1、1学校三年发展规划终结性自评诊断报告 我校在区人民政府教育督导室和区教体局的帮助和指导下，制定了学校三年发展规划。三年中，学校把规划作为总纲，全面推动各项工作，全方位的教育教学改革使校园呈现生命的活力，办学质量令社会和家长满意，取得了可喜的成绩。结合学校三年来的办学情况，依据区中小学校幼儿园督导评估工作规程和关于做好学校三年发展规划实施终结性自评阶段工作的通知要求，我们总结提炼， 诊断问题，撰写本报告，也作 为制定新一轮规 划的起点。第一部分 实施规划三年成果总结一、建设先进的理念文化，引领学校科学发展。我们坚持以发展为主题，把“学生发展”、“教师发展 ”和“学校发展” 视作三位一体，确立了“
2、 阳光教育 情暖童心”的服务品牌，在“ 三赋”（赋学校内涵发展以阳光，赋教 师主体价值以阳光，赋学生生命成长以阳光） 办学理念的指导下，提前完成了指标，在办学自评制度、骨干教师培养、校本 课 程研发、教育科研、校园文化建设及办学特色等方面都取得了长足的发展。二、建立科学的制度文化，掌握学校发展性评价内涵 在发展性指标实施中，区教育督导室曾先后对学校“ 三年发展性指标”的制定、项目的 调整、自评方案的制定等方面工作进行多次指导，我 们逐步形成了“学校制定发展规划学校实施学校自评阶段性督导评价修正规划学校再实施” 的运行机制，使学校成为督导自评 的主体，促进学校依法自主发展、特色机制发展的形成，提
3、高学校的整体 办学水平。我们把握自评原则，注重自评与年度工作计划、 总结相结合；注重自评工作的纵向与横向结合。纵向进 行自省，了解自身 发展状况，改进自已的工作；横向与校际间进行比较，看到自身的 优势和劣势。 纵、横结 合可以使督导评价工作做到更全面、更系统，可以发现与外界的差别，更准确地把握自身发展方向，以推进督导自评工作顺利进行。1、建立落实了教师自评制度。教师素质提升暨校本培训自培计划书和教师专业发展计划：涉及读书、教研、师 德、家访、教学等方面。每学期初组织教师认真学习学校计划，了解学校发展规划， 结合自己工作岗 位和专业化水平制定自己的年度发展规划目标及措施。期末，在教师自评的基础上
4、，学校以 评选“阳光教师、阳光团队、魅力教研组、2优秀班主任” 等形式，对教师工作进行表彰式评价。教师教育教学工作自评报告：其内容包括师德、教学常规、奉献自律三个方面，共 16 项标准），每月由教师根据标准自评，同学科或教研组进行组评，学校考核小组根据平日督察情况进行校评，然后结合自评、组评、校 评进行综合评估，实 行等级量化。课堂教学评价表：在学校教研活动、常规听课中使用，与教师月考评表的使用相结合，将教师课堂教学水平的情况作为对教师评价的重要内容。2、建立落实了部门自评制度干部工作周记即干部工作汇报制度：其中内容涉及到学校中层干部“走动式管理”的 “五个一”（干部每天至少和一名教师进行一次
5、交流、每天至少发现老师一处工作亮点、每周至少参加一次学科教研活动、每周至少听评两个年级的一节课、每月至少创新一个工作思路），上周工作完成情况和本周工作重点等七项工作，在每周一干部例会上，向自评工作领导小组组长 （校长）进行汇报，校 长给予各部门工作的具体指导与督查，对完成目标情况进行积极肯定。每个月末对本月工作进行梳理，完成干部工作量化小结， 为期末干部工作量化积累过程性材料。部门月工作自评表：每月月末，部门负责人根据部门计划及指标进行一月工作的梳理与汇总，完成分管工作自评表，并在月末干部例会上进行汇报。自评领导小组组长对每个部门完成目标情况进行定性分析，并结合各部门工作完成情况对分管领导进行
