1、1大海啊故乡教学设计一 课题研究:“感受歌曲情感, 培养创新能力” 二 教材分析; 本课是人音版16 册三单元内容,歌曲大海啊故乡 旋律舒缓优美动听, 感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了 4/4,3/4 变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。 三 教学设计思路: 新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素, 引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持 “以人为本”的宗旨, 面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新: 教学导入求新;挖掘教材求新; 学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。 四 学情分析:
2、初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐, 表现音乐的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此 ,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来 ,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。五 教学目标: 知识目标: 1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲大海啊,故乡; 以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。 情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海 ,热爱家乡热爱生活的美好情感。 过程与方法:
3、以分析,比较,体验,合作的方式, 引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律, 节拍, 节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性, 联系学生生活经验通过创编环节的练习, 培养音乐创新能力。 教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲 ;有感情地演唱歌曲 大海啊,故乡 教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 2教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、 六 教学过程: （一） 创设情境: 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画; 音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) 学生:是海浪冲击岩石的声音。(播放多媒体课件:大海潮起潮落 海
4、滩风光) 随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊 ,你想到什么? 看到什么?” 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“ 我想到各种各样的海鸟上下翻飞 ,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游, 简直就是一幅人与大自然和谐的画面” 教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜, 让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” （二）聆听感悟: 1 初听音乐:播放歌曲大海啊,故乡初步感受歌曲 教师:歌曲抒
5、发了怎样的情感? 歌中所展现的大海带给你怎样的印象 ? 学生 1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 学生 2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象 ,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律, 舒展的节奏所决定的 2 复听音乐:进一步感受歌曲 教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点, 加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式( 齐唱, 领唱)使学生更加熟悉歌曲( 整体把握歌曲的风格 ,节拍特点及歌曲的主题思想) 4 深入体验歌曲 （1） 旋律线 (教
6、师指导学生一边唱一边划旋律线 ) 教师:划出的旋律线象什么? 学生: 象大海的波浪 3（2） 节奏 ： 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生:歌曲节奏较为舒展 ,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显, 重复多次( 集体练习节奏) 教师:这一节奏的运用有什么作用? 学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生: 切分节奏 xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子, 二者巧妙融合在一
7、起,完美而统一,简直太绝妙啦。 （ 3 )重复 教师:“大海啊,故乡”重复了多次, 在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 小组练习并讨论回答:“ 大海啊 ,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步, 从亲切倾诉抒发情怀 情感深华怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情 (教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化 小组练习并展示。
8、 师生评价总结 (设计思路: 首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维, 从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法, 善于体验音乐要素的巧妙运用 ,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力 ) 三 表现创造: 教师:在音乐创作中 ,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 学生小组活动,以小组展示,师生评价总结 4教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受 ?” 学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合 ;歌声让我们感受到人声的魅力, 器乐让我们关注旋律的起伏发展; 绘画给于我们无限的空间的想像 ” 教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受, 今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。” 学生表演:引子 :学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落; 学生配乐朗诵加领唱 ,有感情地演唱歌曲;尾声: 用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间,由器乐组用竖笛 ,教师用钢琴穿插伴奏 ,舞蹈组形体表现,展示书画作品。 四 结束本课
