1、.页眉.页脚附件 1:收件日期存档编号马鞍山师专人文社会科学研究项目申 请 书学科门类：外国语言项目名称：从语篇分析视角下探究英语阅读技能的培养项目类别：人文社科申 请 人：王岚工作单位：外语系联系电话：13855561719.页眉.页脚电子信箱：起止年月：2009 年 1 月 至 2011 年 12 月马鞍山师专教务处制二 OO 九年十二月.页眉.页脚填 表 说 明一、填写申请书前，请先查阅马鞍山师范高等专科学校教研、科研项目管理办法（试行） （马师【2009】60 号） 。申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹要清晰易辨。外来语要同时用原文和中文表达。第一次出现的缩
2、写词，须注出全称。二、申请书用 A3 纸双面打印，骑缝装订成册。报送一式三份，待评审完毕后，各系（部）主动至教务处领取两份，其中一份系（部）存档，另一份返还申报人自行留存。申请者承诺：我保证填报内容的真实性。如果获得资助，我与本项目组成员将严格遵守马鞍山师专校级科研项目管理有关规定，切实保证研究工作时间，按计划认真开展研究工作，按时报送有关材料。申请者: 2009 年 12 月 18 日填 写 简 表 注 意 事 项一、简表内容必须逐项认真填写。二、部分栏目填写要求：1封面的学科门类一律填二级学科。2第 2 页课题组成员必须由本人签名。3起始时间从次年的 1 月算起，终止时间为完成年度的 12
3、 月。4申请经费以元为单位，用阿拉伯数字表示。5人文社科项目类别只设一般项目。6第 8 页由学术委员会专家在评审项目时填写。.页眉.页脚.页眉.页脚姓 名 王岚 性 别 女 出生年月 1979.10电 话 13855561719 单 位 马鞍山师专外语系职 称 初级 职 务 教师 专业领域 应用语言学申请人 最后学历 本科 最后学位 学士 E-mail 申请承担校级以上（包括校级）社科研究项目完成情况项目来源 课 题 名 称 批准时间 是否完成省级优秀青年人才基金项目 高职高专综合教程CAI 课件的开发与应用 2009.12 否省级教学研究一般项目 综合英语课程内容的整合与教学方法的创新 20
4、09.1 否市级一般课题 英文原版电影与专业英语教学的整合研究 2009.10 否申请人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期） （400 字左右）：近三年来主持参与的科研项目:1.“高职高专综合教程CAI 课件的开发与应用“ ,2009 年,参与者,已获批准.2.“综合英语课程内容的整合与教学方法的创新“ (项目编号为 2008JYXM663) ,2008, 参与者,取得阶段性成果.3.“英文原版电影与专业英语教学的整合研究”2008，申请者，已获批准。.页眉.页脚申请人所在系（部）承诺：已按填表说明对申请人的资格和申请书内容进行了审核。我单位保证在项目获得资助后做到以下
5、几点：(1)保证对研究计划实施所需的人力、物力和工作时间等条件给予支持。(2)严格遵守校教务处项目管理、财务等各项规定。(3)督促项目负责人和本系（部）项目管理部门按校教务处有关规定及时报送报表和材料。需要说明的其它问题：系（部）负责人（签章）： 单位（公章）年 月 日 课题组其他成员情况及签名姓 名 性别 出生年月 技术职称 研 究 专 长 分 工 情 况 签 名郭新安 女 1965.8 副教授 小学英语教法 开题报告撰 写的指导杨永钢 男 1965.7 高级教师 小学英语教法试验班级学生学情情况的统计和分析赵港笙 男 1981.6 讲师 英语教学英语阅读教学改革的模式创新韩婧 女 1981
6、.7 助教 英语阅读教学学生的问卷调查的设计和统计任俊 女 1981.6 助教 英语阅读教学资料的收集和多媒体课件的开发.页眉.页脚以上成员近三年来与本课题有关的主要成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）（500 字左右）：郭新安: 2001 年-2003 年于南京师范大学攻读英语教育硕士。2006 年取得高校讲师任职资格。论文发表：1.大学生英语自主学习能力培养研究 -安徽工业大学学报 （社会科学版）ISSN 1671-9247;CN 34-1215/C 2008 年第 3 期 2.领先英语的启示 -教育文汇ISSN 1009-8186; CN34-1211/G4 2003 年第 10