6、奖惩。每学期末部门负责人根据工作计划和上级评估方案进行全面的工作自查，总结经验， 查找问题，制定下一步整改措施，并在年终总结会上向老师汇报。3、建立落实了教代会监督自评制度、家 长评教制度、学生评教制度、建立自评档案制度。学校定期开展了素质教育开放活动和学生座谈，了解家长、学生对学校工作的建议，建立了校长接待日、校长公开电话、校长信箱等 请家长、社会随时监督学校的工作。各种自评已形成 书面材料，并及 时召开相关会议，提出自 评意见，进行反馈调整。4、认真做好终结性自评工作，圆满达成三年规划。在终结性自评工作中，我们按照工作流程， 对照三年的总目标分层展开自评，干部根据分工填写了基础性指标自评量
7、表、 发展性评估项目自评表、 处室基3础性指标自评表、 处室发展性指标自评表，教研 组填写了教研组自评表，教师分别填写了教师个人自评表、 骨干教师自评表，在“ 办学特色”的自评中，我们还把家长和学生的自评情况纳入到学校工作的总评之中，最后完成了学校办学水平督导评估工作手册，并汇编了办学水平督导评估三年发展规划管理篇木铎金生 思者常达一书。三、发展性指标的完成情况（一）建立完善了各项制度，构筑特色培训平台，促骨干教师发展。1、建立制度出台了学校名师培养与选拔机制、 师徒共奖制度、 骨干教师献课制度、骨干教师培训制度：先后对 11 位骨干教师（含骨干教师和后备骨干）进行跟踪培养，并将骨干教师的研究
8、 课汇编成册，供全校教 师 学习交流，期末 评选优秀骨干教师。骨干教师年度目标申报、汇报、考核制度 ：对骨干教师的各项目标实施情况进行全面考核、评定，分管领导与骨干教师一起 进行了个人发展前景预测，并进行了目标申报，为其理清 发展思路，明确 奋斗目 标。骨干教师专业成长电子档案袋管理办法：为骨干教师建立了“电子档案袋”。学校通 过校园网或各种大型活动等多种途径推介 “骨干教师专业成长电子档案袋”， 对骨干教师的发展起到促进作用。建立了“骨干教 师专项资 金” ，对骨干教师培养进行专项资助。三年来学校共投入资金万余元进行骨干教师培养，让其走出去开阔眼界，发展思维，提高 认识。2、培训平台成立了“
9、讲师团 ”， 发挥骨干教师的引领作用，开展了教学论坛活动；搭建了“我讲我的故事 ”、“教育随笔交流 ”等平台，促使骨干教师明确掌握了新理念，优化教育过程，提高了自己的教学能力。 以“名师展 厅” 为抓手，盘活市区、校级专家、教研员、 “名师”资源，定期进行专题讲座、 课堂教学、学法指导等培训，零距离 为教 师提供专家引领，从课堂教学到教学研究、教育思想等方面手把手地教，解决培训中的实际问题。实施“连锁导师 制” ，发挥骨干的带动作用，通过师徒结对“传、帮、 带”，让骨干教师尽快成长。将每周二定为“师徒会课日”，在师徒中开展了“四个一” 活动，即：每周至少互听一节课，每周共研一周教案，每周共同攻
10、克一个学科教学难题，4每月共出一份测试题。我们通过“耕耘杯”选拔、教学研讨、青年基本功比武等形式，检验师徒结对活动成果，并落实“师徒共奖” 制度，期末评选优秀师徒组合。建立了各级骨干教师和后备队伍信息，制定并落实骨干教师、学科带头人培养实施意见。实行导师 制，学校聘 请了教学专家定期培养、指导各级骨干教师。3、骨干教师队伍建设成效显著三年来，我校的骨干教师积极进取，取得了 骄人的成绩：6 位骨干教师中有 2位教师参加了市北区首期课例研修班并被评为优秀学员； 2 位教师参加了品德与生活骨干教师培训班，1 位教师参加了区班主任骨干培训班，各有 1 位教师参加了区科学、综合实践、艺术骨干培训班，均以
