1、我 在 工 作 中 怎 样 开 展 新 教 育 实 验寒 假 里 ， 我 阅 读 了 朱 永 新 的 新 教 育 一 书 ， 这 之 前 我 对 “新 教 育 ”的 了 解 只 是 偶 尔 在 网 站 上 一 瞥 而 过 的 “新 教 育 在 线 论 坛 ”并 不 以 为 是 。 通过 这 次 阅 读 ， 我 知 道 了 ， 新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。它的核心理念是：为了一切的人，为了人的一切。 它的价值取向是：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹 ”。了 解 了 它 的 精 神 ， 知 道 了 它
2、的 “学理 基 础 ”， 学 习 了 它 的 “四 大 改 变 ”“六 大 行 动 ”“九 大 定 律 ”等 ， “新教 育 ”的 确 是 一 种 富 有 辩 证 法 精 神 的 教 育 ， 是 一 种 动 态 的 、 面 向 未 来 的 教 育 。在 今 后 的 工 作 中 我 将 重 点 从 以 下 三 方 面 开 展 和 落 实 “新 教 育 ”的 和 理 念 。一 、 落 实 自 己 的 “专 业 发 展 ”在 新 教 育 中 提 出 “教 育 生 活 应 该 是 幸 福 的 ， 教 育 要 努 力 地 区 促 进 每 一 个人 过 一 种 幸 福 完 整 的 生 活 ”， “学 校
3、管 理 最 灵 魂 最 核 心 的 东 西 就 事 用 教 师 的专 业 发 展 带 动 学 校 的 发 展 ， 影 响 学 生 的 成 长 。 如 果 没 有 教 师 的 成 长 ， 则 永 远不 会 有 学 生 的 成 长 ， 如 果 没 有 教 师 的 快 乐 ， 那 就 永 远 不 会 有 学 生 的 快 乐 。”所 以 ， 我 要 首 先 做 一 个 快 乐 的 教 师 ， 最 为 教 育 工 作 者 ， 我 快 乐 的 基 础 就 是我 能 够 在 教 育 生 活 中 成 长 ， 而 我 的 成 长 取 决 于 我 所 实 现 的 专 业 发 展 。我 非 常 认 同 新 教 育
4、中 的 专 业 发 展 “三 专 ”模 式 。 但 就 具 体 学 科 而言 ， 我 认 为 音 乐 教 师 除 了 “专 业 阅 读 、 专 业 写 作 、 专 业 发 展 共 同 体 ”之 外还 需 要 对 专 业 听 赏 和 专 业 练 习 这 样 的 “专 业 技 能 ”倾 注 更 多 的 时 间 。 我 们 且不 说 “新 教 育 ”中 的 三 专 模 式 。 但 就 音 乐 教 师 安 身 立 命 的 专 业 技 能 而 言 ，由 于 每 天 的 繁 杂 琐 事 ， 铺 天 盖 地 的 迎 检 做 课 ， 有 多 少 音 乐 老 师 能 够 每 天 都有 时 间 静 下 心 来 听
5、 听 音 乐 ， 弹 弹 曲 ？ 难 怪 许 多 声 乐 专 业 钢 琴 专 业 毕 业 的 老师 教 了 若 干 年 书 后 会 感 叹 “唱 不 出 一 首 像 样 的 歌 ， 弹 （ 吹 ） 不 出 一 首 像 样 的曲 子 。 ”这 是 当 今 许 多 音 乐 教 师 的 境 况 ， 也 是 我 的 经 历 ， 我 想 之 所 以 出 现 这 样的 结 果 ， 无 外 乎 两 种 情 况 要 么 没 心 情 ， 要 么 没 时 间 。 新 教 育 给 我 的 启发 是 ， 首 先 ， 面 对 新 在 教 育 现 状 “改 变 自 己 的 行 走 方 式 ”， 使 自 己 保 持 良好
6、的 心 理 状 态 和 工 作 热 情 ， 减 少 工 作 中 的 畏 难 、 倦 怠 和 偾 事 情 绪 ， 努 力 为自 己 的 快 乐 做 主 。 其 次 ， 学 会 合 理 安 排 和 及 时 调 整 时 间 ， 协 调 家 庭 与 工 作之 间 的 关 系 ， 以 求 达 到 一 种 最 好 的 平 衡 状 态 。 除 此 之 外 ， 还 要 注 意 不 要 眼 高手 低 ， 也 不 要 给 自 己 太 大 压 力 ， “不 求 最 好 ， 只 求 更 好 ”， 学 会 快 快 行 动（ 生 理 ） ， 慢 慢 来 （ 心 理 ） ， 时 刻 提 醒 自 己 多 读 、 多 写 、
7、多 听 、 多 练 、 多 交流 。二 、 努 力 创 建 “理 想 课 堂 ”。 新 教 育 第 七 章 中 分 析 了 四 种 课 堂 话 语 ， 提 出 了 理 想 课 堂 的 六 个 度 ，总 结 了 理 想 课 堂 的 三 重 境 界 。 这 一 章 的 对 我 的 教 学 实 践 活 动 有 非 常 深 刻 的 指导 性 。 在 我 今 后 的 音 乐 教 学 中 我 会 先 从 “理 想 课 堂 ”的 “六 个 度 ”做 起 ，不 断 改 进 教 学 策 略 和 方 法 ， 努 力 使 课 堂 充 满 活 力 、 情 趣 与 智 慧 。参 与 度 努 力 在 教 学 过 程 中