7、期3.英语学习档案袋的运用 -考试周刊ISSN 1673-8918;CN 22-1381/G4 2009 年第 9期 4.师范生教学科研能力培养研究-科教文汇 ISSN 1672-7894;CN 34-1274/G 2009 年第 10 期 5.英语教学法课程的教学特色-南京师范大学学报（社会科学版）2008 年 12 月6.领学生走进更真实多彩的世界-教育现代化 （AHK 第 09-2010 号）2003 年第 11 期课题研究：1.2008 年主持校级课题大学英语课堂教学改革实证研究并取得阶段性成果2.2008 年参与省级课题综合英语内容整合与课堂教学模式的创新研究3.2009 年主持校级
8、课题课程设置与学生能力培养的相关性研究名 称 从语篇分析视角下探究英语阅读技能的培养研究方向 英语语言学 项目类别 人文社科研究课题 起止时间 2009.1-2010.12 成果形式 论文的发表，问卷调查,自主学习平台的建构申请经费总 额 1000 元 其他经费来源 系部支持.页眉.页脚一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（650 字左右）：研究现状：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。 “侧重培养阅读能力”是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读教学正是为完成从“知识到能力过渡
9、”进行转化的实践。就目前的英语阅读教学现状来看，在这一领域还缺乏全面系统的理论指导；学生多为被动学习者，课堂形式单一，学生阅读积极性不高，鲜有课堂互动；过分强调课本知识的权威性，教学脱离实际生活情景；阅读中语篇知识很重要，但是老师却很少教授如何利用语篇；阅读课常常是精讲精练，不注重阅读量等等。根据上述分析，运用语篇方法教学理论的策略框架变革传统的阅读教学存在可行性和可操作性。研究趋势：最近二十几年对英语阅读的研究更加深化。国内也有文章对国外英语阅读研究的进展进行了概述,如姚喜明从阅读过程、阅读教学、阅读理论方面概述了英语阅读研究及发展。阅读教学中一个新的趋势就是加强了阅读策略的教学,学生们要能
10、够有效地运用元认知策略,并能够对自己的阅读过程进行监督。在第一语言和第二语言的阅读评估中,内省法的使用成上升趋势。对各种不同评估方法的理解无疑会有助于阅读教学,从而使我们设计出的试卷更具有信度和效度,最终达到提高改善阅读教学的目的。Anderson介绍了第二语言阅读教学中可以运用的策略包括激发背景知识,培养对词汇进行理解、指导如何进行理解、提高阅读速度、检查证实阅读策略、评估阅读过程、帮助学生培养阅读动机、对教学进行设计选择合适的合适的阅读材料。实际意义：运用语篇分析法进行阅读教学，有以下几方面的意义。1.通过对文章结构和主题的分析，可以帮助学生全面透彻地理解文章，还原原作者的经历、情感和思想
11、，从而加强学生对文章主旨的理解。2.通过对文章文体的分析，可以教会学生在阅读中识别文章的体裁和作者所采用的语篇策略，从而提高阅读理解的准确度。另外，语篇体裁所体现的文化背景知识有助于学生理解不同的文化，提高学生的文化敏感性，易于理解那些晦涩、枯燥的术语、语句或段落。3.运用语篇分析法进行阅读教学，可以提高学生语言技能的综合运用 (如根据上下文猜测生词含义，根据标题推断文章大意等)，培养学生获取信息的能力，运用语言进行交际的能力以及分析、推理、归纳和判断的能力。4.对教师而言，合理而灵活地运用语篇教学法，可以改变过去教师“一言堂” 式的教学模式，逐步形成以学生为中心的课堂教学，从而激发学生学习的
12、积极性和主动性，使英语学习由被动的接受知识转变为能动的思维活动，培养学生的合作学习精神和探究学习能力。总之，把语篇分析法应用于阅读教学，不仅可以提高学生语言知识的学习，又能提高学生的阅读技能。参考文献：1黄国文 .语篇分析概要J.长沙:湖南教育出版社，1988.2胡壮麟 .语篇的衔接与连贯M.上海:上海外语教育出版社,1994.3王佐良 .英语文体学引论M.外国教学与研究出版，1987:141.4郭晓玲 .如何在教学中培养学生语篇分析能力J.成都工程信息学院学报，2001， （2）.5陈晓曼，邓小华 . 语篇推理能力与教学策略运用J.疯狂英语（教师版）, 2007：3.6刘晓丽，赵小强等.试论
13、衔接、连贯及语篇理解J.陕西师范大学学报, 2003， （10）. 交际行为。因此，语篇的各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。语言学家将语篇内外所涉及的各种联系称为连贯，各种连贯的总和称为语篇连贯。参考文献：1 束定芳、庄智象, 1996. 现代外语教学理论、实践与方法M.上海：上海外语教育出版社。2 Krashen, S.D., 1985. The Input Hypothesis：Issues and ImplicationsM.London：Longman.3 李炯英、秦智娟, 2005. 第二语言阅读策略研究30 年：回顾与展望J.国外外语教学.页眉.页脚理论意义： 语篇，又