11、 优异的成 绩结业；1 名教师获省、品德与社会优质课比赛一等奖第一名、市思品优质课比赛一等奖，并入选“ 百家一课”录像，1 位教师参加了青岛市心理健康公开课 展示，1 位教师获市综合实践学科优质课比赛中二等奖， 4 位教师在市北区第二届“ 耕耘杯”优质课比赛中获一、二等奖， 3 位教师在区出研究 课、 录制精品百课 5 节 ，5 位教师撰写的 14 篇教育教学论文在全国、省、市论文评选中获一、二、三等奖，指导百余名学生参加市艺术节、区 语文才艺大赛、中华经典诗文诵读大赛、英 语模仿秀活动获奖。5 位骨干后备教师，1 位教师在市北区第二届“耕耘杯 ”优质课比赛中获二等奖，1 位教 师在区新教师比
12、武中获二等奖， 1 位教师录 制区精品百课， 5 位教师撰写的 16 篇教育教学论文在省、市论文评选中获一、二、三等 奖。（二）“三个完善”，夯实了校本课程开发实施的基点1、完善学校工作，开设特色校本课程。我校开设了生命课堂。学校编写了生命教育读本，包括人与生活（情感课堂）、人与自然（绿色在行 动）、人与生命（青春健康教育）、体 验活动四大板块。生命课堂教育读本将校本课程生命课堂的教学研究与“生命教育” 课题的研究结合起来，将生命情怀教育引入校本课程的研究。我校还设立了校长妈妈信箱和校长妈妈接待日，有步骤 地对需要关心和帮助的孩子们实施心理教育。截至目前共收到学生来信 100 多封，答复率 1
13、00%。我们又把校本课程与学校“以艺益德” 的办学特色相 结合，又增设了“书法” 课程。在 35 年级进行了毛笔 书法的普及教学， 让学生掌握基本笔画的写法，了解书法知识， 选出优秀学生组 成校书法二课小组， 进行重点培养。学校还丰富了校本课程内容，增设了走进缤纷的器乐世界、 舞台剧走进我的童年、 悠久的连环画艺术 ，由此培养学生的 艺术 素养。52、完善了师资队伍，体现了文化理校的特色。我们在校本课程教师培训中实施了阳光工程项目，学校根据每位教师的特长进行重点培养和挖掘，擅 长学生心理健康教育的老师，安排他们担任生命课堂执教教师；擅长舞台剧编排的老师，自编了舞台剧走进我的童年学校课程；擅长书
14、法的老师，就由她来 执教毛笔书法入门校本课程；体育教师执着于游泳和足球校本课程的研究。3、完善了评价体系，发掘了师生潜能。近几年，学校先后建立并完善了地方课程和学校课程开发管理制度校本课程申报表、 校本课程方案 等管理制度，制定了校本课程规范化的管理机制。严格实施区学科学生学业水平评价意见，定期举行书法比赛、实践作品展评，每个学生使用好“ 我实践，我成长，我快 乐” 档案夹，及时评价学生学习目标的达成度和教师教学水平。学校严 格实施区学科学生学业水平评价意见，定期举行书法比赛、实 践作品展评，及时评价学生学习目标的达成度和教师教学水平。（三）“以艺益德”的办学特色，促校园文化建设1、加强校园物
15、质文化建设， 创设“寓教于艺”的德育环境。加大了校园环境改造， “绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化”校园环境，为师生营造了“ 美丽花园、快乐学园、温馨家园” 的校园氛围。三年来区政府和教体局给我校投资近百万元对校园建设进行改造，绿化操场，铺设塑胶跑道，完成校舍维修改造和运动场地改造工程。教学楼走廊铺设墙砖，更换不锈钢扶手，开辟了“阳光书 吧” 、“体育（奥运） 长廊” 、“音乐长廊”、 “美术长廊” 、“国学名篇”长廊等文化建设， 让每一面墙壁成为 无声的语言，在潜移默化中，向学生 进行爱国主义和良好行为习惯教育。2、强化行为文化建设，建构“以艺益德”的办学特色加强了德育课题的研究。承
