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类型小学 六年级上册 传统文化 教案.doc

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:2948609
  • 上传时间:2018-09-30
  • 格式:DOC
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    小学 六年级上册 传统文化 教案.doc
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    1、教师备课笔记2011 2012 学年度第一学期学 校 年 级 六年级 学 科 传统文化 任课教师 起止时间: 9 月 1 日 - 1 月 6 日课程标准对本年级( 段)的具体教学要求中华民族历史悠久,传统文化博大精深。以“ 一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出。 教材以齐鲁文化为主,反映中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容,旨在使民族文化得以血脉相承,使少年儿童受到中华传统文化的滋养,从而陶冶情操,开启心智,提升志趣,提高综合文化素质,激发爱国情感,培养民族气节。上述每一个主题活动并不完全覆盖并拘泥于活动本身,而是根据安全教育的内容和社会

    2、实践的选择和安排,体现学生学习的主体性,实现“ 以知识 学习的探究、模 拟体验和综合实 践活动为主” 的基本设计理念。本课程是以中小学生逐步扩展的家庭生活、学校生活、社会生活、网络生活等不同生活领域为基本线索,结合中小学生身心发展的特点围绕学生成长的不同阶段中主要涉及的安全问题,分层次、分阶段整合预防和应对社会安全、公共卫生安全、意外伤害安全、自然灾害安全、网络和信息安全以及校园安全等六个模块的内容,突出课程的主体性,把教育内容寓于生活主题之中。本 册 教 材 简 析本教材包含“经典驿站 ”、“名人长廊”、 “名胜佳境”和“ 艺术乐园”四个单元。“经典驿站”:学习、了解中华民族传统原创经典,受

    3、益于千古美文的文学滋养,培养对传统文化精髓的喜爱之情。“名人长廊”:展示中华 民族历史长河中有代表性的名人志士, 领悟其智慧、风骨、胸 怀 和操行,引 导学生确立正确的人生坐标,为塑造人生信念奠定基础。“名胜佳境”:展示齐鲁 名胜中突出的自然文化 遗产和人文景观,主要包括“山文化 ”和“水文化”,了解山水中蕴藏的文化内涵,培养学生的爱国情感。“艺术乐园”:步入民族文化的 艺术殿堂, 领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷,增强民族自豪感和自信心。本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色,通过诵读 、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式,达到提高学生综合文化素质的目的。具体体

    4、现在以下三个方面:(一)坚持“以人 为本” 的原 则,充分考 虑到学生的年龄特点和兴趣,紧密结合少年儿童的个体生活体验,为他们学习中华民族文化拓展了广阔的空间, 营造了浓厚的探索实践氛围。(二)以提升学生素养为目的,通过对中华民族文化精髓的学习、感悟和积淀,拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域,为他们的健康成长奠定坚实的认知、情感基础,逐步培养其良好的人文素养,塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。(三)注重培养的探究学习能力,引导学生在学习活动发现。单 元 备 课一、单元名称: 论语(八则)二、单元简析: 经典驿站” :学习、了解中 华民族传统原创经典,受益于千古美文的文学滋养,培养对传统文

    5、化精髓的喜爱之情。“名人长廊”:展示中华 民族历史长河中有代表性的名人志士, 领悟其智慧、风骨、胸 怀 和操行,引 导学生确立正确的人生坐标,为塑造人生信念奠定基础。“名胜佳境”:展示齐鲁 名胜中突出的自然文化 遗产和人文景观,主要包括“山文化 ”和“水文化”,了解山水中蕴藏的文化内涵,培养学生的爱国情感。三、课时安排: 1 课时课 题 论语(八则) 课 型 新授教材分析经典驿站”:学 习、了解中华民族传统原创经典,受益于千古美文的文学滋养,培养对传统文化精髓的喜爱之情。“名人长廊”:展示中华 民族历史长河中有代表性的名人志士,领悟其智慧、 风骨、胸怀和操行,引导学生确立正确的人生坐标, 为塑

    6、造人生信念奠定基础。“名胜佳境”:展示齐鲁 名胜中突出的自然文化 遗产和人文景观,主要包括“山文化 ”和“水文化”,了解山水中蕴藏的文化内涵,培养学生的爱国情感。教学目的(一)坚持“以人 为本” 的原 则,充分考 虑到学生的年龄特点和兴趣,紧 密结合少年儿童的个体生活体验,为他们学习中华民族文化拓展了广阔的空间,营造了浓厚的探索实践氛围。(二)以提升学生素养为目的,通过对中华民族文化精髓的学习、感悟和 积淀,拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域,为他们的健康成长奠定坚实的认知、情感基础,逐步培养其良好的人文素养,塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。教学重点难点理解论语教具运用课件课前预习要求

    7、预习课本,查资料第(1)课时 教学内容 论语 (八则)教学重点 理解论语的意思教 学 过 程教学环节与主要内容学习过程设计 师 、生需要关注的要点课后札记一、 一、用孔子是伟大的教育家,为我们留下了许多的的至理名言导入新课。二、 二、明确本节课的三大学习内容“读 品悟”三、 三、读得顺畅。 自主朗读,熟悉课文。四、疏通文意。1、读得流 畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑 扬顿 挫。 4、读得 层次分明。 具体实施如下: A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学 对刚 才那位同学的朗读进行点评。 D、教师 朗读课 文。 E、学生评价教师的读法。1、(4 人小组合作探究)学生自己利用

