1、2011.09.23 公开课22、扁鹊见蔡桓公教学目标1、了解作者及作品。2、积累文言词语，理解文意。3、发掘本文的寓意。重点难点1、重点：目标 1、22、难点：目标 3教学时间：二课时教学过程第一节一、揭示学习目标（时间为 12 分钟）1、了解作者及作品。2、积累文言词语，理解文意。二、指导学生自学（时间为 3 分钟）1、查阅相关辅导资料，了解作者。2、查字典，读注解，扫清阅读障碍。3、结合注解，疏通文意。三、学生自学，教师巡视（时间为 10 分钟）四、检查自学效果（时间为 5 分钟）（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。 ）五、引导学生更正，指导学生运用（
2、时间为 10 分钟）1、作者简介本文节选自韩非子喻老 ，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。扁鹊，姓秦，名越人，战国时人，医术高明，所以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。蔡桓公，蔡国（现在 河南省上蔡县一带）国君，下文称“桓侯” 。2、注音桓（hun）侯 立有间（jin） 腠（cu）理 还（xun）走 汤熨（tng we） 火齐（j）3、学生朗读全文，点学生翻译。古今异义：疾病 今义：病的总称。古义：疾，小病。病：大病。走 古义：跑。今义：行走。复 古义：再一次。今义：重复。益 古义：更加。今义：有好处。索 古义
3、：寻找。今义：绳索。六、布置作业思考课后练习题。第二节一、揭示学习目标（时间为 12 分钟）1、理清文章的思路。2、发掘本文的寓意。二、指导学生自学（时间为 3 分钟）1、学生朗读课文，理清记叙顺序；填写表格，理清文章的思路。2、根据蔡桓公和扁鹊的言行，说说他们的性格特点？3、这则故事说明了什么道理？三、学生自学，教师巡视（时间为 5 分钟）四、检查自学效果（时间为 5 分钟）（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。 ）五、引导学生更正，指导学生运用（时间为 20 分钟）1、 （1）本文的记叙顺序是时间顺序。（2）填表格，理清文章的思路。见面顺序 扁鹊的忠告 蔡
4、桓公的反应一见 疾在膝理，不治将恐深。 寡人无疾、医之好治不病以为功二见（居十日） 病在肌肤，不治将益深。 不应、又不悦三见（居十日） 病在肠胃，不治将益深。 又不应、又不悦四见（居十日） 望桓侯而还走 今在骨髓，臣是以无请也。使人问之结果（居五日） 已逃秦矣 使人索扁鹊 桓侯遂死一步步加重（3）问：“桓侯遂死”是什么原因造成的，怎么避免这种结果？学生畅所欲言。2、根据蔡桓公和扁鹊的言行，说说他的性格特点？明确：蔡桓公傲慢自负，固执己见，讳疾忌医。扁 鹊医术高明，尽职尽责，处事果断。引出相关成语：讳疾忌医讳：隐瞒。疾：病。忌：惧，害怕。医：医治。本意是隐瞒病情，害怕医治。比喻隐瞒缺点和错误，拒
5、绝批评和帮助。防微杜渐比喻在坏事情、坏思想在萌芽时就加以制止，不让它发展。病入膏肓形容病情十分严重，无法医治。比喻事情到了无法挽救的地步。3、这则故事说明了一个什么道理？讨论并归纳：（1）要防微杜渐，及时发现问题，及时解决问题。 （2）要正视自己的缺点错误，善于听取意见，不能讳疾忌医。4、活动：表演课本剧（1）各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。（2）集体评议，评选出“最佳表演奖” ， “最佳编剧奖” 。予以表彰。（课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。 ）六、当堂训练（时间为 10 分钟）写一写：假如你能跨越时空，你会向蔡桓公说点什么呢？