16、担了国家级课题“小学 创新德育课程的研究”、山东省课题“ 基于生命教育的班主任工作研究 ”、青 岛市课题“形成有效班级合力的研究”等三个 “十一五”德育课题。学校以此 为切入点，充分 发挥教科研的引领作用，促进了“ 大德育”的科研化、课程化、生活化的实践发展。修订、完善了班主任队伍建设制度。先后完善修 订了正副班主任职责、班级量化评比细则、 班主任培训制度、 班主任工作制度、 班主任表彰激励制度等制度，班级量化采用周 评、月量化、期末评优 等方法，考核班主任班级管理水平。6开展了丰富多彩的德育活动。先后承接了区“微笑迎奥帆，志愿我先行”启动仪式、 “我爱市北，我爱我家 ”启动仪式，开展了 “国
17、旗 为爱见证、爱让六一更快乐、走进市北特色街、童眼看网 络”等具有社会影响力的教育活 动。“以艺益德 ”，用艺术的形式展示德育成果。三年来，学校 为培训孩子们多方面发展，建构了阳光二课 大舞台，成立了 “小百灵” 合唱团、 “小荷起舞”舞蹈团、“小不点”器乐团、 “心随画动 ”小画室、 “E 时代小博士 ”电脑作画兴趣小组，以及 “剪之心语”剪纸 、“小小硬笔书法室”、 “小笋芽剧团” 等班级二课舞台，通过艺术推介会，学生进行自主选择，突破学生班级和年龄界限，以孩子们的兴趣、特 长划分小组进行活动编班，引导学生人人参与，互动交流，在情景中感受体验，每学期艺术节、才艺 展示会以汇报展示的形式，对
18、艺术教育的普及和提高进行考核验收。我们还运用艺术的展示形式，对学生加强爱国主义、民族精神、集体主 义等方面的教育。我们先后组织 开展了“童心唱祖国”合唱比赛、 “童心祈福 爱心飞扬”艺术节、 “心向祖国，放歌六月 ”等艺术教育活动。 创编 的舞台剧“ 诵经典，传美德，演绎了“弟子 规” 的经典片断，在区小学生经典诵读比赛中获一等奖；创编的课本剧笋芽教给孩子们不畏困难的决心，在区语文才艺大赛中获一等奖；创编的舞台剧特殊的生日礼物再现了抗震救灾的感人故事，在青岛市中小学生艺术节中获特等奖；创编的舞台剧全家福展现了灾区儿童在岛城的生活，在区小学生艺术节中获特等奖四、以科研推动教育创新，促进教师专业成
19、长。作为自选项的教科研工作，我们坚持走研究群体化之路，将市级十一五课题“形成有效班 级合力的研究 ”同学校特色建设结合起来，自 2006 年课题开题以来，学校在“形成班 级合力” 方面作了大量研究工作，构建起 PDCA 循环下的班主任专业化培训模式，加强课题过 程管理，深化 课题研究，努力建设一支责任感强，熟悉教育科研理论，有较强 教科研意识与能力的科研教师队伍。逐步形成完善的教科研管理制度，产生了具 备一定知名度的研究成果，出色完成目标达成度。1、形成 PDCA 循环下班主任专业化培训模式的研究制定了班主任建设年培训方案、五年培训规划和培训近期目标，成立班主任阳光大课堂，每周一为班主任培训时
20、间，提出了 “五个特别”的培训目标（特别有爱心、特 别有修养、特别有智慧、特 别爱读书、特 别爱思考）。在培训导师的择定上，学校由 2006 年的“培训讲师团”逐步发展到“ 轮值班主任讲师” ，先后推出了圆桌时间、手掌图、班主任请接招等品牌的培训方法，得到市教科所的翟广顺所7长和区教体局的分管领导，以选题好、效果好、收获 好、培训形式好、参与感觉好、真实性好等六个“ 好” 的评 价。 2、开展自我教育的研究和形成班级内部合力的研究。激发学生主体意识，推进自我教育，发挥学生特长增设“ 小小网管员、小小外交家”等岗位； 创设班级文化，师生共同制定凸显本班特色的班徽、班训、清晨六愿、每日六问、班级节
