 职业 工作单位 第 1 题： 您的孩子的性别： A 男 B 女第
27、2 题： 您孩子所在年级 。 第 3 题：您孩子所在学校性质： A 公立 B 私立第 4 题：您的职业： 第 5 题：您的学历： 第 6 题：您支持孩子阅读课外书吗： A 支持 B 不支持 C 无所谓第 7 题：您认为课外阅读对孩子有好处吗： A 有 B 没有 C 说不清 单选题 第 8 题：您在家里有阅读习惯吗： A 经常阅读 B、偶尔阅读 C、从不阅读第 9 题： 您会经常督促孩子进行课外阅读吗： A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不去管他（她）第 10 题：您经常带孩子去书店买书吗： A、经常买 B、偶尔买 C、没买过第 11 题：节假日双休日您是否抽出时间与孩子一起读书 A、经常 B、有
28、时 C、从来没有第 12 题：您孩子的课外读物主要来源是：A、孩子买的 B、家长买的 C、阅览室里借的第 13 题：您孩子每天用于课外阅读的时间为：A、半小时 B、1-2 小时 C、2 小时以上第 14 题：您与孩子同读一本书吗：A、经常 B、极少 C、从不第 15 题：您给孩子买书的原则是：A、对孩子有用的就买 B、孩子喜欢的就买第 16 题：您会与孩子交流阅读的体会吗：A、经常会 B、有时会 C、很少 D、不会第 17 题：您建议孩子读哪方面的书： A、文学方面的书 B、科学知识方面的书 C、儿童漫画之类的书 D、学习辅导用书第 18 题：您家每年用于购买书籍的金额是： A、50 元以下
29、B、51100 元 C、101300 元 D、300 元以上第 19 题： 您是否经常指导孩子写读书笔记：A、是 B、有时 C、从来没有14确定大课题确定子课题第 20 题： 您家有孩子自己的书房/书架/图书角吗. A、有 B、没有 C、和父母共用 D、没有用第 22 题： 请您为孩子推荐三本书： 学生学习案例部分今年学校要求扩大学生的阅读量，为此我们班成立了班级图书角，同学们借书看书更加方便。但因为学生不了解图书的摆放规律以及有些同学不好的行为习惯，在借书的时候随手乱放。图书角的管理工作也不完善，例如：班级图书还没有登记造册，也没有制作借书卡，没有明确的借阅制度。希望通过这次实践活动，完善班
30、级图书管理的工作，使班级图书角更加充实、完善，真正成为同学们课外阅读的乐园。 因此开展了“学做图书管理员”的活动。现在，你最想研究什么问题？班级 姓名 序号 问 题123个性化的影响决定了孩子对收集到的资料会产生一定的兴趣和对问题深入研究的好奇心。这种好奇心的产生利于学生深入探讨，从探索中求知，子课题的研究由此诞生。根据学生提出的问题，了解学生最感兴趣的探究项目后，我们让学生自由组合，分成 4 大组，每组 5-7 人不等，开展子课题的研究活动。每个主题的探究活动基本上都是通过查资料、采访、调查、得出结论、亲身体验等方法去研究。第一组：图书管理知识组这一组的同学们马上行动起来，有的上网查资料，有
31、的询问家人，有的到书店、图书馆考察。有的通过上网、查阅书籍的进行搜集信息。15参观图书馆 参观书店上网查阅资料 图书室查阅书籍通过一周的活动学生掌握了大量第一手信息，于是学生在组长的带领下，经过老师的指导，对材料进行了取舍。第二组 走进图书馆小组的同学下课后，找到了图书管理员于老师，预约了时间后，于星期二的下午第三节课，采访组的同学带着照相机，录音机、采访记录本一起来到图书阅览室，采访了在那里等候的于老师和张老师。研究故事 李梦涵说：那天，我们来到图书馆，了解图书的各种摆放常识。进入图书馆后，我们就听于老师为我们讲图书摆放的知识。从于老师口中我们了解到：图书可分为几种排列方法，可以按照书的第一