    8、页下注释和工具书疏通文意。不懂之处作好记1、读得流 畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑 扬顿挫。 4、读得 层次分明。号,小组合作解疑。 2、翻译 文言文的方法: 留(保留)如地名、人名、年号等 删(删除) 补(增补) 换(替换)调(调 整语序) 3、讲解文章 (1)、孔子认为 什么样的人可以认定是朋友?朋友相见最大的快乐是什么? (2)、什么是“温故而知新”,这里包含了什么样的学习问题? (3)、学和思哪一个更重要?谈谈你的理解。 教学环节与主要内容学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记五、整理 论语 八则中的名言警句六、质疑问难(4)、为什么“敏而好学”和“不耻下问”就可以成就“

    9、文”?(5)、诚实对为学和做人是一样重要的吗? (6)、“三人行必有我师焉”, “人不知而不愠” 仅是个人修养方面的体现吗? (7)、孔子为什么强调学习要有主动性?(1) 用于学习态度不耻下问 / 三人行必有我师 / 学而不厌 / 敏而好学 (2) 用于学习方法学而时习之 /温故而知新 / 默而识之 / 学而不思则惘,思而不学则殆 (3) 个人修养方面人不知而不愠 (4) 生活交际方面有朋自远方来,不亦乐乎请学生任选一条结合自己的学习实际谈谈自己的感受。个人修养方面人不知而不愠学生通过论语二则,进一步加强了对论语的学习,并了解孔子其人,理解了含义。能补充谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。

    10、第(2)课时 教学内容 大学 (二则)教学重点 掌握文章里面的含义教 学 过 程教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记、一、经典回放、二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。、三、结合注释帮助学生理解句子的意思。四、学生练读默读课本 57 页原文和文意要求:1、学生看教材 认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注 释初步感知 诵读内容。3、体会教师诵读 的节奏和韵律。1、学生 结合注 释理解意思。2、全班交流。3 、教 师小结。1、学生 认真跟 读。2、学生自读。(1)学生自读 ,教 师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现1、学生看教材认真倾听,标记

    11、出生字、新词、难点。2、结合注 释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。同桌合作读针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读 。相互 评价优点与不足,通过练习加以纠正。教学环节与主要内容学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记五、温馨点击:第 8页六、活动广角:第89 页(3)同桌合作 读,一人一句。3、小组 交流。4、指名 读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。第(3)课时 教学内容 中庸 (二则)教学重点 掌握文章所包含的含义教 学 过 程教学环节与主要内容学习过程设计 师、生需要关注的要点

    12、课后札记一、经典回放:二、要求:三、结合注释帮助学生理解句子的意思四、学生练读默读课本 1113 页原文和文意1、学生看教材 认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。1、学生 结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师 小结。1、学生 认真跟 读。2、学生自读。 (1)学生自读 ,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作结合文意注释初步感知诵读内容。体会教师诵读的节奏和韵律是否正确、流利、有感情进行评价。针对文章中出现的一些

    13、学生难以解决的字词,让学生提前预习。读,一人一句。3、小组 交流。4、指名 读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评教学环节与主要内容学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记五、温馨点击:第14 页六、活动广角:第15 页七、成长阶梯:第16 页八、课外延伸价。5、师生共同放声齐读。学生认真学习。1、与父母一起多形式 诵读。2、与父母交流 诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。是否正确、流利、有感情进行评价。第(4)课时 教学内容 列子.汤问 (二则)教学重点 理解课文内容。教 学 过 程教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记一、经典

    14、回放:二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。四、学生练读默读课本 1721 页原文和文意1、学生看教材 认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读 的节奏和韵律。1、学生 结合文意理解意思。2、全班交流。3 、教 师小结。1、学生 认真跟 读。2 、学生自读。 (1)学生自 读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互 读。相互评价优点与不足,通过练习结合文意注释初步感知诵读内容。体会教师诵读的节奏和韵律是否正确、流利、有感情进行评价。针对文章中出现的一些学生

    15、难以解决的字词,让学生提前预习。加以纠正。 (3)同桌合作 读,一人一句。3、小组 交流。教学环节与主要内容学习过程设计 师 、生需要关注的要点课后札记五、温馨点击:第 19页六、活动广角:第19、20、22 页七、成长阶梯:第20、23 页八、课外延伸4、指名 读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。是否正确、流利、有感情进行评价。第(5)课时 教学内容 史记.淮阴侯列传 (节选)教学重点 理解课文内容。教 学 过 程教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要关注的要点课后札记一、经典回放:二、出示译文:三、温馨点击:四、活动广角:五、成长阶梯:1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受,教师点拨。学生与原文对照,进行自学。读原文,增长文言知识并从中受到教育。理解史记韩信等内容。1、学习了这一段文章,你认为韩信是个什么样的人?2、对“笑到最后的人,笑得最开心”你有什么感想?1、将自己在这一阶段的学习收获汇报给家长,谈一下近期的学习收获。2、背诵原文。3、小组讨论。结合文意注释初步感知诵读内容。体会教师诵读的节奏和韵律针对文章中出现的一些学生难以解决的字词,让学生提前预习。

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