14、称为篇章、文章或话语，指的是实际使用的语言单位，通常是由一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。构成语篇的各下级单位之间存在着语义和结构上的联系，正是这种联系将语篇的各构成单位组成了一个有机的语篇整体。语篇是有完整意义的，可以传达一个完整信息，逻辑连贯，语言衔接，具有一定交际目的和功能的语言单位。语篇是形式和意义的统一体，形式和意义都有相应的完整性，但各自又有一定的独立性和依赖性。从形式上看，语篇是一个按照语言系统的规则构成的复合语言符号；语言学家如esfield 和 Noam Chomsky 都认为：“句子为最高一层的语言单位。 ”而功能语言学家 Halliday 在与夫人 Hasan 合作
15、的 Cohesion in English.（1976）一书中指出：“语篇是一个语言单位” （“a semantic unit”） 。ike 更明确指出：“语篇处于最高层次。 ”系统功能语法把语篇视为一个超级句子，认为可以像研究句子一样来研究，并构制一套语法。这在语言学的发发展上不能不说是一个重大突破。也就是说，它打破了传统的纯语法和句本位的研究，主张将语法研究与语篇或话语分析结合起来。同时，话语分析也被运用到语言教学领域。越来越多的大学英语教师已经将语篇分析用于大学英语教学。以语篇为中心的大学英语阅读教学方法的优势是：这种教学模式强调以学生为中心，它能培养和激发学生的创造性思维，在课文学习中
16、，变学生被动地听讲、记笔记为积极参与课堂教学讨论、分析、推理和总结的全过程。参考文献：1Cook，G.1989.Discourse AnalysisM.Oxford：Oxford University Press.2Halliday. M.A.K.对本课题的研究具体分工。（4） 做好初测和问卷调查工作。对研究对象做好初测工作,并统计分析初测数据。2、实施阶段：2010 年 7 月2010 年 11 月（1） 、2010 年 4 月-2010 年 5 月，具体实施课题方案，收集相关资料，进行相关表格的制作，制作相应的部分课件，进行实况录像。小结课题的实施情况，完善课题的实施方案。撰写初期研究报告
17、。（2） 、2010 年 11 月2011 年 3 月，整理相关资料、实验报告，表格进行分析对比，收集整理相关课件。小结课题的实施情况，完善课题的实施方案。撰写中期研究报告。（3） 、2011 年 4 月2011 年 10 月，课题组成员撰写相关论文，小结课题的实施情况，完善课题的实施方案。撰写后期阶段研究报告。3、总结阶段：2011 年 12 月2012 年 12 月（1）各课题组成员继续进行实验研究，产生更高水平的教案、课件、典型课例及研究论文。（2）收集整理实验资料，对实验数据进行定性、定量分析，撰写课题实验研究报告、.页眉.页脚实验工作报告、实验测查报告、分科实验报告、经验总结。（3）
18、实验资料、实验成果展评。（4）申请结题评审。（5）宣传、推广研究成果。中期成果：1.根据课题组成员个人的计划，每个成员选择进行“整合”的教学内容，设计教学模式，遵循教学原则确定教学方法、教学策略，编写教案，在课堂教学中实施。2. 课题组成员间相互研究，修改完善进行教学内容的授课方案；校领导和课题组分管各项工作的成员有计划的随堂听课、切磋；对典型课例进行录像研讨。3.将典型课例录像整理形成系列。然后将整理的教案册、课件、录像资料进行集中，形成本阶段课题研究资料库。4 学年末，每个成员撰写一份实验研究阶段性报告或论文（典型研究，也可以个人撰写）交课题组。5. 创建英语阅读教学资源库，在对各册英语教
19、材及各教学单元进行教学目标分析之后，把当前学生欲学的知识与“以学生获取终身学习经验为本”的思想结合起来，确定并且围绕学生学习的主题内容，欲解决的问题，欲完成的任务，将各项丰富知识资源组织起来。主要形式有：课件资源库、教师个人网页等。通过一年的努力使英语阅读资源完善起来。6.每学期召开 2 次以上实验研讨会，进行整合课教学观摩、研究经验、阶段成果等进行交流。课题研究阶段性小结：1、学习的相关理论资料，课题研究中有效的关于阅读教学策略的资料2、 “阅读教学的”的论文，教学设计，反思等。3、课堂教学实录.4、学生调查情况表、分析数据统计表。.页眉.页脚四、研究资料的准备情况（400 字左右）：一 中