32、个大写字母排列，也可以按照书所在哪一部分内容排列，还可以按照书边上的数字从小到大排列。老师为了让同学们能更好地掌握图书的摆放知识，就随意从图书架上抽了一些书让我们一小组一小组的尝试整理。我们这一组先把书按顺序排列好，再把手中的书放到书架上去。因为我们那小组的书大写字母是“Y”，我们16就到那一栏去找，找书上编号所在的地方，但我们找了好久也没有找到，直到别人都放好了，我们才找到，就把书塞了进去。放好了书，我们感觉到原来放书和摆书也不是一件容易的事啊！第三组 调查组调查组的同学由组长组织，设计了调查问卷，找到我。我对他们的问卷提出了修改的意见。活动小组的成员经过再次协商后，确定了调查的内容。于星期
33、三的大课间时间，对全校学生进行了抽样调查。星期天，小组成员在对家长进行了随机调查。并写出了调查报告。17体验做管理员小组设计调查问卷 发放调查问卷第四组 设计组第四小组的同学，首先参观了学校图书室的图书借阅卡，全组同学分工合作，有的设计图案，有的书写，有的美化，进过几天的忙碌，为班级每位同学设计了图书借阅卡。设计组为同学们设计的图书借阅卡18成果展示我是小小图书管理员从当选图书管理员到现在，我们图书管理员一起上过课，一起包书皮，一起贴标签，一起抄书目。在学做图书管理员上的几次活动中，最令我忘不了的是活动汇报课上由三位同学合作表演的一个情景剧。在这个情景剧中，我扮演的是图书管理员，张万辉扮演的是
34、借书人，张婷婷是还书人。他们的任务是出题考验我，我始终不厌其烦，给他们介绍书，面带笑容让他们反复挑书，得到了老师和同学的称赞。我要好好做，争当优秀图书管理员。191、体验日记2011 年 4 月 10 日 星期一 晴我们班要成立一个图书角，同学们都从家里带来了好多书放在我们班的书架上，经过同学们的努力，我们班小小的图书角就建成了。老师为了能更好的管理图书，防止图书的丢失，所以要选择几位图书管理员来管理我们的图书。我们的班长于淼给老师提了一个建议，管理员最好选出两名男同学和两名女同学，老师同意了这个建议。同学们都想来当这个管理员，大家都争先恐后的举起了手，老师先选出两名女同学，然后又点到我的名字
35、和浩然的名字，我的心里真是好兴奋啊！我的心里想：我现在终于可以为同学们服务了，我一定要管理好这些图书，防止图书的丢失，随时整理图书架，让我们的图书更加整齐。既然老师选择我当管理员，我就一定会努力的，尽心尽力的为同学们做好服务！2、调查表格展示203、调查报告小学生读书情况调查报告调查结果显示，关于阅读兴趣方面，有 80%选择“ 非常喜欢”、17% 选择“比较喜欢 ”、3 %选择 “一般” ；9 5%的同学平时能“主动阅读” ，5%的同学在“老师要求 ”下读书；读书时间方面，58 %的同学每天都有相对固定的时间读书、读报，42%的同学没有相对固定的读书时间；65 %的同学每天课外阅读时间在半小时
36、 1 小时，21%的同学读书在 1 小时以上，14 %的同学在半小时以内；39%的同学老师每天都布置读课外书、 61%的同学选择“ 有时布置” ；在读书习惯方面， 32%的同学能够注意主动积累一些词语、句段，46%的学生有时能注意积累；读了一本好书之后，29%的学生能运用于习作中，25%的学生选择做读书笔记， 7%的同学“说给别人听 ”。在“哪些语句给你留下了深刻印象”中，40%的学生能记住来自作文选或其他文章中的精彩语句，40% 的同学记不住，只是凭借印象组织语言，另外20%的学生则默写了语文书中要求背诵的部分语句。老师鼓励学生看的书多为四大名著、家长鼓励看的书多为作文选、科普类图书。在“写