8、做 到 全 员 参 与 、 全 程 参 与 和 有 效 参 与 。不 做 自 己 的 表 演 ， 不 做 事 先 预 设 程 序 的 再 现 。 时 刻 审 视 自 己 是 否 在 课 堂 上 讲“废 话 ”， 拒 绝 “满 堂 灌 ”， 充 分 发 挥 学 生 的 潜 力 和 能 力 ， 做 到 一 堂 课 上 学生 的 参 与 （ 发 言 与 活 动 ） 时 间 不 少 于 二 分 之 一 。亲 和 度 努 力 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 ， 师 生 之 间 进 行 愉 快 的 情 感 沟 通与 智 慧 交 流 ， 建 立 良 好 的 师 生 合 作 关 系 。自 由 度 努 力
9、使 课 堂 充 满 着 自 由 轻 松 的 氛 围 ， 使 课 堂 多 一 些 轻 松 ，多 一 些 幽 默 ， 多 一 些 欢 声 笑 语 ， 多 几 许 神 采 飞 扬 。整 合 度 努 力 把 课 上 的 教 学 内 容 音 乐 的 相 关 知 识 进 行 整 合 ， 把 枯 燥的 乐 理 知 识 、 作 品 分 析 变 得 生 动 、 多 元 、 实 用 。练 习 度 努 力 让 学 生 练 习 和 实 践 ， 让 学 生 在 课 堂 上 动 脑 、 动 手 、 动口 ， 通 过 聆 听 、 模 仿 、 体 验 ， 在 互 动 中 学 习 ， 在 活 动 中 学 习 。延 伸 度 努
10、力 在 知 识 整 合 的 基 础 上 向 广 度 与 深 度 延 伸 ， 从 课 堂 教 学向 社 会 生 活 延 伸 ， 为 学 生 的 进 一 步 探 究 留 下 空 间 。三 、 一 步 一 步 地 走 到 “新 教 育 ”的 三 重 境 界 新 教 育 中 提 出 “理 想 课 堂 的 三 重 境 界 ”。 想 要 达 到 这 三 重 境 界 ，书 中 引 经 据 典 ， 列 出 了 许 多 教 育 家 的 理 论 和 方 法 。 在 第 一 重 境 界 中 ， 新教 育 所 列 描 述 的 有 效 教 学 框 架 以 及 对 它 的 解 说 值 得 我 们 应 用 和 借 鉴 ；
11、在 第二 重 境 界 中 ， 新 教 育 强 调 要 发 掘 知 识 这 一 伟 大 事 物 内 在 的 魅 力 “课 堂 ，是 真 理 呈 现 之 处 ； 教 学 ， 是 知 识 散 发 出 魅 力 之 时 ”； 在 地 三 重 境 界 中 ， 新 教 育 强 调 知 识 、 社 会 生 活 与 师 生 生 命 的 深 刻 共 鸣 ， 把 学 习 视 为 一 个同 时 展 开 的 三 重 对 话 ： 即 ， 人 与 知 识 的 对 话 ； 人 与 他 者 的 对 话 ； 人 与 自 己 的对 话 。在 这 一 重 境 界 的 阐 述 里 ， 新 教 育 强 调 了 人 与 知 识 的 对 话
12、 是 课 堂 教学 的 核 心 ， 理 想 课 堂 所 追 求 的 是 “倾 听 ”与 “应 对 ”。 除 此 之 外 ， 我 们 还看 到 了 了 佐 藤 学 的 “学 习 共 同 体 ”， 提 醒 我 们 在 课 堂 教 学 里 ， 应 该 以 实 现 活动 性 、 合 作 性 、 表 现 性 的 学 习 为 课 题 ， 在 教 师 集 体 中 ， 应 该 以 彼 此 观 摩 教 学 、构 建 作 为 专 家 一 起 成 长 的 “同 事 性 ”为 课 题 。 我 们 也 学 到 了 莫 兰 论 述 过 的 学习 生 活 的 一 个 重 要 路 径 ： “自 我 审 查 、 自 我 分 析 、 自 我 批 评 ”。 这 个 路 径的 实 施 ， 最 好 的 办 法 就 是 写 教 学 随 笔 （ 就 是 我 校 的 课 后 记 ） ， 记 录 、 反 思 自己 日 常 教 学 ， 从 而 促 进 教 师 的 成 长 。看 完 本 书 之 后 ， 我 对 自 己 的 教 育 教 学 工 作 有 了 新 的 认 识 ， 我 会 在 今 后的 工 作 和 生 活 中 进 一 步 渗 透 和 深 化 新 教 育 的 理 念 ， 实 施 新 教 育 的方 法 ， 努 力 “过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 ”。