20、期报告二 关于资料的收集：1、学生资料：实验前后学生的学习兴趣、注意力、观察力、思维力、理解力、动口动手能力、合作能力等的计数资料，调查表。个人学习成绩，集体学习成绩，非实验班学习成绩，试卷。2、教师：教学设计，课堂实录，专家点评3、媒体：文字、图片、影视资料；自制课件，投影片等。三 研究过程中撰写的论文有关研究课的 1、教学设计；2、测试试卷及成绩统计；3、课堂中的观测资料及统计；4、录象带、录音带；5、自行设计制作的课件；6、问卷及统计资料；7、社会调查及统计表；8、单元测试、期中测试、期末测试中实验班与对比班的试卷及成绩统计，分析资料；9、与研究有关的教学资源。四 关于资料的统计处理五、
21、调研计划（包括调研内容、周期、调研报告的完成时间及报送部门、报送时间） （400字左右）：调研内容：1.分级教学和分课型教学的模式及实施方案。 2.教学管理模式尤其是对学生自主学习的监控管理及个性化辅导的模式及实施方案。3.教学测试评估体系的改革与创新情况。4.师资培训的投入力度及实施方案。5.软硬件设施的投入力度及具体实施方案和管理措施。 （重点调研自主学习中心的建立情况，包括软硬件设施的配置、规模的大小及管理模式等）.教师视角:转变传统的教育观念, 加强教师的自我教育.教师应该充分利用邮箱等形式及时了解学生的情况并根据反馈信息调整教学计划,对学生学习中存在的问题进行探讨.英语阅读课尽可能多
22、地采取以学生为中心的授课方法。大学阶段的英语阅读课应该以学生为主，教师为辅，教师仅仅充当组织者、指导者和评价者角色。在阅读课教学的全过程中，教师始终都起着组织者的作用，组织学生阅读新课文，组织学生课堂练习，组织学生进行讨论。在阅读课上，教师不必花大量时间给学生讲解词汇和语法知识，而应该更多地在阅读方法和技巧上给予学生指导，告诉他们如何利用语境线索猜测词义，如何根据文章的一般结构规律了解文章大意、中心思想和谋篇布局，如何快速而有效地完成阅读理解试题等。当学生经过独立阅读、独立思考完成相关的阅读理解练习题后，教师对学生进行正确评价，指出和纠正其错误。总之，一切活动都应该以学生为中心，充分调动学生的
23、积极性，鼓励他们主动地参与阅读教学活动，从而把他们训练成为有独立阅读能力的人。同时，教师在阅读课上应该把讨论的重点放在文章的背景知识、主要内容、中心思想、写作风格和文化信息方面。总之，在阅读课上，教师不应再占统治地位，应该以培养学生的阅读能力为目的，要实现以教师为中心向学生为主体的转变。报送部门和报送时间:预计2012年5月初上交给相关部门审核.页眉.页脚6、研究成果的预计去向及使用范围（250 字左右）：1.加快英语阅读教学的改革势在必行。2.重视操作过程的启发式教学。使用范围：在教学内容和教材建设方面，由于眼下还没有一套把语篇理论和阅读实践有机地结合起来的现成教材，究竟哪些内容适合本科学生
24、，如何把那些抽象的理论用于语篇材料的分析，我们都处于“前无古人”的局面；我们只好采取“摸着石头过河”的策略，一边教学，一边探索，一边还要进行教材建设，力争能编撰一套高水平的语篇分析与阅读教材。其次,针对学生在四,六级考试中所遇到的阅读问题进行分析总结,建立试卷资源库,合理安排教学内容和教学方法,提高教学效率; 建立动态管理的分级教学管理系统,有利于调动学生的学习积极性和主动性. 课题结题将发表反映研究成果的学术论文和研制一整套体现利用多媒体技术而技术的课堂教学模式的光盘,先在系内试运行,然后全校推广开来.经 费 概 算 单位：元.页眉.页脚类别/年度 合 计 计 算 根 据 及 理 由合 计
25、1000差 旅 费 100 市内,省内观摩学习交通费办 公 费 100 开会资料打印,文具备等数据采集费 400 电子期刊,电子图书等资料采集费用成果印刷费 200 论文发表费用会 议 费设 备 费 200 购买 U 盘,移动硬盘,现代技术培训费用等相关专家咨询费成果出版费其 他学术委员会评审意见（在相应的栏目的序号上划）是否重复研究 1、是 2、不是课题的意义 1、重要性 2、一般 3、不重要课题的内容 1、充实 2、较充实 3、不充实研究思路和方法 1、清晰、可行 2、一般 3、模糊、不可行课题组组成 1、合理 2、一般 3、不合理研究基础 1、扎实 2、一般 3、较差.页眉.页脚申请经费 1、合理 2、比较合理 3、不合理最终成果 1、明确 2、不明确评审专家建议资助经费 元(未批准立项的不填)学术委员人数实到人数赞成票反对票弃权票表决结果评审专家意见：主任签名： 校学术委员会(盖章)年 月 日 年 月 日