37、出你最喜欢看的书” 中， 淘气包马小跳 、汤姆索亚历险记、鲁滨逊漂流记、上下五千年、格林童话等学生表示最爱看。在“你所看的书中有哪些人物形象（含英雄人物、科学家、文学家、探险家等）对你影响较大？能试着把他们的名字写出来吗？”的问答中，要求学生列出在课外阅读中最喜欢的人物。本题的情况显示了少年儿童的心理特点，大部分学生都写出了鲁滨逊漂流记、水浒传或西游记等传统名著中的英雄人物如鲁滨逊、宋江、孙悟空等善良、正义的人物形象。有部分学生写出了外国名著、科幻故事中的性格突出、法术高强的人物，这符合儿童好奇、爱幻想的心理。根据调查分析结果，下一步我们提高学生读书质量的措施为：1.教师认真上好阅读指导课，在
38、课堂教学中重点进行词句的理解、文章的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等方面的研究，以帮助学生掌握成熟的阅读技巧；2.逐步开展个性化阅读能力的实施活动，如写读书笔记.制作收集阅读中的典型性材料、读书交流会、阅读展示台( 读书阶梯、读书擂台、书山行) 等；213.教师提高学生读书的实效，引导学生利用记忆的黄金时期多背诵积累，尤其是一些名家篇、优秀诗文；4.学期末做好对学生进行课内阅读和课外阅读的检测。 家长问卷调查分析 （一）关于孩子课外阅读习惯：作为孩子课外阅读的观察者，3 2.5% 家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，5 7.8 的家长反映孩子有课外阅读行为，15.5的家长反映孩子没有读
39、课外书。（二）关于课外阅读活动意义：97的家长认为读课外书是有益的，只有的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长高达 65.8。（三）关于亲子阅读：经常和孩子一起读书的只有 16.2，偶尔和孩子一起读书的有23.1，没有亲子阅读经历的有 50.07。大多数家长反映没有时间和孩子一起读书。（四）关于课外阅读困难：68.4的家长认为孩子阅读最大的困难是理解能力不强（而低段多反映学生识字量不足，影响孩子阅读），50的家长反映孩子课外阅读缺乏指导。（五）关于开展课外阅读活动：99的家长对学校开展课外阅读活动明确表示支持，只有的家长明确表示不
40、赞同学校开展课外阅读活动。结果分析：（一）家长对课外阅读的意义认识片面。认为多读书就是好现象，希望读书迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子读卡通漫画类读物。（二）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立读书榜样。自己不读书却责备孩子。同时，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良好的读书环境。家长们对现代信息技术带来的网络阅读比较陌生，认为孩子上网只是玩游戏，甚至有的家
41、长怕孩子上网学坏。几乎所有被调查的班上都没有真正意22义上的图书角（挂上三五本刊物或是几张报纸，那不叫图书角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低），有的家长根本不知道个孩子买什么书，只要孩子要的书就买。（三）家长支持学校开展读书活动，但又怕影响还在的学习，不读书只要考高分就行，通过调查，大多数家长对孩子读书有了新的认识，表示尽力支持。4、其他成果走进图书馆小组在本次活动中收获最大，下面是他们的成果展示。1、我来借图书2、我体验3、手抄报5、心得体会学做图书管理员体会通过这次活动，使我对图书管理有了进一步的认识，知道了图书馆不仅是传播知识，才就人才的知识殿