21、日等，以此 让学生明白自己是班 级教育合力中极其重要的部分。3、开展形成家校合力的研究我们先后以主题案例式家长会、新学期写给孩子的一封信、三地书、两代情等活动，整合了学校、家庭社会中的教育力量，形成了方向一致，提高教育教学效果，促进学生综合素质提高的班级教育合力。而 这 种独特的沟通方式又为我们探索家校沟通新领域开辟一块新天地。4、开发利用社会资源、形成班级与社会教育合力的研究。由“网络小胖 ”所引发的网 络维权事件， 让我们感到青少年在网络法律法规意识上的淡薄和在网络维权知识上的欠缺，于是中高年级学生在班主任老师的带领下围绕网络维权问题开展了以“童眼看网络” 为主 题的实践活动。假期及双休日
22、，我们组织学生走进网吧进行实地的采访和宣传，张贴网络维权的海报，对网吧上网的人进行问卷调查并宣传网络维权知识。5、教科研工作成效PDCA 循环下的班主任 专业 化培训模式业已完善，班主任培训工作已初见成效。2008 年 5 月，在青岛召开的“山东省教师教育学会班主任工作研究会成立大会暨班主任专业化与现代班集体建设”研讨会上，我校向参会的领导以及班主任课题学校的同行进行了培训展示。同年 7 月份由天津市教委德育处赵处长、 天津教育月刊杨连成主编，率 领的天津市德育工作协会一行 40 余专家同行们莅临我校，观 摩了关于我校班主任培训工作的展示， 较全面的检验了我校开展 PDCA循环下班主任培训模式
23、的研究效果。目前，我校的“圆桌时间”这种全新的培训方法，在专 家、 领导 “妙不可言 ”的评价声中，也逐 渐成 为班主任培训工作的代言，先后多次在青岛市教育网、 青 岛教育 2008.3青岛教育 2009.4青岛市相关教育杂志中出现。今年参加青岛市教育科研优秀科研成果的申报工作。还汇编了爱 阳光 守望者 、阳光下的感人故事 等班主任工作培 训专辑，100%的班主任在省级以上论文评选中获奖。8第二部分 自我诊断寻找存在问题对照 2006 年制定的学校三年发展规划，盘点学校三年工作，结合时代对学校教育提出的新要求，结 合本地区发展对学校教育的要求，寻找存在问题如下：1、对学校发展的方向不明确。由于
24、位于老城区生源少、外来 务工人员较多、家庭教育跟不上等可能性，一定程度上影响了学校班子成员规划学校工作及教师个人发展计划的整体设计，特别是因为对学校发展方向不明确，导致无法实现“愿景引领”的美好状态。教育是“慢的艺术” ，教育成效的显现、学校文化的彰显都需要时间的积淀与经验的积累。因为现实问题，也因为希望在短时间内学校工作获得家长和本地区居民的了解与认可，使得某些工作带有短期行为。2、在“校园文化建设”方面，我们展开了物质文化、行为文化、制度文化等三方面的工作，目前处于校园文化建设的中层研究，而深层次的“ 精神文化”尚未在学校形成影响，还有待于在下一个短期规划中继续进行。3、在“办学特色”方面，目前只形成了“特色办学”，如：艺术特色、体育特色、德育特色等。4、作为自选项的“教科研工作”，通过三年的 PDCA 循环管理模式，由名不见经传到参加青岛市科研成果比赛，取得了质的飞跃。目前学校十一五统领课题“形成班级教育合力的研究” 面临结题，在完成研究报告和结题报告之后，形成课题成果并加以推广应用做的不够好，社会知晓度亟待提高。5、在“校本课程”的研发上，师资力量相对薄弱，教师专业水平相对较低，因此校本课程的开发实施还没有形成比较完善的体系。
