1、 如何在课堂教学中渗透德育教育语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑” ，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑” ；二是思想政治教育，即“传道” 。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。学生
2、成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养” ，主要是通过课堂来提供。一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。如何将德育“融入”到语文课堂教学中呢？一、结合课文，深挖情感道德因素教材中德育的内容，往往是内在的、深层的，个别是隐
3、蔽的，思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们要准确地把握教材的德育因素。 “文以载道” ，课文中的许多内容都是可以直接进行德育渗透。在德育渗透中，动之以情，是晓之以理的继续，是持之以恒、导之以行的基础；是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力；是提高德育渗透效果的保证；是教育成功的关键。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块情感天地，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。在教学春时，根据“体会春天的景色美，感受作者热爱春天的思想感情”的德育目标，我把
4、语文课堂放到学校的花园草坪旁，学生在学习的过程中亲自摸摸身边的小草，感受柔和的春风，对春天的热爱之情油然而生。最后孩子们沐浴着春的阳光异口同声地道出自己的感受：“春天太美了，春天我们爱你！”室外课堂让学生有了与大自然的亲密接触，热爱春天、热爱大自然的德育目标自然水到渠成。二、品析词句、段落中渗透品德教育文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。在语文教学中，教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，抓住课文中的关键词句咬文嚼字，从“读文”到“悟道”发挥课文内在的思想性，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课
5、文的思想底蕴，使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上，受到熏陶感染和潜移默化的教育。如在教学最后一课时，让学生抓住关键词语帮助学生由浅入深地理解语言，体会词语的情感内涵，感受小弗朗士的爱国主义情感，明白热爱祖国文字也是一种爱国的表现，使学生受到一次心灵上的洗礼。还可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深、洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿。三、在人物分析中培养学生的是非观念、道德审美情趣榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是语文教
6、学渗透德育的重要方法。教师还可以运用人物的对比来渗透德育。如我的叔叔于勒一课，文中将“我”的父母前后对于勒截然不同的态度和“我”对叔叔的态度进行对比，批判了资本主义社会人与人的金钱关系，培养了学生正确的价值观念和道德审美情趣。四、创设情景，自然渗透德育渗透是一种隐性的德育灌输。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能调动他们的感官系统，全身心投入到课文的情境中，在情境教学中体验到课文描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情，作出正确的理解和判断；在“易” “趣” “活”的情境体验中提高学习效率。教师还可以利用图片、摄影、幻灯等
7、再现画面，利用录音朗诵、音乐渲染等营造氛围，调动学生的多种感官，使之耳听目染、口诵心动，进入情境，与作者思想感情产生共鸣，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，德育渗透就尽在不言中。五、指导朗读中的渗透德育让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在教学黄河颂时，笔者要求同学们抓重点词语来读描写黄河波涛汹涌、气势磅礴的语句，学生在读的过程中，边读边想像，景色奇异，联系当时的国家命运，从而引发学生对祖国美好河山的热爱及誓死保卫国家的决心。六、树立“大语文”观，活化德
8、育空间语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学生的学习空间，增加语文学习机会。这就要求语文教师树立“大语文”观，在实践中学习语文，把德育落到实处。语文活动是语文课堂教学的有益补充，是实施德育渗透的重要途径，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。如教学开放日这天，讲散步这一课，笔者指导学生编排了一个小品，活灵活现地披露了社会上普遍存在的尊老爱幼的反面教材，在座的家长受益匪浅，这天的活动效果家长给予了高度的评价，既提高了学生的知识、技能素质，还使学生在潜移默化中得到思想熏陶，继承和发扬了我国的优良传统。语文综合实践课活动的形式多种多样，教师
9、可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等， “找找生活中的错别字” “做一次调查”等专题活动，促使每一位学生自主学习、主动发展，激发学生的竞争意识，感受集体协作的重要性。特别是今年的三八节，笔者根据中央台的公益广告设计了“我为妈妈洗洗脚”的活动。同学们都积极参与，投稿十分踊跃。一份份稿件都洋溢着对母亲的爱，这样的德育比任何的说教都成功。七、现代化教育手段是一条可行的途径利用现代电教手段能让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，如在教毛泽东的词沁园春雪时，笔者播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，
10、想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，很自然地激发了学生对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，很容易使学生的思想升华。让学生利用网络收集语文学习资料，发布自己的习作，都是合理利用网络资源的好方式，优秀作品，英雄事迹都是对学生德育教育的材料。根据网络时代的新特点，如何加强学生网络道德素养的方法，是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。八、课外辅导进行德育渗透课外辅导，如开展培优扶差、批改作业、指导练笔等，使教师更容易
11、因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样的教育教学更有针对性，德育渗透也就更具体、更实在、更直接。如日记、作文的批改，教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，指引他们树立正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，化为学习进步的动力。在教学实践和探索中，我体会到语文教材蕴含着丰富的德育因素，在语文教学中渗透德育，以语文知识为基础，选准“文”与“道”的结合点，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融，在“随风潜入夜，润物细无声”的默化中，使学生逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的认识和健康的道德情感。将德育“融入”到语文课堂教学中,让德育教育在我们的语文课堂中大放光彩！参考文献教师怎样开展教育科研 中国文史出版社 潘海燕主编 学苑教育2013年19期