42、堂，而且是蕴含文化的所在。书是知识的宝库，是我们的精神食粮，良师益友；是引导我们冲出沟谷，23驶向世界和未来的航船。读书，使我们获取知识，开发智力、增长才干的重要途径，是我们提高思想认识、陶冶情操、进行自我教育的重要手段。无论人生的哪个阶段，读书都必不可少。正如某位作家说过：读一本好书，就像交一个益友。无论阅读数本还是浏览电脑网页时，发现对我们没有益处， ，毫无意义的书，我建议不要把宝贵的时间浪费在上面，读一本好书可以让我们受益匪浅，丰富头脑，千万不要迷恋上内容不健康的书。活动反思学生的收获、图书室对于我来说是一个十分向往的地方。所以当我听说此次图书馆角色互换的活动时，毫不犹豫的就报了名。一方
43、面是因为很喜欢那里，另一方面我也想通过这个活动回报图书室辛苦工作的老师们。在我短暂的一天“任职 ”过程中，深刻地体会到图书室老师的辛苦。我去图书室的外借处体验了一下那里的工作。主要是为了保护书籍上的标签，图书室新购进了一批透明的贴纸，老师让我们把这些纸贴一一地贴在原来的书上。这是一个很考验耐心的活，经过老师的指点我们先分工弄好贴纸，再一起贴到书上，这样的分工就很快的把一整排的书都完成了任务。 这次图书室角色互换的活动让我更加的了解了学校图书馆的工作及流程，也体会到了平时图书室老师工作的辛苦与奉献。家长的感受今年孩子参加了学校组织的实践活动，在学校开展的这次活动中，我看到孩子能主动学习，上网找有
44、关的资料，很高兴看到孩子这种学习劲头，希望学校以后能多开展这类活动。老师经常和我们说集体活动能促进孩子的交往能力，在这次活动中，我觉得孩子变得积极主动了，他和同学互相帮助，搜集关于活动的资料，几个24人还一起做成果展示，我很高兴看到孩子在活动中的变化，也希望她以后能大胆自信和同学交往促进。指导老师的体会综合实践活动课是一门新型课程，具有实践性、开放性、自主性和生成性的特点，本着这四个特征，我选择了以学做图书管理员为课题进行研究，这次活动分三个阶段来完成，第一阶段为选择问题，确定主题，提出研究的小课题，制定课题计划。第二阶段指导学生调查，收集整理资料。第三阶段为汇报交流。为了避免课题太大、太空，
45、没有可操作性，我本着“先扶后放”的原则，帮助与学生确定主题，此次活动侧重于人文教育，属于综合实践活动中的生活技能类，活动的主题依据学生生活中经常遇到的困惑和问题设定，活动内容紧密联系学生的生活实际，形式多种多样，充分调动了学生积极性和主动性，满足了学生的心理需求，在活动中学生有所收获。就本节课，我谈四点体会：一、方案的拟定综合实践活动主要以学生的兴趣为基础，以学生在学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性为内容，经过分析，我让学生进行了讨论，引导他们去思辨、探究，去发现自己身边的问题。最后确定以学做图书管理员为主题进行课题研究。在同学们的讨论分析下，又产生了相关的四个子课题。我让
46、学生自由选择研究的题目，自己结成小组，自己组织研究，自己选择汇报的形式，并依据课题内容给小组命名，制定了小组活动方案。二、活动的目 1、在活动中培养学生收集信息、处理信息的方法，以及提出问题、研究问题、解决问题的能力。2、锻炼学生学会与人合作，团结协作的精神。3 、培养学生通过这次活动找到解决烦恼的方法和技巧，让学生感受快乐的益处。三、活动的体会 1、这次活动，我有这样的体会，综合实践活动对我们老师来说是一个全新的挑战，无论是才能还是学识方面，给我们老师提出了更高的要求。2、在综合实践活动选题方面，选出的主题一定要让学生感兴趣，因为学生感兴趣，他才能全身心的，积极的投入到活动中来。3、在综合实践过程中教师要不停的转换角色，有时是学生的指导者，有时是学生的参与者，有时是学生的激励者。25在这次综合实践活动中，学生都能积极踊跃地参与其中，通过寻找课外资料、上网、采访等形式，学生角色从被动到主动，学生的自我意识在活动中得到加强，每个学生都明确自己要达到的目的，共同协商，互相帮助、向老师咨询，充分调动了学生的学习积极性。鼓励交流、合作与资源共享，体现团队合作精神。
